绘本设计要求

设计意图

有一天，像开化妆舞会似的，动物们全都被迫穿上了奇形怪状的衣服。这下它们可遭殃了——你看，绵羊本来就长了一身长毛，偏偏又让它穿上那么一件又厚又臃肿的毛衣，热得它都快要中暑晕倒了；老鼠被扣在一顶饰满了花和水果的帽子下，对它来说，那无疑是一片永远也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背带裤的背带，不管它怎么折腾，也穿不上那条淡绿色的裤子……

绘本《动物绝对不应该穿衣服》就为我们描绘了这样一个个让人哭笑不得的动物生活场景，读来忍俊不禁。但是，在热闹、搞笑的外表下却掩藏着一个真实的悲伤：动物们被强迫着改变生活习性、生活方式、生活环境，甚至被强迫地穿上人类的衣服。作者透过这样一个看似好笑的故事，其实是想告诉我们这样一个道理——千万不要违背了大自然的规律，否则将是一场灾难!

在活动中，我让幼儿根据生活经验，围绕“动物能不能穿衣服”进行讨论，进而完整欣赏绘本，了解动物真实的自然生活，从而提升幼儿“爱护动物、保护动物”的情感。

活动目标

1．结合有关动物的外形特征和习性的经验，对“动物是否需要穿衣服”进行积极讨论，并愿意发表自己的想法。

2．知道动物是我们的好朋友，萌发关爱动物、保护动物的情感。

3．体验绘本所表达的幽默，知道动物天生的衣服最完美。

活动准备

1．完整绘本的PPT课件；

2．关于动物保护色的视频；

3．记录表。

活动过程

1．谈话导入：我们的衣服

(1)小朋友们好，知道要和小朋友们一起上课，今天老师特意穿了一件漂亮的衣服。看一看，我穿了一件什么样的衣服?(幼儿交流，用完整的话讲述：老师今天穿了一件……。)

你觉得我今天穿上这件衣服怎么样?(很精神，很漂亮。)

(2)现在轮到你向我介绍一下，今天你自己穿了什么样的衣服?(幼儿说一说，教师总结衣服的特别之处。)

(3)我们每个人都介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢?

幼1：因为天气寒冷，穿上衣服后就会暖和。

师：哦，冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能，那还有什么原因呢?

幼2：穿上衣服会显得我们很漂亮。

师：对了，衣服还能改变我们，让我们变得漂亮。

评析

以“衣服”为话题导入，既切入主题，又贴近幼儿生活经验，既有了开门见山的作用，也为下一环节的经验迁移做好铺垫。

2．迁移讨论：动物适合穿衣服吗?

(1)除了人可以穿衣服，那动物能不能穿衣服呢?

幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服来特别可爱。

幼2：不能穿衣服，小动物穿衣服会觉得难受，不舒服。

幼3：如果小动物身上都是刺儿，它穿了衣服，这些刺儿怎么办呢?

幼4：是啊，小鱼在水里，衣服会很湿很重，它就不能游泳了。

(2)你们的意见分成了两种。那究竟谁说的有道理呢?我们先来请出一些小动物吧，认识一下。

出示5个动物的图片(见右图)。

你们看，今天这些小动物不约而同地都穿上了衣服。(欣赏一下它们各自穿了什么样的衣服。)那你觉得，这些小动物是不是都适合穿衣服呢?谁看上去好像不太适合?

(3)老师带来一张记录表，要请4个人一组来完成。 4个小朋友一起商量，觉得合适就在表格上打“√”，觉得不合适就打“×”，如果拿不定主意，就画“O”。不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由来。 (幼儿找朋友，分组，讨论，记录。)

(4)幼儿按小组共同交流，说出理由。教师记录总表。

豪猪——×(不合适)

理由：

幼1：它不适合穿衣服，你看它的衣服都被刺儿戳破了。

幼2：穿着这样一件破衣服出去，是要被人笑话的。

其他小组的反对意见——没有

蛇——×(不合适)

理由：

幼1：蛇也不适合穿衣服，因为它的身体太细，裤子太大了。

幼2：蛇如果穿上衣服，它还怎么爬呢?身上的鳞片就不能起作用了。

其他小组的反对意见——没有

猪——×(不合适)

理由：

幼1：哈哈，这衣服给它穿也太脏了吧!

