什么是3d打印 教案

一、 ISD模型

ISD[ Instructional System Design]即教学系统设计，ISD模型即教学系统设计模型，它是以传播理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统理论的观点和知识，分析教学中的问题和需求并从中找出最佳答案的一种理论和方法。

二、 ADDIE模型

ADDIE模型的全称，是Analysis分析、Design设计、Development发展、Implementation实施、Evaluation评估，是目前企业培训课程开发领域最为经典一个理论模型。大多当前教育设计模型是副产品或ADDIE的变异塑造。

三、 HPT（绩效技术）模型

国际绩效改进协会（International Societyfor Performance Improvement）于1992年发布了HPT（HumanPerformance Technology）模型。

HPT模型，是通过运用涉及行为心理学、教学系统设计、组织开发和人力资源管理等多种学科的理论实施的广泛干预措施。因此，它强调对目前的以及期望达到的绩效水平进行严密分析，找出产生绩效差距的原因，提供大量帮助改进绩效的干预措施，指导变革管理过程并评价其结果。一言以蔽之，人类绩效技术就是一种绩效改进策略。

四、 CBET模型

能力本位教育与训练（Competency-BasedEducation and Training，简称CBET），是职业培训的一种模式，依赖职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准，通过与这些标准相比较来确定员工的等级水平，强调课程与教学应该对学员个别差异作适应。该模式以英国、澳大利亚为代表。

五、 霍尔模型

1972 年，美国著名成人教育专家霍尔（Hole）在多年研究的基础之上提出了接受培训的成人学习者的课程开发模式，即霍尔模型。该模型一共包括七个步骤，即确认可能的培训活动、对培训活动做出进一步的决策、确信与精选目标、设计合适的课程（资源、领导者、方法、时间安排、顺序、社会强化、个别化、角色和关系、评价标准、设计方案的阐述）、使课程适应更多培训对象的生活方式、实施课程计划、测量和评价结果。

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的幼儿园大班教案7篇，欢迎大家分享。

幼儿园大班教案 篇1

活动目标

1、了解幼儿园和小学之间的差异。

2、化解幼儿的顾虑，并以正确的心态面对变化。

3、树立幼儿的自信心。

活动准备 1.课件，图片。

活动过程

一、谈话交流，激发兴趣。

1、教师：老师这几天心里很难过，你们知道为什么?

老师想知道当你们马上要离开生活学习了三年的幼儿园时，你们现在是什么样的心情?

2、幼儿交流

3、教师总结：每一个人的心情都是不一样的，有开心，有紧张，有担心，

有的既高兴又有些害怕,那今天我们这位小朋友他的心情和你们一样吗?

二、感受歌曲，引导思考。

1、观看课件。

2、提问：歌曲里的小男孩他是什么样的心情?他担心什么?

3、教师：你们有这种担心吗?除了这个之外，你还有什么担心的?

4、幼儿相互交流

5、教师：原来我们小朋友对上小学还有那么多的担心，我倒有个好主意，

有一句话说：人多力量大。老师就来和你们一块儿商量讨论一下，看看我们该怎么做才能让这些担心消失。

三、交流讨论

1、老师统计了一下，发现我们小朋友对这些事特别担心。

2、演示课件

3、幼儿讨论交流。

(1)我们把这些问题都解决了，那么你们现在的心情和刚才相比，有什么不一样?

(2)我们进入小学以后还会遇到困难，或者发生让你担心的事，你会怎么办?

