日记教学设计怎么写

教学目标：

1、 培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。

2、 懂得日记的内容和格式。

3、 初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

教学重点：

写一则观察日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

教学过程：

一、观察日记主要为观察片断型。观察片断型日记，可以分四种内容:

①校内景点日记:

学生可以选定学校的一角来写观察日记。这一角可以是静态的，如水池、花圃、树林等等也可以是动态的，如体育活动区、课外活动区等等。写静态景物时，有一年四季春、夏、秋、冬的不同，有天气阴、晴、雨、雪的不同写动态时，天天都有变化。

②家庭景点日记：

孩子可以在家中选定一些场景来写观察日记。如院子、花圃、盆景、鱼池、阳台、花草、树木等，还可以通过房内不同方向的窗户取得许多景点和景物。对于这些景点、景物，动态的可以天天写，静态的可以抓住不同的季节、不同的天气变化来写。

③动物习性日记。

在自己家里、邻居或者同学家里，可能养有鸡、鸭、鹅、兔、狗、猫、鸟、虫、鱼之类的动物，仔细观察这些动物的样子、生活习性、活动规律等等，都可以写出很多级观察日记。

④植物生长日记：

在学生的周围，花草树木、蔬菜水果之类，很容易见到，可以观察它们的生长过程，来写观察日记。对生长快的，每隔3至5天写一次对生长慢的，可以一个星期、一个月或者更长时间写一次，在它上次样子的基础上，写出它现在的样子。这样，既训练了语言表达能力，又掌握了一些植物学方面的知识。

写观察日记，要记住以下三点：

一、选好观察对象

生活是丰富多彩的，可删察的事物可多了。可以是一种物，例如：一只动物、一棵植物或一种自然景色；也可以是一件事，如参观一个单位，游览一个地方，参加一次活动，观看一场球赛等等。选好观察对象很关键。

二、记下真实情况

观察日记要突出“观察”，记下观察到的真实现象、情况和结果。譬如观察人物，可以写人物外貌、语言、动作等；观察景色，可以写景色的特点、变化等。

　 　教学内容：

第一课时 生字教学和学习第一、二自然段。

教学目的：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的5个生字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、掌握写日记的格式。

4、培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。

教学重点：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的5个生字。注意“窗户”中的“户”字在课文读“hu”。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　 　教学难点：

1、掌握写日记的格式。

2、培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。

　 　教具准备：

生字卡片、课件

　 　教学过程：

1、猜谜。

个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能吃青虫，会挖地道。你们一定观察过蚂蚁，谁来说说对蚂蚁的了解?

2、导入。

揭题，学习观察日记的写法。

　 　一、检查预习情况，过三关。

第一关：认字关。

1点读一类生字。

2、全班齐读。

3、去拼音读。

4、齐读(顺序打乱)

5、读二类字。

第二关：认词关。

1、开火车读一类词语。

强调“窗户”的读法。

2、指名读二类词语。强调“月饼”的“饼”也读轻声

第三关：读句关。

1、 指名读(我们在读课文的时候要注意把字音读准，句子读通顺，读长句子要学会停顿，这样就能读好课文啦!)

终于闯关成功了，我们要为自己庆祝一下：“棒棒，我真棒!”

师范读，思考：我在观察什么?蚂蚁在干什么?

　 　二、学习课文第1自然段。

1、观察一下有趣的蚂蚁吧!指名读?说说读了这段话，你知道了什么?

“中午”交代了时间，“在窗户下面”交代了地点，我发现了什么?(“蚂蚁大军”这四个字中，你能体会到什么?

这么多的蚂蚁，你来读!

多有意思啊，你来读!

那可是蚂蚁大军呀，一起读!

谁能模仿什么时间，我在什么地方干什么来说句话?比如：早上，我在教室里干什么呀?引导(生)以后我们在写观察日记的时候也要学会首先交代时间、地点和事情，注意把句子说完整。

三、学习第2自然段。

(一)学习第1句话。

1、那么多蚂蚁，它们是怎样前进的呢?自由读第2自然段，让我们一起找一找吧!(指1名说并齐读)(第一句话)你觉得这句话中哪个词让你感觉那是蚂蚁大军呢?(生答“近四米长。”)

2、 “队伍”找得真准，很多蚂蚁排得整整齐齐的，我们称它们为队伍。I你来读!

“近四米长”是多长呢?(老师目测)用手比划，1米、2米、3米、4米，哇!也就是比黑板还要长，想象一下，蚂蚁那么小，得有多少只才能排成这么长的队伍呀?你来读!

3、这么多蚂蚁排成整整齐齐的队伍前进，这就是(生：有秩序地前进)同学们，我们每天放学排路队，只有几十人都很难走整齐，可是今天看到成千上万只蚂蚁还能有秩序地前进，你有什么感受?(指多名读)这么多蚂蚁还能有秩序得前进，怎能不让人惊讶，全班齐读!

(二)学习第2、3句话

1、看到让人感到惊奇的蚂蚁大军，我们爱观察的小作者也感到非常地—好奇 ，小作者对蚂蚁的什么感到很好奇呢?(很想知道蚂蚁为什么能排长队，为什么能有秩序地前进?)那你们觉得是什么原因呢?

到底谁说得对呢?让我们和小作者一起去探究一下!

2、默读第二自然段，请找出小作者出的难题，找到的同学告诉我。

3、作者为什么要擦了擦又放上几块小砖头呢?贴板书(阻拦去路)，对，小作者就是这样想的，请你读!(擦得它们晕头转向，找不到方向，请你读挡住它们的视线，让它们看不见前面的同伴，齐读)

贴板书： 擦 放

乱 绕 排

4、突然找不着同伴了，蚂蚁是怎样做的'?指名读。师生读(生：蚂蚁乱了一阵，但一会儿就、、)贴板书

你从“一会儿”体会到了什么?

这么快就能找到方向，真让人惊讶，你来读!

还能重新排成整齐的队伍，太不可思议了，你来读!

来，让我们一起欣赏一下这精彩的一幕吧!

旁白

也就是说，树叶和砖头都阻拦不了蚂蚁的去路，它们很快就能找到前进的方向，这是多么令人惊奇呀!这么聪明的蚂蚁，让我们来读一读吧!

我出了一个难题，我好奇地(男生读)蚂蚁很快就解决了(女生读)

全班齐读

5、此时此刻，你想对小蚂蚁说些什么呀?

为什么小蚂蚁这么快就能绕过砖头重新排好队伍?真是奇怪呀!难道它们有自己的语言?蚂蚁到底是怎样传递信息的?小作者真想弄明白，我们也想弄明白，那就回去查查资料，我们下节课再一起交流!

神奇的大自然里有很多有趣的事，只要你们平时多观察、多思考，就会有很多发现。

　 　四、写字教学。

1、下面我们来观察这四个字，看你们有什么收获，你记住了哪些字?是怎么记住的?

