如何提高教学设计能力

1、 课堂教学目标设计的能力：能够正确的根据课文和相关的教学著作设计出符合学生知识、能力、情感和价值感等的教学目标

2、 课堂教学内容设计的能力：能够根据学生的特点和教材的把握设计课堂的重点、难点和学生需要掌握的基础问题。

3、 课堂教学方法和教学手段的能力：根据学科的特点和学生的特点选择实用的教学方法和教学手段，让孩子在课堂上能够更加感兴趣，更加开心的学习。

4、 课堂教学模式和教学策略的能力：为了完成学校的目标和对学生的情况选择正确的教学模式和策略达到教学要求适合于中小学的教学模式和教学策略主要有个别化教学、小班化教学、小组教学、讨论式教学、合作教学、分层教学、情境教学等多种教学模式和教学策略。

        1、思路清晰。

        也就是教学思路要清晰，一节课设计几个板块，每个学习活动目的是什么？要学生通过这几个学习活动掌握哪些知识训练什么能力，教师要有一个清晰的思路。

        2、提问精粹。

        以《伯牙鼓琴》为例，设计四个活动：一读认字识词。二读译说课文。三读趣说知音。四读背诵课文。活动三老师给出一个话题：根据课文内容阐释“知音”的含义。余老师说教师要设计精致的主问题，不要永远进行零碎的提问。

        3、活动充分。

        以《祖父的园子》为例，本课是篇现代诗，设计三个活动：诗意的拟一个标题，诗意的写一首小诗，诗意的品一个每段。在品读段落时通过1、圈关键词 2、找好句式 3、分析写景写物的顺序等方式来设计。

      4、内容丰厚。

        课堂容量就是课堂效率。比如记一组词语，仿一个句子（用指定句式来概括内容），写一段微文（从课文中选取内容来写话），背一个每段等，课堂上要设计内容丰富。

        5、语言学用。

        例《狼牙山五壮士》设计活动一、口头作文。根据一二段内容，以“痛击”为题口头作文。活动二、读三四五段以“绝路”为题写微文。建议：这里是……，三面都是悬崖绝壁。这里是……，这里是……。活动三：师生合作朗读。本节课对学生说话训练的很充分。

        6、精读训练。

        以《桥》为例，本课是微型小说欣赏课。学习活动：说一说…………这一笔，很有表现力。如：黎明的时候，雨突然大了。这句话点明了时间，为故事发展设置了背景。课文中能赏析的句子很多很多，抓住细节和学生一起进行精读训练。能提高学生的阅读理解水平。

        7、读写结合。

        写一般可以仿照课文进行仿写，可以仿写句式，按照课文的表现手法进行仿写，比如写景抒情，先叙后议等。

        8、手法生动。

        课文的表现手法有时候我们会忽视，我发现余老师特别在意表现手法，几乎不放过每篇文章，叙议结合、铺垫、段式、借景抒情等等。

        9、朗读背诵。

        以《圆明园的毁灭》为例，设计美词朗读：四字词语、特别的称谓。精段朗读、首尾朗读（师生合作，分台词朗读，角色有：老师、男合、女合、全班、男领、女领）。好的文章通过角色安排的朗读，就可以在课堂上升华成一个朗诵作品。这样的训练也是非常有意义的。

        10、文学欣赏。

        余老师强调老师的课文研读水平就占了个人语文教学能力的半壁江山。无法深读课文就无法用课文教。对学生的文学欣赏能力的培养也是一样，文学欣赏要从平时的积累中获得。

        最后的最后我用红笔只记了四个词语：读、理解、训练、背诵。我想这几个字就能概括我的理解：读词、读句、读文章。理解就是精读训练，把好的段落一句一句的分析，让学生真正明白它的妙处。训练说的能力和写的能力，最后背诵，背诵精致的文章或段落或句子，一定要从小多背诵。总之重视训练学生读的能力、理解的能力、说和写的能力还有背诵积累的能力。

师范生教学技能的培养和提高 :1.加强微格教学。微格教学是通过小型化的缩减的教学实践活动，借助记录声像的现代教育技术手段， 经过观摩示范、角色扮演、重现记录、分析评价、反馈校正等一系列程序，对每项技能分别进行训练。微格教学方法训练教学技能，目标明确，条件简单易于控制，师范生心理压力小，有利于对某一特定技能的学习和掌握。在这样的教学培养下，很容易对师范生的某一方面的技能进行专门的训练。但是当前很多的师范院校，将微格教学流于形式，观摩后的评价，反馈环节都草草了事，导致学生在试讲后不能对自己的教学有一个客观的认识和有效的改进。所以学校应规范微格教学体系，把微格教学的每个环节都落到实处，让学生和老师都能在这一个过程中学有所获。

2.培养教育信息技术。教育信息化要求教师不仅要具有良好的信息素养和信息技术能力，同时还应该具备对教育信息进行处理的能力。因此教师的教育技术能力是建立在教师信息技术能力基础上的对教育信息进行加工处理和应用的能力。要达到这种能力，教师应该掌握先进的教育思想与教育理念，能够独立地按新课程改革的要求进行教学设计，实现信息技术与学科课程的整合。作为师范院校，应加强教育技术学公共课的教学，曾强教育技术的应用意识，同时还应加强专业课教学中教育技术的运用。对于一些学有余力的高师学生还可以开设教育技术学的第二学位，系统地提高教育技术能力。

3.完善教育类课程设置。教育类课程的开设对于高师生教学能力素质的培养起着极其关键的作用，然后当今师范院校的教育类课程存在很多缺陷，比如教育理论课程偏少，课程内容陈旧，做不到理论联系实际等等。针对这些问题，学校应作出相应的解决策略，如适当加大教育理论课程的比重，改革教育理论课程的教学内容，可以多运用中小学生心理问题的典型实例和在职教师授课的典型课例甚至把各学科教育学的课堂搬到中小学教室去， 分别对心理学教育学6等课程实施案例教学，不但能够使他们把握当代中小学生的心理特点，吸收在职教师教育教学的经验，了解基础教育的实际，而且能够提高他们学习这些课程的兴趣和实效，帮助他们认识到这些专业知识对实际工作的重要性，从而促使他们更有效、更好地向专业化方向发展。

4.改善育人环境。良好的校园环境是学生教学能力形成和发展的重要保障。除了基本设施等物质环境外精神环境也是必备的，比如积极向上的学风，校风等，可以在长时间下对学生起到潜移默化的影响。所以，学校应不断推动环境的更新，促进学生的良好全面的发展。