四、活动结束

1、教师总结

2、教师：现在对上学不担心了吧，那么让我们一块儿高高兴兴被起小书包唱着歌去上学。

幼儿园大班教案 篇2

活动目标：

1、了解新年的钟声的蕴意，感受过新年的喜悦。

2、欣赏散文中的描写，了解过新年的特殊意义。

3、感受节日里的祝福。

4、理解散文内容，丰富相关词汇。

5、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。

活动准备：

1、自制散文诗的播放课件。

2、丰富幼儿有关过新年的尝试。

活动过程：

一、谈话入题。

1、20xx年快过去了，新的一年也快来临了，新的一年是什么年呢？（20xx、猴年）

2、你喜欢过新年嘛？为什么？

二、欣赏散文。

1、你听到散文里都说了些什么？

2、是谁给我们送来了那么多礼物？

3、能得到那么多新年礼物，你的心情怎么样？

4、在新年里，你想给谁送去新年礼物呢？送什么呢？

三、学说散文。

四、创编散文。

附《新年的钟声》

新年的钟声送来了新的一年，

新年的钟声送来了春天的信息，

新年的钟声告诉我们长大了一岁，

新年的钟声让每个人都笑开了花，

新年的钟声里许下了我的愿望，

爸爸妈妈的快乐是我的快乐，

老师的笑容是我的笑声，

朋友的高兴是我最大的愿望，

新年的钟声里送来了新年的礼物，

我要快快送出去。

教学反思：

整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中， 孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力，并乐意与人交往。幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。

幼儿园大班教案 篇3

活动目标

1.积极创编故事中的人物对话，大胆地在集体面前表达自己的想法。

2.尝试用“呲――地一按按钮，车子变得……” 经典句式，大胆想象、创编新的故事情节。

3.体验帮助他人与接受他人帮助的快乐。

活动准备

1.森林背景图一幅，卡纸做的折叠式出租车一辆，小熊、蛋宝宝图片各一张。

2.幼儿游戏用的动物胸卡(刺猬、长颈鹿、鱼、小熊、蛋宝宝各2个)。

3.开汽车的.背景音乐，塑料圈10个。

活动过程

一、猜想 导入

1.师：小猴新买了一辆出租车，可是它在送小动物的过程中遇到了很多麻烦，于是它将这辆出租车进行了一番改造，这样就解决了许多问题。你们来猜一猜，它会对汽车进行哪些改造?为什么?

2.师：小猴的车到底是怎么改造的，我们一起跟着小猴的出租车出发，去看一看吧!

二、创编故事(第1段)

(一)创编人物对话。

1.师：咦，前面是谁呀?(出示小熊卡片)小猴会怎么邀请小熊上车呢?幼儿模仿司机招呼顾客的语言。

2.师：还能更热情点吗?我们一起来学一学小猴。(师幼共同表演)

3.师：小熊说“好好好”。(用图片演示小熊上车)哎呦!小熊怎么了?(车太小，小熊太胖了。)

4.师：小熊还愿意坐车吗?小熊会怎么说?(你的车太小了，我要等大一点的车。)

5.师：小猴却说“别急，包你满意”，小猴会怎样改造让小熊满意呢?

(二)欣赏精彩句式。

1.师：小猴想到了一个好主意，它在车上装了一个神奇的按钮，只要一按按钮，“呲”的一下，车子就会发生奇妙的变化。我们来试一试，一、二、三，呲――(教师打开教具车折叠部分，把车变大。)

2.师：咦，车子怎么了?这样，小熊愿意上车吗?小熊坐在车上感觉怎么样?

3.师：我们也来感受一下。(在座位上伸展四肢，放松一下。)哎呀，真舒服!

4.师：现在，谁来说说刚才小猴的办法?(引导孩子讲出经典句式：呲――地一按按钮，车子变得……)

三、创编故事(第2段)

(一)创编人物对话20xx年幼儿园大班优质课教案20xx年幼儿园大班优质课教案。

1.师：小猴厉害吧?我们继续跟着小猴出发吧!嘀嘀嘀，又遇到谁了?(出示蛋宝宝图)瞧一瞧，蛋宝宝怎么了?

2.师：看到蛋宝宝这么伤心，小猴会怎么问?蛋宝宝会怎么说?我来当小猴，你们当蛋宝宝，我们来表演一下。

3.师：小猴听了蛋宝宝的话又会怎么说?