小结：我们可以通过“熟字加偏旁、熟字换偏旁。按结构、笔顺”来识记生字。

2、仔细观察这些字有什么特点?(都是左窄右宽的字)

像这样左窄右宽的字，写的时候要注意宽的那一边要向窄的那一边靠拢，现在老师就以“砖”字为例，具体讲一讲这种写法。

3、范写“砖”。(竖折撇要用红粉笔强调)

“石”旁起笔低又窄，“专”字挨线略抬高，竖折撇要记牢，左右两边紧紧靠。这样我们就把“砖”字稳稳地送到田字格的正中间。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

请打开书99页，描一个，写2个。

品字。展示优秀学生作品。说说好在哪里

五、作业。

仔细查找资料，弄懂今天的疑问，在下次课上说说你的发现吧!

16 观察日记

擦 放

乱 绕 排

【教学目标】

1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

2、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的有趣事。

3、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

4、练习修改习作。

【教学重点】

培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。

【教学难点】

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

【突破重难点的方法】

采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

【学具准备】杯子，鸡蛋，盐

一、复习导入

1、激发学生的写作兴趣：

师：老师今天有什么不同？？观察是什么意思？

过渡：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？

生：与作者的认真观察分不开。

生：与作者的长期、连续的观察分不开。

2、师小结后导入：

对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。打开书看习作要求，看看要求我们做什么？

二、引导学生观察（人人争当小魔术师）

1、让学生分小组做实验，先好组长，记录员。自己要观察的事物：

2、激发学生对事物观察的兴趣：

过渡：小朋友，小组实验的过程中，你们的步骤是怎样的，观察到什么，能说说吗？让学生畅所欲言。

3、小组讨论，让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：

4、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：

三、教师交代本次习作的具体要求

1、认真观察手这次实验，看它有哪些特征或是有趣的地方。

2、认真思考，看怎样才能清楚地把实验的过程写下来，并写得具体生动。

3、题目自拟，字数在300字以上。

四、教师对观察日记的写法和格式稍作指点

第二课时

《习作·观察日记》教学设计

一、师生同台作文。师生写作比赛！

二、请评评老师的作文。

三、小作家评比

选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作

四、师提出修改的要求

1、师提出修改的方法：

⑴　句子是否通顺；

⑵　写作是否按一定的顺序来写的；

⑶　有无错别字；

⑷　是否写出了事物的特点；

⑸　文章是否写得生动、具体。

四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改

五、在修改的基础上，将习作写好

灯片内容：

观察日记

观察：看到，听到，想到，闻到，触到…….

观察细致认真

观察顺序

观察重点

观察日记

顺序

具体

生动

大家相信我是个魔术师吗？孩子们，请细致认真观察我手上的东西，注意观察我的步骤，过程，会怎样呢？

请同学们说说，老师刚才是怎样做的？杯子里的鸡蛋有什么变化！神奇吗？

你想不想试试？知识就是力量，我是从魔法书上学到的知识，相信你以后会更厉害。

日记课程篇一：校本课程日记与人生教育讲义

目录

1、 课程纲要 2、 课程内容 3、 课程实施建议 4、 课程评价建议 5、 课程保障体系 6、 课程实施效果

课程纲要

课程名称 ：《日记与人生教育》

校本课程开发者： 朱西岳课程类型

校本课程教学对象： 1-6年级全体学生

课时安排： 每周一课时

课程目标 ：

1、激发学生学语文用语文的兴趣，让学生在低年级段就对说话写话产生浓厚兴趣，中高年级学生作文不再畏难发愁，全面提高学生写作水平。

2、通过日记与人生教育引导学生大量自由灵活地练笔，让学生拥有过硬的语言表达能力，让每位学生的语言都有所发展，语文素养都有所提高。

3、丰富学生的精神生活，陶冶情操，积累生命的点滴感悟与体验。4、锻炼小学生的意志和毅力，养成有始有终，锲而不舍的精神。并通过自我反思，自我鼓励，自我认识，自我鞭策，起到自我教育

课程内容：

第一章：概念

日记与人生教育是指教师根据学生的认识水平和发展规律，有目的、有计划、有组织地通过指导学生写日记，鼓励学生坚持写日记，全面提高学生素质，开发个性潜质，为学生的终身发展奠定良好的基础。

第二章：日记记录人生

1、制订了学段、年级日记教学目标2、确定了日记教学形式

教学日记和心理写真日记两大类。我们的研究定位于教学日记。日记载体形式分：文字日记、绘画日记、音像日记。

日记内容分：家庭生活日记、校园生活日记、社区生活日记等十余种。

3、日记教学课型

“基础引导课”“技巧指导课”“赏析评导课”“交流展示课”四种基本课型。

第三章：日记影响人生

引导学生在赏析评导中互相影响、交流展示中彰显个性、编结日记自传教育影响学生。第四章：日记指导人生

日记指导人生研究的的表现载体主要是成长日记和反思日记，撰写两种日记为学生良好思想品质的培养和行为习惯的养成打好基础。第五章：日记改变人生

通过日记与人生教育校本课程的研究与实践，培养学生勤于观察、乐于思考、善于表达的兴趣和能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，锻炼学生的意志和毅力，促进学生综合素质的提高，逐步达到日记改变人生。

课程实施：

1、积极培养激发学生撰写日记的兴趣

2、努力开凿日记与人生教育源泉

3、大胆创新日记形式与内容

4、正确把握撰写日记与人生教育的目的

课程评价：

1、多层交流，取长补短 2、注重激励评价 3、注重多元评价

课程实施所需要的条件和资源：

条件： 1、组织保障 。2、专家引领。3、保证资金。4、评价得力。5、家校育人。

资源： 1、教师教学设计、教学日记、论文、经验、成果等。2、学生班级日记专集。3、学生个人日记自传。

课程内容

一、日记与人生教育的概念

日记与人生教育是指教师根据学生的认识水平和发展规律，有目的、有计划、有组织地通过指导学生写日记，鼓励学生坚持写日记，全面提高学生素质，开发个性潜质，为学生的终身发展奠定良好的基础。也就是说，通过激发学生写日记的兴趣，开凿日记源泉，拓宽日记渠道，创新日记形式，引导学生任意选择内容，通过日记记录人生，达到日记影响人生、指导人生、改变人生的目标。二、日记记录人生1、日记教学目标

日记课程篇二：《周末日记》教案

教学目标：

1、了解人物的基本结构及画面中人物的表现的要点，利用美术语言表现身边的生活。

2、培养学生关注生活以及乐观、积极、健康的生活态度。

教学重点与难点：

重点：用美术语言表现身边的生活场景。

难点：能够抓住人物动态的特点，准确表现出生活中的事件。

课前准备：

教师准备：教学课件、相关照片、图片、文字资料等。

学生准备：纸、画笔等。

教学设计：

一、谈话导入。

1、同学们，在一周里你们最喜欢的是哪几天呢?为什么?