幼2：其实猪不要穿衣服，围个围兜就可以了。

幼3：猪最好还是别穿衣服，它生活的地方太脏了，任何衣服给它穿都会穿脏的。

其他小组的反对意见——没有

母鸡——O(存在争议)

理由：

幼1：母鸡穿这件衣服还是挺漂亮的。

幼2：母鸡不能穿这件衣服，因为它的蛋怎么生下来呢?是要压碎啦?

幼3：我也觉得不能穿，因为没办法生蛋了。

幼4：要是可以把裤子上安装一个拉链就好了，生蛋时把拉链拉开，让蛋掉出来。

幼儿5：如果母鸡大便的话，也会把这件衣服弄脏的，所以能不穿就不要穿了吧。

长颈鹿一√(合适)

理由：

幼1：长颈鹿是可以穿衣服的。

幼2：它的脖子长，所以给它围了许多领带，让它的脖子不怕冷。

其他小组的反对意见——

幼1：其实还可以围围巾，不一定要戴这么多领带。

幼2：干嘛要给它穿衣服啊，这样它会跑不快的，会被狮子吃掉的。

幼3：我也觉得是这样，动物最好都不要穿衣服。

幼4：是啊，它穿得这么鲜艳，野兽老远就会看见它的。

评析

亚里士多德说过：思维是从疑同和惊奇开始的。从人类的服装迁移到动物能否穿衣服的疑虑，孩子们带着问题积极地投入到小组的讨论中，这一环节的.动物选择中，因为原绘本的内容较多，因此我采用了“分——总”的设计思路，有意识地先摘取了其中几种幼儿较为熟悉的动物作对象，让幼儿参与讨论。既是让幼儿结合实际经验有了讨论的话题，又激发了幼儿的兴趣，为下一环节中的绘本完整欣赏打下基础。

3．绘本欣赏：《动物绝对不应该穿衣服》

(1)有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人叫茱蒂·巴瑞特。现在，我们来看她写的故事——《动物绝对不应该穿衣服》，一起来欣赏。

(播放PPT，带领幼儿完整欣赏故事。)

(2)听完了故事，现在请你来说一说她为什么要反对动物穿衣服呢?

(动物的生活习惯会弄脏衣服；给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡；根本就不需要穿衣服；跟人穿的衣服一样，就会觉得很可笑。)

评析

有趣的画面在教师的旁白中一一展开，搞笑的场景让孩子们笑得前仰后合。作者用她那带着幽默诙谐却又坚定不移的语气告诉大家一个深刻的道理：无论怎么样，动物都是绝对不应该穿衣服的，因为动物有他们自身的、天然的衣服——皮毛。 “真实的、自然的，才是最美的。”试想，如果在活动伊始，我就将绘本完整呈现，作者的思想会完全框死孩子的经验和思维，小组争论也无从谈起。

4．生活延伸：真的看到过动物穿衣服

(1)师：那么在现实生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢?在哪里看到过?

幼1：宠物小狗、小猫会穿衣服。

幼2：马戏团里表演的小动物也穿着衣服。

(2)师：人们为什么要给它们穿衣服呢?

幼1：冬天有的小动物会怕冷。

幼2：大人很喜欢小狗小猫，把它们当自己家的宝宝一样看待，所以给它们穿上衣服。

幼3：马戏团的小动物穿上衣服是为了表演更加好看。

幼4：其实马戏团的小动物也很可怜，表演不好还要被打呢。

师：是啊，你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了动物“好看”而强行给它们穿上的，并不是动物自己愿意穿上的，这种违反动物习性的行为我们是不赞成的。

评析

话题似乎又转了回来，刚刚还在说动物绝对不应该穿衣服，现在孩子又说真的在现实生活中看见过动物穿衣服。这似乎是一对矛盾，可是仔细探究一下，这些动物为什么会垆衣服呢?无非是人类把自已的喜好强加给了动物，迫使动物穿上衣服，以不伦不类的形象博取人类的宠爱和愉悦，这是对动物生活环境和生活习性的人为改变，是不值得提倡的。

5．经验提升：动物皮毛的作用

(1)师：其实，动物不应该穿衣服，还有一个重要的原因，我们一起来看。

(带领幼儿通过视频欣赏动物的保护色，了解动物皮毛的作用。)

师：原来动物的皮毛不仅可以保暖，还能利用保护色逃避敌人的侵害，所以尽管动物穿上合适的衣服很有趣，很可爱，可是我们还是不主张动物穿衣服。因为它们拥有自己天生的衣服——皮毛，这就是它们最自然、最美丽、也是最有用的衣服。所以，我们不光是不要再给它们穿上多余的衣服，而且还要努力保护它们自身的皮毛。

(2)现在有人很凶残地屠杀动物，把它们的皮毛剥下来做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然里的珍稀动物越来越少，很多动物都濒临灭绝，所以我们小朋友从现在开始就要学着关爱小动物，保护小动物，一起来做动物的朋友，好吗?