4.师：蛋宝宝的身体是什么样的?它坐车有什么困难?

5.师：蛋宝宝会怎么说?小猴会怎么帮蛋宝宝呢?请你和旁边的小朋友讨论一下。(点评时语言要丰富，如：这个办法很安全，这个主意不错，这样一定很舒服，你真是个聪明的小司机，等等。)

(二)套用经典句式。

1.师：小朋友想到了这么多好办法，那小猴是怎么办的呢?小猴要按车上的神奇按钮了，我们帮它一起按。一、二、三，呲――看一看，真的会变吗?(打开教具汽车的车门)哇，跳出了一个圆垫子，瞧，蛋宝宝现在怎么样了?

2.师：现在谁能说说小猴的好办法?幼儿讲述第二段故事内容。

四、完整欣赏

师：小猴动脑筋改造出租车，为小动物们坐车提供了很大的方便，让我们再来听一听这个有趣的故事吧!(教师配乐完整讲述师幼共同编出的故事)

五、语言游戏

1.师：你觉得小猴怎么样?老师觉得你们比小猴更聪明!小猴帮助了小熊和蛋宝宝，名气更大了，很多动物都来坐它的车了，瞧瞧，谁来了?(出示游戏用的5种动物胸卡)

2.师：它们坐车会遇到什么困难?小猴会怎么解决?(幼儿相互讨论后个别发言)

3.师：这么多动物要坐车，小猴一个人忙不过来，它就开了一家出租车公司，想请小朋友来当司机，你们愿意帮忙吗?请大家两个人一组，一个当司机，一个当乘客。乘客要说出自己会遇到的困难，司机要说出用什么办法帮助乘客，乘客要等司机想办法解决了困难才上它的车。

4.先请扮演乘客的小朋友来拿胸卡戴好，再请小司机握好方向盘，汽车要出发了。(音乐响起，幼儿两两合作进行游戏。)

5.交流游戏中的创编。师：谁愿意给大家表演一下你们是怎么玩的?

六、结束活动

师：小司机带着你的乘客到外面去玩吧!

幼儿园大班教案 篇4

目标：

1理解故事内容，感受故事中花瓣变为多种有用的物品的意境，激发想象力。

2、增强关心别人和感激关心，过自己朋友的情感。

准备：

幼儿画册人手一份，跟画册配套的背景图片，小白兔、老山羊、小猫、松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁图片各一张，故事录音过程：