2、平时，你们的周末生活是怎样度过的呢?在周末里，你最喜欢做些什么?学生漫谈自己在周末与亲人、朋友、同学之间最喜欢开展的活动、。

3、交流欣赏自己带来的在周末里的照片。

4、教师小结：同学们都喜欢度周末，因为周末的生活轻松惬意，我们可以自由地支配时间，好好休息，轻松娱乐或学习锻炼。

这节课，我们就来用绘画的方式记录下我们周末生活的美好时光，好吗?

二、展示照片。

1、播放同学们周末经常进行的活动，如打球、骑车、跳绳等。

2、讲解画周末日记的步骤。

（1）画出周末生活的主要事或人物。

（2）画出相关的背景和环境。

（3）添加适当的文字，能使日记更加精彩。

三、学生创作。

1、出示表现周末生活题材的绘画作品。

2、分析画面表现的主题内容。

3、欣赏了画家及同学们的作品，如果我们也来把自己周末里美好时光记录下来，一定非常有意义!在同学们的记忆中，周末里有哪些印象深刻的事情或人物呢?

4、同学之间相互交流自己的感受。

5、学生创作，教师指导。

四、交流评价。

1、自评。

2、学生之间相互评价。

五、课后拓展。

鼓励学生课后用简洁的文字写出在周末里新奇有趣、印象深刻的事。

日记课程篇三：教育日记

爱孩子，尊重孩子，理解孩子，懂得孩子，才可能教育好孩子。”给孩子写教育日记，是实施培优扶弱是焦作市的一项重大科研课题。在对孩子劝，说。打，骂不管用的情况下，这项课题为家长和教师推出了一项全新的教育方法。通过让家长和老师给孩子写教育日记的方式来引导和教育学生。[/M]“文字的魅力远远大于单纯的说教”。教育日记是许衡中学“培优扶弱”的基本途径。这里所说的教育日记，要求教师或家长来写，孩子来看，篇幅可长可短，目的是与孩子沟通，让孩子有所启迪，有所感悟，逐渐进步。

家长教育日记。

家长教育日记可以有效地解决家长和孩子之间的矛盾，突破语言交流的障碍，减少对立冲突，尤其对青春期孩子的教育是非常有好处的。

作为家长，要使你的日记更有针对性、实效性，要使教育日记这种形式真正见成效，你就必须对孩子予以足够的关注，如：加强与老师的联系，了解孩子上课的情况，了解孩子的学习成绩，了解孩子与同学相处的能力；观察孩子的行为举止，注意孩子的思想动态，关注孩子的`兴趣爱好；带孩子到朋友家做客，带孩子到野外游玩，和孩子一起阅读课外书，和孩子一起观看电视等，让家长和孩子一起成长。

下面就以一位学生家长的教育日记为例，希望同仁们能真切感受

到教育日记给我们的教育带来的伟大神力。

“孩子，老师发短信说你上网吧，我心里咯噔一下，我最担心的事终于发生了，我知道你终于没能逃离网络的魔爪，我真怕这个魔爪会占据你的心，即而像吸盘一样深深地把你吸住??”“儿子，我和你妈今天上班都不在家，我们担心你会控制不住自己再次走进网吧，孩子，爸爸建议你躲避网吧魔爪的办法就是再找一项你喜欢的项目投入进去并尽而找到它的乐趣，你不是很喜欢打篮球吗？当你特别想上网吧时，你抱着篮球在球场上打打跑跑，试试有没有效？”

“孩子，今天下班回家我第一个想见的就是你，我家也没顾得上回就直奔球场，让我惊喜的是我看到了你，看到你满头大汗和你的伙伴们在操场上奔跑着抢球，那一刻我真高兴，我的儿子终于战胜了自己。”“孩子，爸爸妈妈在上班，这个星期你又要一个人度过了，无聊时，你还会上网吧吗？当我这个担心更加强烈时，我就会想你在球场上努力奔跑的一幕，孩子，我无论如何都会相信你的承诺，因为你是我的儿子??”

这是刘涛的父亲写给儿子的教育日记，把一个青春好动年轻气盛的儿子从网吧里救出来，这位父亲做得着实有耐心，他没有打骂呵斥，没有专制独断，家长的信任和爱给了孩子一条退路，给了孩子静心地反省自己的机会，给了孩子一个长大的空间。相反如果家长训斥，只会让孩子多一份逆反心理，即而会更加我行我素地张扬自己所谓的“个性”，最终适得其反。

天使折断了翅膀，有了爱心缝补，它会继续地飞翔

③班主任教育日记。

班主任可以写师生互动日记。可以是一对一的，也可以是一对多，面向全班学生。

首先，对于课任老师来讲，我们学校已经推行了“一帮一，结对子”的活动。也就是每位任课老师都有自己固定的扶弱对象。我们只需要把更多的语言说教转化成文字，并让这些学生有针对性的回复,我相信其必将产生你所意想不到的效果。我们班的底玉杰同学跟一位任课老师中间有一些摩擦,并且情绪很激动.我就动员他用日记把他的想法及思想写下来.对此我也做了相应的回复:孩子,当你戴着”有色眼镜”站在阳光明媚的春日里,而你所看到的仍是晦暗和阴霾.你明白吗?只所以你看不到灿

烂的阳光,是因为你让自己的心灵和眼睛躲在了暗淡的镜片后面,你一直在用一种不屑的,片面的,或者是不够友好的态度来审视老师.所以你所得到的反馈也同样是另人沮丧的.常言道:”送人玫瑰,手留余香.”好孩子,为什么不把自己阳光,善意,快乐的一面展示给老师呢?快快行动吧,你所收获的必将是整个春天!!把冰心老人的一段话与你共勉:”爱在左,同情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀的香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不悲哀.”生活中总是充满着真,善,美,而我们也总是缺乏发现美的心情,让我们一起带着发现和欣赏的心境,一

起吟诵这些诗句,在生活中引导我们从善待他人,尊重他人做起,具备感恩之心,同情之心,让世界变得越来越美好!对于班主任来说推行教育日记更是可以百花齐放，不居一格。你可以用一本日记，自己写，大家看，每个同学随意回复的形式。也可以在教室的黑板上开辟一块“老班说事”的专栏，每天或者定期就班里出现的一些现象，用文学的语言或褒或贬，激励或警示学生，使他们时时处处能够规范自己的行为举止。也可以利用网络，通过建立班级博客，班级QQ群等形式对教育日记的形式加以变通。下面是我上周写给八十二班全体学生的两篇教育日记:今天有同学跟我反映个别学科上课纪律不是很好,刚开始我很生气,既而又开始反思.可能是我平时一直对你们的要求比较民主,宽松.以至于你们上课经常是“思维敏捷”“妙语连珠”.孩子们,教室就是我们的家,每一位任课老师则更像是到家里来访的客人,难道我们不想让客人感受到我们的家洁净,温馨,充满亲情吗?不想让客人欣赏到我们的主人----也就是你们,善意,合作,温文而雅的修养吗?针对班里有个别学生上网的现象,我这样写道:有同学经常上网吧,不知你知不知道,网络游戏的诱惑确实很大,但是如果肆意的放纵我们的欲望,就等于是自取灭亡,来听一个故事:某大公司准备以高薪雇用一名小车司机,经过层层筛选和考试之后,只剩下三名技术最优良的竞争者.主考者问他们:”悬崖边上有一块金子,你们开着车去拿,觉得能离悬崖多近而又不至于掉落呢?”“二公尺.”第一位说.“半公尺.”第二位很有把握的说.“我会尽量远离悬崖,愈远愈好.”