评析

或许，一直到这一环节之前，孩子们都沉浸在绘本所带来的风趣、搞笑的情绪中，但是，在静静欣赏动物保护色的片段中，孩子感觉到了真实、残酷的现实存在——那么可爱的动物，带给我们无限快乐，让我们的生活多姿多彩的小生灵，居然面临着灭绝威胁，一种怜爱，一股正气油然而生，“珍爱动物、保护动物”的情感在幼小的心灵里扎根、生长。

绘本一般是用于孩子的教育，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能（绘本和普通的图画书有区别）。如果要给自己制作绘本，可以从多方位去考虑。

想要绘制一本自己的绘本，需要提前做好相应的思路，提纲，以及知识体系，再加上一些有趣味的故事情节，以及有意义的语言点缀。

可以从以下几点去制作绘本：

一、提纲

在做绘本前要把整个绘本的提纲做一个罗列，也就是类似书籍的一个类目，可以更好的让自己能在后续时间段能快速找到自己想要了解的信息点，以及能及时提供帮助的提示类信息。

二、动画

这个是对于有手绘功底的人群，或是绘画比较好的人群而言，可以提前想好个人形象与周围人群或是其他物的大致形象特色。这时的画面需要提前想好，后续以此进行不同环节配合使用绘制绘本用。画面尽量简单为主，颜色不必太多。

三、文字

在基本画面做好后，可以适当给各个画面配上有趣的文章或是标点符号，以示能表现出的气氛与语调，语境等。这里文字不建议太多，短而精为主。

四、正能量

在画面与文字搭配上，要注意正能量的存储与传递。虽说是自己的绘本，至少是给自己一种描绘个人成长，个人事件以及个人趣味类的生活、工作、社会特色。在以后再回味查看时，能给自己一种全新的能量传递以及对个人某种技能提升或增加知识。

能把各方面都知识注意到位的，或是整个流程梳理清晰的，将是对绘本的一种总结与大致思路；如果自己有特别的想法，如是根据有趣的故事随意搭配也是可以的。这里可以尽量做到随意，生活化最好，太刻意反而会造成一种压力，达不到当初的绘本制作意愿。

因为负责了英语兴趣小组，所以我就想着正儿八经的给他们上一上绘本，让他们知道绘本是什么。

<Tiger is coming>教学设计

一、文本解读与学情分析

    1. 文本解读

Tiger is Coming选自《丽声北极星分级绘本第一级上》中的一个故事类读物，讲述了小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对的故事。

（1）[What] 主题意义和主要内容

绘本主要讲述了小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对危险的故事。故事中，小动物在窗前看到老虎来了，纷纷根据自己的特点躲藏在房间的不同地方。老虎进入房间后，大吼一声。这时，小动物们拿着蛋糕，跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”从而化险为夷。

（2）[Why] 写作意图

作者通过描述小动物们在老虎来袭时，如何智慧地躲藏和应对的故事，让小读者们学会如何在危险来临的时候，智慧应对。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

本文使用一般现在时展开故事的叙述，可以分为Start，Problem，Solution三个部分。开始部分写到小动物在窗前向外观看，发现老虎来了，纷纷躲藏起来；中间部分写到小动物根据自己的特点躲藏在房间的不同地方，特别是斑马，躲藏在和自己条纹一样的窗帘旁，体现出小动物的智慧；故事结尾，老虎闯进了房子，小动物们拿着蛋糕，跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”从而化险为夷。故事以___ and ____ hide beside/ behind/by/... 结构呈现，在教学中可以用Who can you see? 和Where do they hide? 引导学生理解故事内容。本文出现的动物类单词有：Cat and Bird，Fox and Panda，Dog and Monkey，Giraffe and Rat，Zebra。本文通过小动物躲藏的地方，引出方位词：behind，under，by，beside，in，和房间物品的词汇：chairs，bed，table，door，curtains。

    2. 学情分析

本节课的授课对象是三年级的学生，已学习了动物词汇如：cat, dog, monkey, bird，学生思维活跃，善于思考，对英文阅读有一定的兴趣。但三年级学生的词汇量比较少，对绘本中的方位介词和家具单词的理解于他们而言，有一定的难度。大部分学生虽然乐于思考，但受到语言的限制，不能准确的表达个人的观点。如何让学生享受绘本阅读的过程，并理解故事情节以及故事背后寓意是本节课的教学重难点。