一、引起兴趣，小朋友，你们画的桃花树可真漂亮，（展示出几份幼儿的作品）有只小白兔想在你们的桃花树下安家，我们一起拍手欢迎它！

一天，小白兔在池塘边见到了许多粉红色的桃花瓣，你们猜猜它会怎么想，又会怎么做呢？（幼儿自由讨论、发言）。小白兔到底怎么想的，又是怎么做的，让我们一书。

二、自由阅读：请小朋友打开书，从第2页看到第7页，一页一页的看，边看边想，小白兔捡到桃花瓣后想到了什么，它是怎么做的？

教师巡回个别指导教师提问：

1、看完了故事谁能告诉我故事的名字叫什么？

2、小白兔捡到桃花瓣后，首先想到了什么？是怎么做的？

3、它把桃花瓣寄给了谁？用了什么方法？

4、老山羊收到好朋友的桃花瓣，心理怎么想？桃花瓣给老山羊带来了什么用处？

5、小猫、小松鼠，小鸡、金龟子和蚂蚁它们收到好朋友寄来的桃花瓣是怎么想的？桃花瓣给它们带来了什么用处？

6、后来朋友们都到哪里去春游？大家对小白兔怎么说？小白兔又对朋友们说了些什么？

三、听故事，感受故事的优美意境并结合幼儿画册，找一找录音中和书中有什么不一样的？

四、教师提问，幼儿讨论。

1、要是老山羊把桃花瓣当船，蚂蚁把桃花瓣当书签，好不好？为什么？

2、你们喜欢小白兔吗？为什么？

五、故事迁移：

如果你是小白兔你会把桃花瓣送给谁，你希望她把桃花瓣当成什么？会给她带来什么用处？请小朋友课后和自己的好朋友说一说，并回家自己制作一片桃花瓣，把你的想法画出来。

幼儿园大班教案 篇5

设计思路

家里添置了一台具备3D显示功能的电视机，对于这个新玩意，全家都感觉新奇好玩，儿子还几次三番地要求看3D电影。后来，我发现班上90％以上的幼儿都看过3D电影，并以此作为“炫耀”的资本。为此，我萌发了“设计一个关于3D的学习活动”的念头。

有了想法，我便和男同事们一起开始着手研究3D，试着找出其中适合幼儿的“突破口”，我们发现“红蓝”模式的3D适合活动的开展。我们准备了红蓝眼镜，打印了一些 网上找来的3D图片。但是，究竟怎样设计活动呢?起初，我们拆下了红蓝滤色片，试图让幼儿自由组合镜片，发现3D眼镜的组装模式。但是，经过试教发现，活动无趣也无味。仅仅将3D眼镜作为这个活动的核心，难免走入预设过强、过于程式化的误区。

经过一次次教研碰撞，两个初步的情境化雏形出现：一个是“帮助小动物破案”的情境；另一个是“密室逃脱”的情境。最终，男教师们还是选择了更为紧张刺激的“密室逃脱”情境。在一个封闭的密室中，“逼迫”幼儿去寻找走出房间的方法，其最主要的逃脱线索依赖于3D眼镜。为了让活动按照我们所预设的方向行进，我们又对3D原理进行了深入的研究，制作出属于这个活动的3D图。

活动目标

1．以游戏“密室逃脱”为线索，探索不同的滤色片组合，初步感知立体图像的有趣。

2．寻找逃出“密室”的方法，体验“有限的时间”概念和发现“逃脱”的乐趣。

活动准备

1．情境准备：封闭的活动室(有条件的幼儿园可以为幼儿创设一个陌生的环境)，灯光略暗。

2．材料准备：

(1)教具：《密室逃脱》PPT、盒子、开门用的钥匙、双色点阵图(其中某一色为数字形状)3张、二维码图片(内含立体图像)3张三组。

(2)学具：红蓝滤色片若干、记录纸笔、有框却无镜片的眼镜人手一副。

活动过程

一、感知“密室”规则

1．今天我们去玩“密室逃脱”游戏 ，谁知道“密室是什么意思”?进入密室前必须知道游戏要求，这样才能寻找逃离的好方法。

2．倾听神秘者的叙述(旁白：“门已锁，要利用神奇的眼镜和聪明的大脑才能逃离密室”)，熟悉周围环境。

3．幼儿人手一副眼镜，集体讨论这副眼镜神奇在哪里?镜框上的箭头是什么意思(眼镜没有镜片，箭头指明了插入镜片的方向)?

4．游戏开始(旁白：“你们只有30分钟的时间。”)屏幕上出现秒表倒计时。

【设计意图：活动的导入部分确立整个活动的基调、氛围，让幼儿感知“密室逃脱”的游戏规则，为之后的操作和解谜做好铺垫。活动室的环境创设、神秘者的叙述和倒计时屏幕的出现等，都是为了进一步烘托游戏的神秘气氛。解读眼镜的“神奇”，为之后的环节扫除操作上的障碍。 】

二、“密室”解谜

1．单色滤色片解谜

(1)神秘者的旁白：“先去找找桌上有什么秘密吧?”

(2)幼儿操作(屏幕上出现3分钟倒计时)。

(3)集体讨论：你们看到了什么?怎么看出来的(3张桌上分别有3个数字1、2、3；带上红色镜片就能看出蓝色的字来了)?