第三位说.结果这家公司录取了第三位.记住,永远不要和诱惑较劲,你唯一能做的就是----离得越远越好!至于家长教育日记我们可以每个同学准备一本日记（住校生两本），每周让家长针对孩子的一些情况记两到三次。可以是一句话，一件事，一则新闻，一个故事……。每个孩子必须回复，班主任要督促，评价甚至也要尽量回复。当然也可以通过校信通这个平台加以变通。下面是我从焦作回来的当晚,给女儿写下的第一篇教育日记.妈妈:孩子,几天不见,妈妈感觉你似乎又长大了许多,以往的你被太多的爱包围着,以至于你总是那么任性,淘气.很少懂得关爱父母和家人.可是今天当你一次又一次的把一根根炸鸡柳送到妈妈嘴边时,妈妈是那么的开心.你说:”妈妈,你好象刚才没吃饱饭,再来一根,尝尝味道怎么样?”你那稚嫩的童音犹如天籁,为我洗去了一路的疲惫和风尘,温暖了整个春夜的料峭.好孩子,快快长大吧,成长的路上请让我与你一路同行!女儿:妈妈.我会更加努力的,相信我会做的更好,谢谢妈妈.

总之教育孩子没有固定的形式,只要利于孩子的都是对的，只要切实可行的都是我们应该尝试的。最后让我再次以许衡校长张壁宏老师的这句话做为结束语——没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。为了我们的孩子更加快乐,为了我们的校园更有温情,让我们的家长和教师积极地行动起来吧！

课时安排：一课时

授课对象：一、二年级学生                 

设 计 者：周  婕

【教材解读】

《蚯蚓的日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式,写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。这本书不仅有趣，更重要的是在充满想象的图画和简短的日记中，幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度及多元思考的习惯。这还是一本内容十分丰富的绘本。首先，它是科普读物；其次可以看成是一个调皮男生的生活和学习的记录，还有启迪读者对未来的憧憬以及感受到蚯蚓男孩那幽默乐观的心态。蚯蚓的生活就是孩子的生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。

【学情分析】

低年级的孩子刚刚接触看图写话，还不能够用文字充分地表达自己的情感，但是经过老师的细致引导也能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单,但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。

【教学目标】

1.在阅读中，通过观察图画、联系生活，了解一些简单科普知识。

2.通过阅读绘本故事《蚯蚓的日记》，激发低年级学生的课外阅读兴趣。

3.让学生明白读绘本要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。

【教学重难点】

重点：在阅读中,通过观察图画、联系生活，理解绘本内容。

难点：通过阅读《蚯蚓的日记》，让学生明白读绘本要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅读乐趣。

【教学过程】

环节一复习导入猜谜激趣

活动一

1.师生问好。

2.展示优秀打卡班级榜单和优秀作品视频，表扬认真参与的班级和助教老师。

3.课前播放《住在四季的梦里》音乐，引入新课，出示课题。

1、孩子观看优秀作品集锦，聆听音乐，调整状态准备上课。

【助教】对本班的优秀作品和精彩瞬间进行截屏。

活动二

1.谜语导入细细长长一条虫，天天躲在泥土中。没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。谜底：蚯蚓

2.了解前环衬页内容。

3.介绍蚯蚓的相关知识并导入绘本故事。小结:蚯蚓生活在泥土里,最拿手的本领是钻地。它吃土壤里的有机废物。垃圾、树叶、纸片、果皮都是蚯蚓的食物。

1、学生互动猜谜。

2、了解蚯蚓的相关知识。

【助教】上麦班级和教师互动的同时，不能上麦的班级由线下助教（教室里的助教老师）组织让孩子们猜谜语，或者和同桌之间说一说。

环节二读日记学知识（吻醒）

活动一

1.解读封面。封面上是谁？它在干什么？

2.角色代入听故事还是演故事？变成蚯蚓XX。

1.仔细观察图画，能够回答老师提出的相关问题。

2.多种形式练说，培养语言表达能力。

3.敢于举手，大胆发言。学习相关科普知识。

【助教】1、组织孩子参与多种形式练说；2、在有班级上线交流时，可以组织孩子倾听，也可以挑选孩子在班内进行交流。

【助教】1、引导孩子倾听，联系生活实际，了解相关的科普知识；2、孩子不理解的地方，线下助教老师及时给孩子解释意思，帮助孩子理解。

活动二

1.地球给了我们需要的一切。地球是蚯蚓的家。它给了蚯蚓食物、空气、泥土,还让蚯蚓在土壤中自由地活动。蚯蚓妈妈让蚯蚓小弟牢牢记住:是地球给了我们一切,要学会感谢地球。

2.我们钻地球的时候,也同时帮忙照顾了地球。蚯蚓钻地道的时候,就是在松土,让土里植物根须能更好的吸收养分,所以帮忙照顾了地球。（同学们,注意观察小蚯蚓的表情,他在做这些事情的时候会想些什么,说些什么呢?）。

3.绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。蚯蚓小弟多懂事呀,牢牢记住妈妈的话,不打扰爸爸工作。（懂事的孩子）

环节三走进故事感受心情（穿越）

活动一

1.互学本领。

2.生活中的危险。

3.吃掉回家功课。

4.恶作剧。

5.礼貌和噩梦。

6.比赛。

7.舞会。互动：变身小蚯蚓跳舞。

活动二

1.美劳作业。

2.嘲笑姐姐。

3.我的理想。

活动三

1.不能吃口香糖。(没有牙齿。)

2.不能养狗。(狗那么大,蚯蚓那么小,一不小心,狗就会把蚯蚓踩死了。)

3.功课那么多。(《钻地史》、《土壤的演变》、《我的排便日记》、《骑士爬行史》、《堆肥》,这么多功课要学,怪不得蚯蚓小弟不喜欢。生活的烦恼。问答互动

活动四

作为蚯蚓,小弟很自豪,他得意地告诉我们:他有三大好处。

1.永远不必看牙医。(没有牙齿。)

2.永远不必因拖着泥巴进屋而被骂。(一身泥巴回家,说明自己勤劳。)