二、教学目标

1. 能通过绘本图片认识动物新词“giraffe, rat, fox, zebra”和家具名词“bed, table, curtain, door, chair”；能够在教师的帮助下理解方位介词“beside, behind, by, under”的意思。

2. 能够理解绘本故事的大意，感受绘本传达的感情；能够在教师的引导下，用核心句形“... and .. hide ...”来表演绘本故事。

3. 基于已有的生活经验，预测故事情节，在教师的引导下能展开联想和讨论，发展阅读技能；运用读图预测、小组讨论等策略，引导学生理解绘本内容，发展逻辑思维能力。

4. 通过绘本阅读，让学生学会如何在危险来临的时候，智慧应对。

三、教学重难点

1.教学重点：能在图片的帮助下，提取图片主要信息，理解故事大意；能够联系生活，当危险来临的时候，能够随机应变、智慧应对。

2.教学难点：理解四个方位介词的含义；使用核心句型“... and .. hide ...”来复述绘本故事。

四、教学准备

  故事书、多媒体课件、贴图、故事角色头饰等。

五、教学过程：

Step 1 Pre-reading

1. Sing a song

(1) 教师与学生齐唱歌曲：On, in, by, under。

(2) 并提问：What’s the song about?

【设计意图：通过一首朗朗上口的歌曲让学生初步感知方位介词。】

2. View the cover: 教师引导学生观察封面，学生回答教师提出的问题

(1) What can you see on the cover?

(2) Where are they?

(3) What is the title?

(4) How do the animals feel?

(5) Guess: What will they do?

Step 2 While-reading

1. 师生共读P2：

(1) 展示P2图，读图提取信息：Who else do you see in the picture?

(2) 验证猜测：What do the animals do?

(3) 预测：Where may they hide? (小组活动)

【设计意图：呈现绘本第二页，让学生认识故事的其它角色，并在验证之前的读图猜测，并展开联想：如果老虎来了，动物们会躲在什么地方？激发学生的阅读兴趣，同时发展学生发散性思维能力。】

2. 学生自读P2-8：

学生带着问题“Where do the animals hide?”自行阅读绘本P2-8。

【设计意图：给予学生自主阅读绘本的时间，获取绘本中的细节信息。】

3. 师生共读P3-6：

(1) 教师带着学生逐页地细读绘本P3-6，并通过提问引导学生关注重要的信息：

Who are they?

How do you know that?/Why?

Where do they hide?

根据学生的回答，教师移动板书，并通过板书及学生的体验使其掌握4个介词短语。

(2) 教师带着学生读P7-8，并提问：

There is no time for Zebra to hide. What can he do?

Why can he hide there?

4. 阅读P9-11：

(1) 教师带领学生读P9并引导学生预测：

  Tiger comes in. What will happen?

(2) 学生自行阅读P9-11，并回答问题：

  What do the animals do?

设计意图：教师引导学生预测故事结局，发展学生想象能力。】

5. Think and share

小组讨论：What do you think of Tiger?

What do you think of the animals?

What did you learn from the story?

【设计意图：通过提问，引导学生联系生活，如何在危险来临的时候，智慧应对。】

6. Listen and repeat

Step 3 Post-reading

1. Reader theater: 教师采取“读者剧场”的形式，邀请学生扮演故事中的角色。（小组活动）

【设计意图：回顾故事的整体结构，强化学生对文本的认知，同时从核心语言结构上进行运用，内化语言知识。】

2. Homework：

(1) Finish the reading log.

(2) Share what you learned from the story with your classmates.

绘本又叫图画书，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

一本绘本从无到有，大概分为以下几个阶段（这个只是一般的流程，也有像几米那样从自己的某一张插图里发散思维，画出好多好多草图再发展成一个故事的，且按下不表）：

一、 故事概念及文本

二、 角色设计

三、 草图

四、 绘制成稿

五、 扫描及版面编辑

六、 输出列印

接下来一个个阶段细讲一下。

【一 故事概念及文本】

绘本呢，一般除了画，还会有故事。有时候是有现成的，别人写好了，拿去委托插画家画；也有时候是插画家自己担当作家，自想自画。故事可以是一个连贯有起承转合的，也可以是散文/诗/日记类的；不过最重要的，是要有一个“主题”，即你到底想表达什么，想带出什么讯息，来和读者产生共鸣（当然如果是纯粹想画自己的脑洞就当我没说……）。