(4)幼儿 小结：原来戴上红色的镜片就能把图上的红色去掉，看出另外一种颜色。

(5)神秘者的旁白：“你们很会动脑筋，但游戏才刚刚开始。这里有一把密码锁，找到3个正确的数字才能打开锁，找到下一步线索。”

【设计意图：这个环节旨在让幼儿探索发现滤色片能将某种颜色过滤的材料特性，这也是3D原理的基础部分。对于游戏本身而言，这个环节可以进一步巩固游戏规则，让幼儿体验初步成功的快乐。其中幼儿获得的答案“1、2、3” ，实际上是最后一个游戏步骤中的重要线索。 】

2．解密码锁

(1)猜测三位数字(屏幕上出现3张图片，分别对应3个数字)。

A．六边形(数字6)

B．双色点阵图(数字4)

C．前两位数字相加的尾数(数字0)

(2)按照幼儿的各种解锁思路，教师操作课件，直至解开密码锁。

神秘者的旁白：“恭喜你们打开了锁。打开了这把锁，你们就会得到接下来的出门线索。”

【设计意图：这个环节加入了非3D立体图像的内容，其目的是为了让幼儿开动脑筋通过多种方式寻求答案，同时也让幼儿的眼睛得到短暂的休息。数字6的出现形式和第一个环节解谜模式一致，也是巩固前一环节的方法。从“密室逃脱”的游戏角度看，这是一个重要的衔接部分，为后续的环节做好了准备。 】

3．双色立体图片解谜

(1)(屏幕上出现3张二维码立体图片)观察3张双色立体图片寻求解谜途径。

(2)幼儿操作(屏幕上出现倒计时14分钟)。

(3)集体讨论：你们看到了什么?用什么方法看出来的(看出了数字2、汉字“下”、图形——长方形)?

小结：使用两种颜色的镜片就能看出立体图像。

(4)引导幼儿观察3个“线索”(数字2、汉字“下”、图形——长方形)，进行回忆和联想，找出钥匙盒。

神秘者的旁白：“你们很棒，已经来到了最后一关。钥匙就在盒子里，不过你们只有一次打开盒子的机会，请看最后一个线索。”

(5)X屏幕上出现3分钟倒计时)屏幕上出现6张盒子的图片 ，利用立体眼镜观察。

【设计意图：这个环节是活动的高潮部分。首先，在操作中，从尝试用单色镜片过渡到用双色镜片，从而看出立体图像，这是感受3D立体现象的核心部分。其次，通过对立体图像给出线索的解读，是对整个活动的一次回顾。最后，再次利用已经完成的红蓝3D眼镜，找出6张图片中与众不同(突出或陷入)的1张。进一步感知3D立体图像。在设计时，这个环节进一步烘托了整个活动的紧张氛围，也是“密室逃脱”游戏的难点和高潮。 】

三、“逃出”密室

1．带领幼儿“逃出”密室，激发幼儿再探索的热情。

神秘者的旁白：“这个游戏刺激吗?欢迎你们下次再来玩!”

2． 小结：今天我们的冒险旅途很刺激，同时也学到了不少本领。下次我们要玩蒙住眼睛找东西的游戏。

【设计意图：整个活动中神秘者的旁白基本都以“命令者”的口吻出现，游戏结束时转换成亲切、快乐的语气，让幼儿从密室中逃脱的同时也从紧张刺激的气氛中“逃出”。这是一个体验成功喜悦的环节。由于幼儿现阶段不可能理解3D成像的原理，所以这里对于3D眼镜及其成像的原理不再提及。我们的活动目标主要是培养、激发幼儿对科学探索的兴趣。 】

幼儿园大班教案 篇6

一．活动目标

1、学习四季分别主要开的花

2、主动探索各种花的特征及颜色

二．活动重点

1、能够认识春夏秋冬四季的花

2、能够说出指定花的特征及颜色

三．活动准备

1、分别准备与春夏秋冬各自相关的图片

四．活动过程

（一）导入部分以谈话的形式导入教师："小朋友们在操场里玩的时候有没有看到过各种各样的花呢？""现在，让我们一起来探索它们的秘密吧。"