3.永远不必洗澡。(生活在泥土中,跟洗澡没关系。)问答互动

4.孤独的我。

5.更多的生活趣事。

6.被偷看的感觉···

互动：被偷看的感觉如何？既然不喜欢那我们就也不要偷看别人的日记啦！

1、了解蚯蚓小弟的多彩生活。

2、联系自己的生活实际，明白蚯蚓的生活就是“我”的生活。

【助教】1、组织班内孩子认真聆听故事，把握故事内容2、组织班内孩子进行讨论交流；3、倾听上麦班级的回答，并主动进行思考。

环节三总结故事联系生活（编织）

活动一

1.总结《蚯蚓的日记》主要内容。

2.师总结：它是蚯蚓小弟，也是每一个我们呀！在生活中我们也会遇到很多事情：开心的、有趣的、难忘的，甚至是令我们很苦恼的事情。只要我们向蚯蚓小弟一样好奇、乐观地看待，生活时刻充满惊喜，成长四处都有收获。

1、总结、回顾故事，完成角色穿越，形成自己的独特感受与收获。

2、将故事与生活串联起来，发现生活更多的小美好。

环节四拓展和深化（挑战）

活动一

1.介绍写绘日记的要点。学生自由回答，讲师总结：时间、事情、图画。

活动二

1.学生完成小挑战：写绘我们专属日记。

2.优秀作业展示（四宫格、六宫格、九宫格、十五宫格等等）

3.彩虹花论坛打卡说明（教师昵称、标题、分类、论坛进入方式）。

1、初步了解写绘日记的构成要素。

2、学生完成小挑战的内容并上传至彩虹花论坛。

【助教】1.组织班上同学完成小挑战内容。2.及时将学生作品上传至论坛，参与评选优秀作业。

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家收集的四年级上册作文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。

2、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文，

3、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

习作内容：

本次习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求同学们写下平时观察中的新发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供同学们选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事情进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

第一课时

一、导入

师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！

二、在小组交流

1．交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。

2．推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1.根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2.欣赏佳作，交流写法：

有趣的事都离不开自己细心的观察。作家叶圣陶家的小院里长着一墙的爬山虎，由于长期观察，写出了显为人知的趣事--"脚"。法布尔特别迷恋昆虫研究，他对昆虫进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。可见观察是何等重要。

最近你观察过什么事物？是动物还是植物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？说到这里，你心中一定豁然开朗了吧！快动笔试一试！写时一定要抓住有趣味的地方仔细写写。

范文欣赏：

蜗牛产卵啦

我喜欢大自然中的昆虫，尤其喜欢蜗牛。

夏天的一个中午，我和弟弟一起去捉蜗牛。弟弟问我："姐姐，哪里才有蜗牛呢？"我笑了笑说："蜗牛虽然只有在夏季才能捉到，可是它最怕热，在阴暗潮湿的地方可以看到它。"我把弟弟领到奶奶种的菜园边，扒开石头，哇！好多的蜗牛呀。弟弟说："姐姐，你比我大，你要大蜗牛，我要小蜗牛，好不好？"我点了点头答应了。我一看大的才四个，而小的有十几个。我这个贪心的弟弟啊，又让他沾光了。我把四个大蜗牛放进铺好湿沙的盒子里。弟弟用小手把蜗牛捧回了家。我和弟弟趴在地上观察那四个大蜗牛。我让弟弟把大白菜叶拿一点来。我撕了一大片白菜叶放在盒子里，蜗牛不吃，我们走开一会儿，回来后看见蜗牛正在吃着大白菜。它把尖细的小嘴，在菜叶上不停的啃着，头还不时地左右摇摆着，我们看着直发呆。不到半小时，蜗牛就吃光了所有的叶子。然后，它们慢悠悠地把自己的全身缩进了硬壳里。

第二天上午，我再去看盒里的蜗牛，突然，我发现蜗牛有些反常：蜗牛把身子伸得长长的，它那通向眼睛的神经，涨得又粗又大，它的肉体也膨胀起来，能看到体内的小细纹。突然它猛地一下，把全部身体缩进了硬壳。我蹲下来，仔细地等待着有什么奇迹出现。大约等了半小时，大蜗牛才慢悠悠地把两只长长的触角伸出来，先向左右转来转去，随后头和身子便伸出来了。头也越昂越高，硬壳有些晃动，有时头不停摇摆着。过了约十多分钟，蜗牛的肉体表面有一些粘粘的液体渗出来，肉体也渐渐缩小了点。它慢慢地把肉体向硬壳缩去一些，又轻轻向前爬了过去。我再一看，哇！好多的蜗牛卵，个个晶莹剔透，粒粒圆而明亮，颗颗有三分之一米粒那么大，每粒卵就像一粒珍珠。

我真恭喜蜗牛妈妈又有一群小宝宝啦！

五、延伸拓展

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

第二课时

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1．师:近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的.？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

2．根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点

学生试写

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2．读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2．再次修改自己的习作。

三、展示台

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2．展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

技法点拨：

一、引言导趣，激发情感

孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。

二、看图想象，激活画面

1、指导看图

师：你看到了什么人？

师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）

2、理解题目

师：“胜”的意思是……（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

3、理解图意

（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？

（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）

（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？

（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）

（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）

（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程

（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反馈

（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）

5、提出要求，试写片段

师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。

（课件出示要求：

①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。

②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。

词句宝库：

动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂拧

声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰

心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，

洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。

细节描写：细细的汗珠渗满了额头

溪水溅湿了小姑娘的布鞋

师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！

6、试写片段讲评

A、出示一生作品

师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）

（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）

生评，提修改建议，师评。

B、展示另一生作品

师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示）

生评，师评，共同修改。

7、过渡

师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？

请你再次看图搂抱情景

8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？

动作描写：

小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。

老奶奶：颤颤巍巍地走了出来

抬起手用袖口擦了擦眼角，

搂在怀里轻轻地抚摸着爱抚地拍拍

满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。

神态描写：

小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着

小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。

老奶奶：眼角有些湿润了

脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。

语言描写：

小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要

帮您做更多的事呢！

老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的

女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？

孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你

三、画外联想，丰富内容

1、图前想象

师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

指名反馈。

师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

指名反馈。

师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？

2、图后想象

师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

指名反馈。

师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

板书：结尾

师：此时此刻，你最想说些什么呢？

点睛之笔供你选：

人间处处有真情，真情时时暖人心。

这可真是不是亲人胜似亲人。

多少令人感动的一幕呀！

多么感人，多么美好的画面呀！

板书：点明中心。

3、取题

师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）

四、整合结构，开始习作

1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：

作文提纲：

1、背景介绍，平时关系如何？

2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体）

洗衣过程 搂抱情景

3、结尾，点明中心。

2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？

一天的生活不知不觉间结束了，相信大家都有不少体会吧，是时候抽出时间写写日记了。那么什么样的日记才合适呢？以下是我收集整理的小学二年级日记日记6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