下面是一些题材/灵感来源：

- 在日常生活中发掘到的生活趣味

- 遇到一些令你感动/产生共鸣的事情

- 对一些社会现象、问题作出反思

- 对生命/世界的态度和价值观

……

有了主题和大纲后，就可以细化一下文本。这一步就跟写剧本一样，有了剧本，才知道要把角色安排在什么场景、下一步要演什么怎么演。（不排除有些“鬼才”想到哪拍哪，拍到哪算哪的，这里还是说的一般流程哈）

【角色设计】

这时候要进入选角阶段啦~！跟拍电影不同的是，导演只能从现有的演员中选，而做自己的绘本，你可以创造出完全符合你要求的角色~！你可以赋予人物性格、特质，塑造他/她的外型、表情等等，或把动物拟人化作为角色，甚至让不可能有生命的东西活起来。

举个栗子，我那本很简陋的绘本里呢就一个角色，设计成了一个年纪6岁左右、微胖、有点不自信的小胖妞。一开始先随意糊了些草图，然后选个比较满意的定下来，再把表情也根据可能会用到的一些设计了一下，后面画正稿的时候就可以有个参照，十分方便。

【三 草图】

这个阶段我觉得是非常重要的一个步骤。有了故事和角色后，接下来就可以用较小的图画出故事版面的分页、格式，连续表现整个故事的发展。这里画小图的意义在于可以很方便地构想画面表现，迅速把握整体并做出修改。由于我们画的是一整本绘本，而不是一张插画作品，所以角度的变换非常重要，如果一整本都是正面大头像，那会给人感觉地非常枯燥乏味，画草图的时候就要多多考虑怎么能让画面更多样化。

全部画完之后可以整体排开，检查插画之间的连贯性，确认疏密节奏是否合适。

草图阶段还可以考虑一下颜色的安排，可以是整体都比较统一的色调，也可以是每页都尽量安排些不同的色调，主要以画面的美观为标准，这个要看个人感觉了。

【绘制成稿】

（弄了半天终于可以正式开画了！！）接下来就是一张张把草图细化、上色直到全部完成。中途如果想到有更好的方案，还可以继续调整。由于前期做了很多准备功夫，画一张张稿子的时候，可以始终掌控在一个范围内，不用担心会玩儿脱（关于搞艺术是信马由缰地好还是精密计划的好这里就不讨论了）。这步需要花费的时间最多也最累，要坚持哦！每天画一点点也是好的，总有完成的那一天~

（实话说要不是要交作业我也是坚持不下来的……_(: 」∠)_

【扫描及版面编辑】

艾玛经过九九八十一难后，终于大功告成啦~！欢脱地拿去扫描！这里分享一下我的教训，就是手绘的稿子呢，其实可以扫得非常精细，不需要画太大。首先我们知道有个叫dpi的东西（不知道请百度），印刷的话一般300dpi就够了，很小的稿子如果扫成1200dpi，那么理论上来说它放大4倍之后还可以有300dpi，所以稿子并不需要真的画得很大（如果想展很大的原稿就另当别论），尤其当我们图力不够的时候，画面太大了会不好控制。

扫好后的稿子会是RGB的色彩模式（即屏幕上色彩才能显示正常），若是做电子书就完全没问题了，想用作印刷的话还需要调成CMYK模式（即四色墨水），通常色彩的饱和度会降低，这也是没办法的事（摊手）。在PS里面上各种工具，尽量还原一下手稿的色彩吧！有画崩了的地方也可以修正一下。

图稿全部ready后，即可进行排版。在这边我用的是InDesign，非常地方便易学。因为排的是绘本也没几个字，基本上开好档案，设好页面大小、页数和出血线，把图拖过去，敲上文字，导出成pdf就可以了~

绘本被誉为“给孩子的第一本书”和“伴随孩子一生的书”，图文并茂的绘本对儿童的语言能力、逻辑思维能力、审美能力和创造力都有很大的提升和帮助作用。绘本是最适合孩子阅读的书籍。它是童书里的上品，朴素又高贵，简单又丰富；它是心灵的鸡汤，让孩子自由徜徉的同时，令大人怦然心动。但是绘本来自于国外，它具有他国的文化背景因素。作为教师我们该如何去解读、讲读绘本，能让孩子更容易理解呢？就这一问题，2019年10月11日晚，北关广厦集团40余名教师齐聚三楼多功能厅开展了《幼儿园绘本故事教案的设计与实施》的主题教研活动。