（二）展开部分

1、指导幼儿观察第一页ppt中的各种各样的花，探索，发现花的特征。

教师："小朋友们，有谁可以说出这张图片里花的名字""下面老师带小朋友们来一个一个认识它们"

2、指导幼儿分别观察四季各种花的形状和主要颜色

（1）教师"小朋友们，谁能告诉老师，这朵花是什么颜色" "它有几朵花瓣""像什么？"（让小朋友带着问题依次观察这四种花并进行小组讨论，幼儿讨论时，教师可参与幼儿的活动，并给予指导，同时鼓励幼儿一边观察，一边讨论。）

（2）小组讨论结束，请幼儿坐好，围绕颜色，大小，形状等方面的问题进行自己探索

3、请自己探索完的小朋友回答老师留下的问题然后告诉小朋友们这种花叫什么，是那个季节盛开的。

（三）结束部分请小朋友们依次说出这几种花的名字，颜色，及盛开的季节四．活动延伸引导小朋友唱"春天到了，桃花开了。 夏天到了，茉莉花开了。秋天到了，桂花开了。冬天到了 梅花开了 。"

幼儿园大班教案 篇7

活动目标

1、 懂得排队是需要秩序的，没有秩序就排不成队；

2、 体验被挤哭的感觉；

3、 学会承担责任，遇事多反思自己的原因。

4、 领会绘本蕴含的寓意和哲理。

5、 能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

教学重点、难点

重点是第三个目标，难点也是第三个目标，即如何让孩子学会承担责任，遇事多反思自己的原因。

活动准备

绘本《不是我的错》

活动过程

导入：因为这个课程是在矛盾刚刚发生后的几十分内开设的，所以，等小朋友们做完操进教室后，我问了一个这样的问题：小朋友们，刚刚谁哭了？小朋友们都回答是袁梦。

过程：

步骤一：小朋友们知道她为什么哭吗？

步骤二：在小朋友们讨论和反思后，请小朋友们欣赏绘本《不是我的错》

步骤三：之后将绘本《不是我的错》改编，将我们班的孩子纳入故事中，具体情节为：

冯甜语说：那是在排队做操是发生的，不管我的事儿呦！

袁豪杰说：我没有看到事情发生的经过，所以不知道他为什么哭。

袁智然说：我虽然看到了，也知道怎么回事，但又不是我的错!

袁佩珠说：我很害怕，却又帮不上忙，只有眼睁睁在一旁看……。

袁智鲜说：很多人都在挤，我一个人也没办法去阻止，这不能怪我呀！

袁禄旋说：很多人都挤她了，其实所有的人都在挤，可是我只是挤一下下而已……。

邵江坤说：不是我先挤她的，是别人先挤的，所以不是我的错。

李政贤说：这件事一点儿都不奇怪，她会被挤，或许要怪她自己，如果她自己不去挤的话……

袁雪敏说：虽然应该去告诉老师，可是我没有去，何况这又不关我的事。

田辰旭说：她默默的在一旁掉眼泪，什么也不说。大家也好像什么事都没发生过……。

袁正科说：虽然我也挤了她，但我觉得没什么，因为所有的人都挤了她，所以不能怪我。

和我没关系吗？

步骤四：老师总结：袁梦哭，是因为你们挤，你们挤是因为不按秩序排队。老师问：小朋友们说说没有秩序咱们能不能排好队？

步骤五：老师问：小朋友们有没有被挤过，舒服吗？哭了吗？

步骤六：老师问：在故事中每个人都说“不是我的错”，那你认为到底是谁的错？自由讨论，老师带头反思，老师说：其实是我的错，我没有看到袁梦哭了，另外，我也没有及时制止你们。引导孩子们反思，请每个小朋友说说自己的行为对不对？如果不对，该怎么做？