蛋糕还剩下一大半，老师问我们还要不要，我们都说不要，老师思索了一下，又把蛋糕分成好几块，把我、刘雪、徐文辉、崔晓、赵修宇叫了过去，让我们把蛋糕分给教过我们的老师。我们欣然接受，不一会儿就把蛋糕全都分完了。

我们疯够了，老师宣布毕业联欢结束，放学，周四的值日生留下打扫卫生，明天到学校报要上的中学。我偏偏正好是周四的值日组长，唉，又要晚走了。我极不情愿地拿起扫帚，打扫起来。

终于打扫完了，我们组的组员都走了，只剩下我和好朋友崔晓，她出门时，把一张小纸条给我，让我等她走了再看。

等小崔走出了教学楼，我好奇地打开了纸条，上面写着：天杨，无论你的心情是快乐还是悲伤，无论我们是不是将在相隔很远的地方……请你记住，我那双友谊的手，决不收回……

我把门锁好，手中紧紧地捏着那张纸条，心中荡漾着一丝感动和伤感，走下楼去……

今天是周末，我们去逛街。爸爸告诉我：“宁波的地铁开通了，回家可以坐地铁了!”

一进鼓楼地铁站，我就兴奋地叫了起来：“这里有自动售票机!”我们在自动售票机上点一下我们的目的地———福明站，塞入钱币，车票就出来了。走进入口，我发现一块显示屏，上面写着下一班地铁还有多久到达。地铁准时到了，我们一走进去，就感觉里面很宽敞、舒适。地铁开动了，就像一支箭似的冲了出去，速度很快，但很平稳。过了7分50秒，我们就到达了福明站。

听说地铁以后会开通到妈妈上班的地方———北仑，那妈妈上班就更方便了。

今天快到中午的时候，下课铃响了。哈哈，吃饭时间到了。我们好像平时一样兴高采烈地走进饭堂。呀！同学们异口同声地叫了起来，我们的盘子里放着一个又红又大的苹果。闻了闻这个香香的苹果，脑海里想起了老师所讲的苹果小人儿的故事：有一个小姑娘画了一个苹果，可是觉得还不够，于是她给苹果加上了一双小手、两条小腿、眼睛、鼻子和嘴巴。

忽然，苹果有了灵性，一下子从纸上跳了出来，之后跟小女孩成为了好朋友……我也好想有这样一个苹果小人儿啊！回想着这个美好的故事，吃着美味的饭菜，再咬两口香香甜甜的苹果。

今天这个意外的惊喜让我们大家好开心啊！

我们家的两只灰色小兔子，温顺柔和，可爱无比。我深深地爱上了它们两个。

一只兔子叫做蹦蹦是我的，一只兔子叫做跳跳是我弟弟的。蹦蹦它的头上有一个小小的小白点，可爱极了，让我一下就认得出来。蹦蹦它总是趴在跳跳的身上，上面是灰灰的柔软的毛，而下面是洁白的毛。可爱的是头上还有一个小白点儿，还有那迷茫的眼睛，和那樱桃小嘴，不禁令人想摸摸它。跳跳更像的是一个大男子汉，英勇帅气。

每当我喂它们吃大白菜时，跳跳总是第一个吃，而有时它们却搞得狼狈不堪，看到他们那个样子我不禁“扑哧”一下就笑出来了。实在是太可爱了。但是我唯一烦恼的是，为什么它们不吃胡萝卜，这令我很烦恼。

我们家可爱的兔子，令人不经赞叹：“真可爱呀！”。看吧，这就是我家那可爱的兔子。

我家种了很多盆花，有玻璃翠，仙人掌，康乃馨，吊兰，

观察日记—紫蝴蝶……我喜欢玻璃翠的美丽；仙人球的顽强；康乃馨的翠绿……但我更喜欢那平凡的紫蝴蝶。

紫蝴蝶的叶子有三瓣，风吹起来，就像一只紫色的蝴蝶在天空上飞翔。很是漂亮。

有一天晚上，我拉窗帘要睡觉时，突然注意到紫蝴蝶的叶子都合上了。我心想：难道这花还会变？明天早上我可要好好看个究竟。

早上起来，我就跑去看紫蝴蝶，紫蝴蝶的叶子张开了，但还没有完全张开，好像一个孩子刚刚睁开朦胧的双眼。“这是怎么一回事呢”我情不自禁的自言自语。中午看看再说吧。

中午放学，我又跑去看紫蝴蝶，怪了，紫蝴蝶已经完全绽开了，露出了一张笑脸，好似在哈哈大笑。我张大了嘴，十分惊讶，决定晚上抓它个现形。

晚上终于来到了，我带着好奇心又去观察那盆好像被施了魔法的紫蝴蝶，果然不出我所料，它的叶子竟然又合上了，好像一只睡着的蝴蝶。这到底是怎么回事呀，太神奇了！

我又连续观察了几天，发现紫蝴蝶的叶子变化都是有规律的：早上半开不开，中午完全开放，晚上再合起叶子。

我翻看了一些资料，知道了好多花都是白天开放，晚上合起。还有向日葵的花随着太阳转，铁树20年开一次花，夜来香夜里才开花……

紫蝴蝶的的神奇叶子终于真相大白了！

今天早上，妈妈去学校值班了，爸爸又出差去了，只剩下自己孤零零在家。

我连忙骑车子去找了同学玩，可是没有一个在家。不是上别处玩去了，就是回老家了。真令人扫兴啊！我动身向学校骑去，想和妈妈一起值班，因为那儿毕竟有人和我在一起呀。

5分钟后，我来到了学校，把车子停在了门边。妈妈正坐在学校门口的值班室里看报纸。“妈！”我叫了一声，“我来了！”“哦，杨欢，你来啦！”妈妈抬起头来看着我说，“怎么，妈妈在这里值班，你来干什么啊！”我用无奈的口气说：“没办法，自己在家里窝着没事干，外面又没有人玩，哎！”“那好吧！你来也好，和妈妈一起值班吧！”说完，我去把车子锁上了。

在这里好一会儿了，实在是很无聊，便买了一根雪糕吃了。吃完，我拿着雪糕棍刚要扔，发现地上有一些蚂蚁。“1、2、3、4……”我自言自语说，“一共十几只。”我想：过去的时候，我记得蚂蚁爱吃甜味儿，特别是雪糕棍，上面经常有许多蚂蚁，如果把这根雪糕棍放在地上，看会怎么样。说干就干，我找了个好位置——蚂蚁窝旁边，我连忙把雪糕棍放下。这时，路过的蚂蚁好象根本不在乎，等了几分钟后，终于来了一只蚂蚁。我低下头，仔细看，它先用触角在上面敲打，然后又用嘴在上面咬了咬，就走回窝了。“这算什么吗！”我叫道，“才来了一只就走了，真是的。”可令人没想到的`是，从窝里跑出了许多只蚂蚁向雪糕棍走去。哦，我明白了，原来这只蚂蚁竟然是“侦察兵”。它自己先寻找食物，然后通知同伴一起来搬走。这时，围绕在雪糕棍边上的蚂蚁越来越多了，黑乎乎一片。可这么大的物体它们怎么能运走呢？好奇心驱使我继续看下去。有些蚂蚁用嘴使劲地咬，可我想：你怎么可能咬得动。蚂蚁的数量已经很多了。这时都看不清楚它们在干什么了，只能看出来它们的嘴都是对着雪糕棍的。它们乱哄哄的，好象在你争我抢。