热身游戏是老师们最期待的环节，团队游戏：1、摸石过河；2、爱的魔力转圈圈。通过两个团队游戏不仅增强了老师们之间的默契度，还增进了老师们之间的感情。

激烈的游戏后，便开始了今天教研主题的第一环节：理论梳理。在赵倩老师的带领下，老师们围绕以下问题进行了积极的讨论与梳理：

1.什么是绘本教学？

2.绘本教学的特点、方式及作用是什么？

3.绘本教案如何设计与实施？

4.绘本教学的实施过程中有哪些方法和技巧？

在整个活动中老师们都积极的发言，分享自己搜集到的资料，阐述自己的观点。老师们相互探讨，互相学习，过程中认真做好笔记。

进行了理论知识的梳理，接下来就要老师们进行合理的运用了。下面是活动的第二环节：探索活动。在纪娜老师的组织下，各小组抽签，根据抽签结果（小、中、大），选择适合各年龄段的绘本，现场设计教案。老师们集思广益，在短短的30分钟内分别设计出了适合各年龄段的绘本故事教案，里面包含了老师们的智慧与创新。

各小组代表进行说课，分享成果。老师们在轻松愉悦的氛围中各抒己见，思想碰撞，产生了一个又一个的想法

欢乐的时光总是短暂的，教研接近尾声，各小组拿到了今天晚上回答问题赢得的扑克牌，小组与小组之间进行了“跑的快”的游戏，最终获胜的小组赢得了今晚的奖励。

工具材料：

彩纸、硬纸、剪刀、尺子、画笔、胶水、固体胶等。

方法步骤：

一，选定或创作故事概念及文本。对故事进行改编，绘本制作的一个蓝本，就像演戏需要剧本一样。

二，角色设计。准备纸；设计草图；根据草图和好的故事情节编好页码；如果创作的故事标注为10页，就是12页，需要加上封面和封底。

三，作画。从正文开始画，使用自己擅长的工具作画，简笔画，素描，水彩，蜡笔，水粉等都可以。

四，写文字。书写要端正，位置摆放要与图画协调。

五，完成封面，封底，扉页，版权页的设计和制作。

六，装订。将绘本完全装订起来。里面用订书机订牢，外用胶带将书包起来，起到保护作用。

注意事项：

有条件的话，可以做有声绘本和电子绘本，能让让孩子参与更好。

绘本主题：学会快乐分享

绘本内容：《彩虹色的花》《花婆婆》《凯琪的包裹》《石头汤》

积累诗歌：《蒲公英》《需要什么》 《萤火虫》《总得有人去》

授课对象：二年级学生设计初衷：现在一家一个孩子，典型的“421”家庭模式，加上现在孩子的学习任务相对重，学完课内学课外，家长心疼孩子，事无巨细的准备、帮助，孩子在家里俨然成了小皇帝。自我为中心，很少考虑他人，很少帮助他人，更很少与人分享自己的好东西。基于此，设计这个《学会快乐分享》的主题阅读，让孩子们在阅读中感受分享的快乐与幸福，并学会在生活和学习中与同学、老师、家人分享自己的幸福、快乐和好东西,同时在系列的课程里，逐步加深对“分享”这一主题的认识：分享是主动的，快乐的，有时需要一些时间，有时也许会遇到一些困难，但如果你足够有耐心，不急着要结果，往往会有意想不到的收获。真正的分享是跨越民族、年龄、种族、国界的。

授课方式：每周二 第三节课10:00——10:40绘本课 读诗歌 听故事 讲故事

设计目的：

1.通过分享主题系列课程的学习，让孩子们享受阅读带来的快乐，喜欢阅读，爱上阅读，愿意为他人分享自己学到的绘本故事。

2.在阅读绘本中感受分享给他人、给自己、给周围的环境带来的变化和改变，并乐于做一个分享的人，在分享过程中感受快乐和成长。

3.在创编故事中内化故事语言，激发学生想象力、创造力。乐于分享自己创编的故事，成为快乐的故事分享员，在此过程中体会分享的快乐。

第一周：《彩虹色的花》

关于故事：

早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然绽放了一朵彩红色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬，小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。

随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。

设计目的：通过故事分享让孩子们感受到彩虹花阳光、积极、乐观、无私的品质。每一次他都主动与身边经过的小动物打招呼，并关心他们，主动帮助，当看见小动物们快乐地离开时，他内心是充满喜悦和幸福。在讲解和互动时，要让孩子们重点体会到这一点。