教师总结：不是袁梦的错，不是袁禄旋的错，不是袁正科的错，不是你们一个小朋友的错，也不是老师一个人的错，而是咱们大家的错，咱们大家都错了。不是他或她的错，而是我们的错，是我自己的错。

步骤七：老师问：小朋友们知道自己错了，以后排队应该怎么做呀？

除了排队，在打架，闹矛盾中，遇到问题时，是谁的错呀？

总结，不仅仅是别人的错，自己也错了。

延伸活动：针对个别儿童，实施个别化教育

教学反思

在本次活动中，只有部分同学达到了预期的目标，其中原因是他们没有完全参与课程活动，下一步，我会改进教学方法以更好的吸引孩子参与课程活动。从本次活动中，我又强化了这种认识，教学的内容很多都可以从孩子们的矛盾，即孩子们的生活中生发出来，形成生成课程。这种课程以解决孩子的问题为中心，即及时的解决了教学中的问题，同时也蕴含着有很大的教育价值。

小百科：错误，意为不正确，与正确答案相反。

　 　教学设想：

《小石城山记》是柳宗元的永州八记之一，是他被贬永州时的游记。作者在描写小石城山土堡、山石、山洞的同时，赞叹天地造化的神奇，更抒发了身世的感慨。放情山水，寄托情志，借对山水的感慨来浇胸中的块垒是文章的一大特点。文虽短小，但旨趣深远既可陶冶性情，也能提高学生的认识能力。教学中应该充分挖掘该文的特点。

这篇文章也是《唐宋散文选读》(语文选修2)的第一篇，采用什么样的教学方式，对指导学生进行选修课的学习，改变学生的学习方式，有着很重要的意义。本设计采用“发现(discover)-探究(develop)-表达(describe)”(简称“3D”)的探究学习方式。

文言文教学，不论是必修还是选修，都应该注意文言词语的积累，文言句式的学习，加强文言课文的诵读和翻译，让学生具备文言文阅读的基本能力。因此，我们在教学中设置了词语积累、句子翻译、课文诵读的环节。

我们认为，选修课的教学毕竟不同于必修课的教学，在打好基础的前提下，选修课更应当注意对课文内容进行拓展，联系学过的知识，开阔学生视野在教学方法上，更应该重视采用探究学习的方式，改变学生的学习方式，培养学生的创新精神而在培养目标方面，选修课更应该注意激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养。所以，我们将“夯实基础，注重拓展，突出探究，落实人文”作为选修课教学的主要策略。

本设计的思路是，在落实文言词语和翻译重点句子的基础上，从课文中发现有探究价值的话题(中国古代文人的被贬)，然后拓展视野，回忆学过的作品，适当补充课外知识，引导学生探究古代被贬文人思想、情感表达的方式，从而认识到写作是排遣忧愁、抒发情志的重要工具，也认识到艰难困苦玉汝于成的道理。

　 　教学目标：

1、积累文学常识，掌握一些常见的文言实词和虚词的用法，能翻译文中重要的句子。

2、感受小石城山的特点。

3、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。

4、感受言志载道的风格与物我相融的意境。

教学重点：

1、积累文学常识，整理常见实词和虚词的用法。

2、描摹山水与抒情言志相结合。

3、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。

　 　教学难点：

1、古代被贬文人在作品中表达思想感情的方式--象征

2、作者对“造物者”的讨论的.理解。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

介绍作者了解写作背景通读全文，把握知识点。

　 　一、导入

之一：古人说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。古往今来，祖国山川的美丽景色，无不成为骚人墨客吟咏的对象。文人们在赞叹大自然的鬼斧神工之余，不可避免得要渗入个人的情感、意识或品行，如李白的洒脱不羁，杜甫的忧国忧民，苏轼的豪放旷达……那么，柳宗元于山水之中，又是寄寓着什么呢?