等了好长时间，蚂蚁渐渐少了，好象这个雪糕棍上的甜的成分已经让它们给吃了。最后，一只也没了。我继续观察蚁窝附近，这时，我发现了几只蚂蚁正抬着一种昆虫的翅膀往窝里般，这个翅膀大约长一厘米，宽0。5毫米，而这个洞口也才0。2至0。4这个范围，比翅膀小。他怎么才能把它运到“家”中呢？里面的蚂蚁抬着翅膀使劲往窝里拽，外面的往里抬，可就是不成功。只见这些蚂蚁开始用嘴咬了，有些拉，有些咬。最后，它们把这个翅膀给四分五裂，一人一小口运回了家。它们胜利了。

虽然一只蚂蚁小得令人瞧不起，可是蚂蚁就是靠着团结一心、共同合作而完成一件事情。这件事让我懂得了让我懂得了如何做人——团结就是力量。

今天我和妈妈去粮店买东西。我们买了一袋大米100元，五斤小米10元，付了钱后，我们刚走出粮店，就听见：“喵!喵!”的声音，不远处看见一位老奶奶正吆喝着：“卖小猫了!卖小猫了!”于是我拉着妈妈的手急忙跑过去一看：“哇!有白猫、黑猫、花猫、还有一只黄颜色的猫，我太喜欢了!”我问老奶奶：“这只黄猫多少钱?”老奶奶说：“这只猫是吉祥猫，最贵了，最低90元，不讲价!”我心里想：是有些贵，可我太喜欢了，妈妈带的钱也不知道够不够，于是我问妈妈：“咱们去粮店的时候有多少钱?妈妈说：“150元。”我说：“要是买猫的话，不够吧!”最后妈妈同意我买猫，我们又去银行取了200元买了小猫，它喵喵地叫着，好像在说：“我要吃鱼!”于是，我跑到小卖部，买了五根2元的火腿肠，5×2=10元，付给售货员10元。

回到家里，妈妈问我现在还剩多少钱?我脑子里列出了一道算式：150-100-10+200-90-10=140元，于是我脱口而出：“140元。”妈妈吃惊地说：“我儿子太聪明了，花了这些钱也值得!”

各位领导、老师：

大家好!我今天要将的课文是《日记两则》

一、教材简说

小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

二、学习目标

1.认识13个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

三、教学建议

(一)识字写字

1.认读生字。

借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。

2.采用多种方式识记字形。

让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料作—昨、沙—纱。

3.组词巩固识字，积累词汇。

可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨颜料、材料、料事如神手套、圈套、套装寄存、寄托。

学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。

3.指导书写。

(1)巩固读音。

本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字，建议再次领读几遍。

(2)观察发现。

同结构：八个字都是左右结构。

同偏旁：昨、晴姑、娘、妹。

同部件：份、粉。

(3)重点讲解。

女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。

日字旁：相对瘦长一些。

(二)朗读感悟

朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。

1.自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。

2.在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢?并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么?同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。

3.比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?

4.教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。

日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。

(三)实践活动

按照日记的格式写日记(篇数不限)。

提示：(1)今天你做了什么?(2)你到过什么地方?看到或听到什么?(3)你最想干什么?(4)今天发生了什么事，你的感受怎样?是高兴、伤心还是后悔……

要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。

四、教学设计举例

片断：探究式阅读

(一)分小组阅读质疑

1.自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。

2.小组讨论：讨论交流各自发现的问题(注意选择有讨论价值的问题)。

(二)全班交流，在阅读中探究

1.各组派代表说说本组讨论的主要问题(包括已解决的有意思的问题和未解决的问题)。

2.各组再根据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。

(三)集中问题，共同讨论

1.小组汇报本组讨论交流的情况。

2.全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题，也可以由教师出示。

教学日记的写法初探

第一部分 如何写课后反思

教学反思用平实的话，即教后想想，想后写写，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不能成文，作为随笔或记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的教师，也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研室中去讨论、寻求解决的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，若能得到不见面老师的指导，岂不快哉，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！

1、记成功之举，将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解,在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计,一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

第二部分 如何写反思性教学日记

教学反思是教师在每节课后对自己所作的总结和评价，目的是总结经验、改进不足，为今后上课提供参考。教师在对一节课评估时可以反思以下问题：

一、关于教学

1、这节课是否实现了预定的教学目标？

2、这节课使用了哪些教学材料？是否有效？

3、这节课使用了哪些教学媒体？效果如何？

4、这节课是否这节课使用了哪些教学技巧？效果如何？

5、课堂上的师生互动情况如何？

6、课堂上是否发生了什么特殊事件？

7、这节课的实际讲授是否与教案完全一致？不一致，做了哪些修改？效果如何？

8、这节课的教学难度是否恰当？

9、这节课教学的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点？

10、我的备课是否充分？

11、这节课的哪些内容需要在后续课程中再处理？

12、这节课是否应该采用其它更好的教学策略？

13、这节课的成功之处是什么？为什么？

14、这节课的败笔是什么？为什么？

15、这节课的问题有哪些？我在教学上做的改进有哪些？

16、我的教学理念在这节课上是如何体现的？

17、下次教这个内容时我是否沿用本节课的教案和教法？

18、下一节课与这节课如何衔接？

二、关于学生

1、在我的课上是否全体学生都有所收获？

2、我是否将教学任务转化为学生的学习需要，让全体学生都主动参与课堂教学中来了？

3、学生在这节课中学到了什么？是否学到了想学的内容？

4、学生最喜欢这节课的地方是什么？

5、学生对这节课的哪些地方感到困惑？

6、学生是否有机会在你的课上表达自己的观点或分享自己的经验？

7、学生是否在课上学到了新的学习策略？

三、关于教师

1、我的教学语言是否得体？

2、我的教学理念与实际教学是否有冲突？

3、我在专业发展上处于什么阶段？还应做哪些努力？

4、我作为特定课程教师在教学理念、知识结构、语言技能、专业技能和教育教学技能方面的长处和不足有哪些？

5、我应该如何帮助学生学好所教课程？

总之，做好教学设计并不断反思和改进自己的教学，是教师提高教学效率和教学水平的必要前提。

希望我的回答对您有所帮助，望您采纳

在英语写作课上，老师是怎么针对八年级的学生设计教学方案的?下面是我给大家整理的八年级英语写作课教学设计，供大家参阅!