课后通过写绘作业让孩子们在创编故事中再次感受分享的快乐。故事听完了，相信孩子们一定都喜欢上了这朵彩虹色的花，现在就请你做一朵美丽的彩虹花去帮助身边需要帮助的小动物或者是好朋友，你都想帮助他们做些什么呢？快来说一说吧！

时间（如：过了几天，天越来越热，秋天来了，一个雨天……）

谁，干什么，遇到了什么困难，怎样解决的

课堂上孩子们练习说一说，彼此倾听，借此打开思路，为课后完成写绘作业降低难度。有了句式的引导会让孩子们在基本的框架提示下完成相对完整的创作。（想象力强，阅读量多的孩子可以不受次限制。）

通过写绘作业的设计让孩子们在创编的过程中内化绘本语言，并在想象中创编属于自己的故事，在此过程中体会与人分享，助人的快乐，更深一步的体会文本主题。

第二周《石头汤》

关于故事：三个和尚来到一个饱经苦难的村庄，村民们疲惫不堪了，对这个世界再也没有信心，对生活再也没有热情，别说不和陌生人交往，邻居之间也彼此猜忌，没有信任。他们的心肠变得坚硬，不愿接纳任何人。可是，和尚们用煮石头汤的方法，让村民们不知不觉地付出了很多，更明白了付出越多回报越多的道理。

设计目的：

谈话导入：《彩虹色的花》讲了乐于分享的彩虹花把自己美丽的花瓣赠送给需要的小动物，解决了他们各自的困难，她也因此越来越快乐了。一个人因为献出爱，帮助他人而幸福快乐，那么如果人人都献出一点爱，世界又会怎样呢？让我们一起听故事《石头汤》

为什么最后他们会煮出那样一大锅美味的汤？真的是一锅石头汤吗？

第三周《花婆婆》

一个人心怀梦想，一生坚持做一件让世界变美丽的事，将会是怎样的呢？她是谁？她又做了怎样的事情呢？让我们一起t听故事《花婆婆》

如果说《彩虹色的花》分享给大家的是实实在在的花瓣，通过赠送美丽的花瓣帮助小动物们解决了他们各自的困难，今天老师要给大家带来的这个故事《花婆婆》又给大家带来了什么呢？我们先来走近故事。

关于故事：当艾丽丝还是小女孩儿时，就和爷爷约定长大后要做三件事：一是到世界各地去旅行；第二事要到海边买一幢房子；第三件事就是做一件让世界变得更美丽的事。长大后她走遍了许多国家，也在海边买了一幢房子，并住了下来。但是她一直不知道要做什么事才能让世界变得更美丽。直到有一年的春天，她喜出望外的发现山坡上开满了一大片蓝色，紫色和粉红色的鲁冰花时，她知道什么是她要做的第三件事了。整个夏天，她的口袋里装满了种子，她一面散步一面撒种子。他把种子撒在公路上和乡间的小路边，撒在学校附近教堂后面，撒在空地和高墙下面，只要它经过的地方，它就不停地撒种子，这里撒一点儿，那里撒一点儿……

最开始，人们都叫她又老又疯的怪婆婆，第二年春天，当原野上山坡上开满了各色的鲁冰花，当这些漂亮的花朵点缀在教室和教堂的后面，她再撒种子时大家都喊她：花婆婆。

现在她已经非常老了，头发也白了，可她还是在不停的种花，使世界上每天都开出更多更美丽的鲁冰花。

设计意图：

许多时候我们坚持自己的美好理想之初，是不被人理解，得不到他人的认同的，与其喋喋不休的与人家解释争辩，不如像花婆婆那样坚持做自己，把一切交给时间，交给岁月，当花开满山时一切都不需要解释，因为绚烂的花朵就是最好的答案。在分享这个绘本时就想在孩子们心中播下一个美好的种子，把美丽的种子留给孩子，留给童年，因为它一定会生根发芽最后把美好留给世界的。

1.感受童年美好愿望的重要性。童年时拥有理想，成长中一直不断去实践。

2.分享艾丽丝实现各个愿望时的快乐和喜悦。体会第三个愿望实现过程的坎坷、艰难和带来的最大喜悦和幸福。

3.试着写一个自己的美好愿望——做一件让班级（校园，城市，自己）更美丽。

引导孩子从身边的小事做起，先学会认真观察，动脑思考，并设定一个小目标，不断在今后的生活中努力去实践。可以从改变教室环境开始，怎样做才能让书柜里的书漂流的更加顺畅，坚持精心侍弄班级的一本盆小花，还可以是你的一个好的学习习惯的坚持（每天晨读打卡，每天的童书阅读，当小老师讲题讲故事）许多的事看起来很小，但真正要坚持下来并不容易，这就需要你持之以恒的努力，也需要你不受外界干扰心无旁怠（没有人鼓励，没有人表扬，中间可能要经历别人的误解，拥有自己美好的梦想的人会一直坚持做下去）。