一、 教学目标

通过练习写作，让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力培养学生良好的道德品质和人文素养培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力发展学生的个性，提高他们的基本素质。

二、 教学内容

书面表达

请根据以下图片的内容以及所提示词，假如你是康康(kangkang),写一篇日记。字数在 80个左右，并注意日记的格式。

(图片节选自仁爱版八年级英语p40 , section d ,topic 2 , unit 6)

三、教学方法

讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈。通过练习写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。通过写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态。 培养学生正确的日记写作方法及策略

四、教学环节

step1 . review

1. ask the students to read michael’s diary of his trip to the ming tombs in 1a , section d ,topic 2 , unit 6 , grade 8.

2. ask the students to pay attention to the form of the diary.

3. ask the students to talk about the forms of the diary.

4. leading:

do you know how to write a diary ? when we write our diaries , what should we pay attention to ? we should pay attention to the forms of the diary. we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write . we usually write the following: what we saw what we did who we met how we felt and so on . step2. presentation

1. show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.

2. ask the students to say some sentences about the pictures.

3. ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.

4. go camping

1) run after a goat

2) get lost

3) help him get back

5. teach something about the diary.

日记范文

march 17th，2011thursday rainy

today, i still went to my mother’s office. my mother was very busy, so was my father. they always live in beijing. they work hard every day. so i should save my money. and i can help them with housework because i am one of my family. in the future, i will take a job and work. but now i should study hard.

讲解：

1)日记格式。一般是在左上角记上当天的日期(月、日、年或者日、月、年)、星期的排列顺序，星期写在日期之后右上角写上当天的天气情况，表示天气情况的形容词，如：fine(晴朗的)，cold (寒冷的)，snowy(下雪的)，sunny(晴朗的)，rainy(多雨的)，cloudy(阴天的)等。

2)人称。写日记时，人称通常是用第一人称。

3)日记常用的时态。日记中所记述的事情通常发生在过去，常用一般过去时。但文章中如果要描述未来的一些情况时，可以用一般将来时。

step3. practice

1. ask the students to say some sentences about the pictures.

2. ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.

3. write down the diary and check the mistakes in your own diary .

4. read the other students’ diary, and find out its mistakes and then correct them.

5. show the good passage to the students.

step4. sum-up

1. ask one or two students to sum up the important points in this lesson.

1).the forms of a diary

2).the tense we should use

3).what should we write when we write a diary ?

2. let the students discuss the following question: what should we do when we are lost?

step5. project

1. read another one student’s diary, and find out its mistakes, and then correct them.

2. write a diary. pay attention to the forms of the diary.

五、教学评价方式

包括自身评价和学生评价。初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息，充分发挥学生自身的想象力，表述与表达事实、自己的观点，同时能够让学生根据相关信息进行交流，并培养学生良好的写作习惯。所以本人在设计这节课目的是为了让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。为了实现这一教学目的，本人使用了讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法，并设计了一些比较实用的教学任务活动，如：让学生针对图片进行讨论图片中的信息，并根据所给词汇加以造句，使学生能够针对所给信息进行交流，从而提高学生的语言表达能力通过展示范文并让学生讨论一些写日记的格式和时态，最后由老师加以总结，以进一步突破本节课的知识重点、难点并设计了让学生讨论一些我们迷路的时候我们应该怎么做这一活动，以培养良好的解决一些日常生活问题的能力。在导入新课的时候，本人是借助于学生讨论的基础上，采用了问题式、设问的方式，过渡衔接极为的自然。通过学生之间的互改，能够充分发挥学生的主观能动性，并培养学生良好的合作精神。在对学生的写作进行反馈时，本人适当地运用了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略，对学生优秀句子充分给予肯定，并加以推广，以提高学生学英语的积极性和主动性。在布置作业时，本人设计了让同学们去改一篇其他同学的日记和写一篇关于自己的日记，以进一步培养学生良好的写作习惯，进一步学习巩固写日记的格式和时态。

当然，这一节课也出现了一些不足的地方。比如，由于学生英语基础不一样，在互改活动中出现一部分学生没办法完成活动项目同时在时间的安排上还有一定的欠缺，所以没有时间

展示学生的一些优秀文章。

写作课的教学设计与反思

--外研版九年级上module 10-how to keep healthy大庆五十五中学刘春英 本节课是以九年级上module 10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“如何保持健康(how to keep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。

一、教学设计

通过运用过程写作教学模式：预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：如何保持健康。帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今天的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。

二、教学反思

同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作需要的词汇、句型。通过这种方式，改变了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主地探究和运用写作方法和知识，更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。

三、教学体会

通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋激动的状态，尤其是小组合作的时候，每个人都能积极参与当中，分工协作并各自能出色地完成任务，而这一过程学生们是那么的开心快乐，尤其是当最后分享展示他们作品的时候，当我给他们作品高度评价的时候，他们很是骄傲，同时对于老师的建议，又是很认真地聆听谦虚的接受。我看到了在写作课上运用评价标准，并通过探究式的学习过程可以让学生们开阔他们的眼界，较好地运用他们的发散思维，明白怎样才可以写出高质量的英语短文。其次，通过学生和老师对典型案例的共同探究和具体评价，可以让学生学会一种评价方法，并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思，肯定自己写得好的地方，发现不足之处，明白自己的问题到底出在了哪一个纬度上。当

学生们弄明白了自己的问题所在，尤其是具体的问题，他们也就知道自己下一步具体的努力方向了，解决问题的办法也就会跟着产生出来。方向有了，目的明确，学生也就有了学习的动力。

总之，这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生能在快乐中进行写作，帮助学生提高写作方面。我相信，通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的办法，我的写作课教学效果会得到进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，即有的学生写字速度比较慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get together, the happier we?ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2.revision

①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。]

3.pre-reading 通过提问，how can you know your friends, if you haven?t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4.while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格 name age hobbies looks personality e-mail added wish where she„

5.post-reading 引导学生讨论：do you like to make e-pals with mary or jack? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6.while-writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7.post-writing. 提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

1. do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?

3.is your e-mail coherently(连贯地)written?

4.can you describe yourself in a concise(简洁的)way?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

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8.share the writing.

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用

brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, i want to make friends with you, friends in need are friends indeed„. 在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2.当学生完成careful reading之后，围绕话题：write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ①do you like to write an e-mail to mary or jack? why? ②what will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ i want to make friends with jack because i like playing basketball too. ⑵ i want to make friends with mary because she is a girl. ⑶ i want to make friends with jack because i can visit his country. ⑷ i want to make friends with jack because he is very handsome „. 至于第二

个问题，学生想到的就越多了：i will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, m

四.反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： activity1: write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. activity2: please introduce your friend to us. activity3: read the two ads(广告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail to mary or jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。