《凯琪的包裹》绘本点评后续简述：终于，这个刺骨的寒冬终于挺过去了。春天，人们在严冬时种下的郁金香花球已经开始发芽。凯琪和妈妈商量，要给罗西寄去一个包裹，很快，满载全镇人感谢的包裹准备好了！凯琪将一大箱郁金香花球寄给了罗西。当罗西收到包裹时，异常激动：“怎么会有来自荷兰的包裹呢？”当她打开，看到那满箱的花球时,她真是太开心了！

从此，梅菲尔德市到处都开满了郁金香，也许现在还有.....

点评：关爱是可以传递的，罗西寄出的包裹把关爱传递给了凯琪，凯琪又把这份关爱传递给了更多的人；荷兰的朋友们在生活发生好转之后，又以感恩的心将这关爱再传递给美国的朋友们……当我读着这个像郁金香一样美丽的故事时，这美好的情感又传递到了我这里。我相信，很多孩子在阅读完这本书之后，也会分享到这份难得的感动。

灾难总是发生的那么突然，又难以避免，战争、疾病、灾难……当人们面对变故的时候往往显得渺小而无助，但只要有爱，有人与人之间的相互支持，那么，人的精神和希望就不会被摧毁！二战后贫困的荷兰，没有糖，没有袜子，没有肥皂和许许多多基本的生活物资，然而硬邦邦的土地里却依然孕育着绚丽的郁金香，善良的人们依然微笑着面对生活，因为他们被爱心所激励、所温暖。

让我们的孩子也像罗西一样，给世界上和我们周围需要帮助的小朋友们写一封温暖的信吧；让我们的孩子也像罗西与凯琪一样，学会分享与关爱他人吧。

第五周 完成绘本剧《彩虹色的花》排演 ——上次作业

表演绘本剧

表演人员说一说自己猜整个参演过程中的收获

观众先肯定你喜欢的小演员，对他们进行鼓励，最后提一下合理化建议

老师做总结：

1、整个系列课程中孩子们的收获和成长

2、一起观看老师制作的美篇，回忆一个多月的收获

3、孩子们自己自由发言谈感受

整个五周课程，让孩子们在在听故事，分享故事，讲自己及身边人的故事，创编故事，演故事中体会，为他人付出爱的喜悦、成长和幸福，知道人人都献出一点爱，我们生存的环境会改变，世界也会越来越美好。打破常规，换个思路就会有不一样的结果。爱的付出，有时会很艰难，但 坚持下去就会有奇迹。爱可以跨越民族、种族、国界。

最后，把课程中孩子们的作品在班级进行一次展示，并把五节课程中的照片视频整理成美篇记录孩子的成长和变化。（照片内容：每节课孩子们布置的黑板，布置过程中的照片，听故事时的样子，完成的写绘作业，尤其是最后的喜剧表演）

如何自制绘本呢？

一、首先要选定内容

小班：侧重于亲子制作，记录幼儿生活经验、一件印象深刻的事情或喜爱的事物。

中大班：围绕自己的生活经验、或根据自己喜爱的书籍、故事情节进行创编、续编。

二、选定材料、设计页面

选择制作绘本材料（主要材料有卡纸、白纸、牛皮纸等，辅助材料有：轻泥、树叶等自然材料根据绘本内容选择）。

页面设计:根据构思编好故事情节制定页码。如果创作的故事标注为10页，就是12页，需要加上封面和封底。

三、作画

从正文开始画，使用幼儿自己擅长的工具，水彩，蜡笔，水粉、撕贴、照片、立体手工或平面图画等。

四、配文字

大班幼儿可在家长的指导下尝试自己配文，注意与图画布局协调，中小班孩子让父母帮助配文。　

五、完成封面、封底、扉页的设计和制作

封面和封底的材质最好是硬质材料或不易破损的材料，方便绘本保存。

六、装订

将绘本装订，可用的材料有：订书机、或用打孔机打洞用绳子固定、图书专用开口圈等。

童年只有一次，

愿每个孩子都能拥有自己的绘本！

记录他们最真挚、最美好的情感！