今天，让我们一起走进《小石城山记》，走进永州的山水，走进柳宗元的情感世界!(板书文题和作者)

之二：说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》(幻灯片一)，它们写于柳宗元参加政治革新失败后、被贬官到永州的十年之间。我们曾学过《小石潭记》(幻灯片二)，这是作者写水的，那我们今天来看《永州八记》中的最后一篇《小石城山记》，看作者是如何写山的。

之三：激发兴趣，导入新课

1.对对联：中国有哪些著名的山?明确：庐山，泰山，华山，雁荡山，峨嵋山，白云山。中国有哪些著名的水?明确：天池，西湖，太湖，青海湖，千岛湖，日月潭。

请拟一幅对联表达对锦绣河山的赞美：(要求宽对，PPT播放风景名称。)

参考：

庐山，泰山，华山，雁荡山，峨嵋山，白云山，山山明秀。

天池，西湖，太湖，千岛湖，青海湖，日月潭，水水瑰奇。

2、教师引导：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。历代文人，纵情山水之间，徜徉松林之中，汲取创作灵感，感悟人生哲理，抒发胸中郁闷。李白气壮于“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，苏轼意怀于“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，柳永神伤于“杨柳岸，晓风残月”。华夏河山，哺育了一代代文豪而文人墨客，又发掘了中华一处处胜景的情韵。

今天，让我们和唐代宗师柳宗元一起，发现永州小石城山的美景。

二、作者作品相关简介

1、对于柳宗元，大家已不陌生了。而一提到他，很多人都说他是个诗人，这毋庸置疑。其实，他首先是散文家。

众所周知，柳宗元与韩愈，同宋代的欧阳修，苏轼等人，并称为“唐宋八大家”，堪称中国历史上最伟大的散文家。柳宗元对散文贡献巨大。在唐中叶，他就与韩愈发起领导了古文运动，提出了一系列文学主张。他们主张“文道合一”、“以文明道”，要求文章反映现实，在形式上突破骈文束缚，句式长短不拘，务去陈言等。

2、而柳宗元散文最大成就的取得，恰恰就是在他被贬永州之后。

在永州的十年，是柳宗元生平最为困厄、最为艰难、心情也最为孤独寂寞郁闷的十年。为了医治心灵的创痛，他经常流连山水，正如他在《始得西山宴游记》中说：

自余为戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而梦。

可以说，柳宗元将自己的心放入了山水，也将自己的命运交付给了山水，于是，中国散文史上，游记散文第一次作为一种独立的文学体裁登上了历史舞台，而柳宗元的“永州八记”更成为中国古代山水游记的扛鼎之作，其依次包括《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》，这些作品，把一山、一水、一石、一草、一木都摄入笔端。作者那生花妙笔，使这些无情之物变得有灵有性，不仅寄托了情怀，也体现了作者的人格。在中国古典文学的发展中，山水诗始于谢灵运，而山水游记散文，应该说始于柳宗元。

在初中，我们曾学过《小石潭记》，这是作者写水的。接下来，我们来学习《永州八记》中的最后一篇《小石城山记》，看看作者是如何写山的!

　 　三、整体感知

1、集体朗读(注意一些字音)

2、师：这是一篇短小精悍的山水游记散文，全文由两个段落构成。请大家在预习的基础上，再听我的朗读(MP3)。在听的过程中，可以参照课文的旁批，思考一下这两个段落各主要运用了什么表达方式?

明确：第一段，记叙和描写，描绘了小石城山的景致第二段，议论和抒情，作者面对景物时，引发的联想和思索。

本文根据表达方式的不同，自然形成了写景和议论抒情两个部分(板书：景 情)

写景为议论抒情做铺垫，而议论抒情则是对写景的点化。

这种描摹山水与抒情言志相结合的手法，开创了唐宋游记散文即事入理，无我相融的风气，成为后代作家学习的典范。从《岳阳楼记》到《醉翁亭记》，从《游褒禅山记》到《石钟山记》，无不从柳宗元这里汲取了丰富的营养。

四、品读课文

(一)赏景

1、在山水游记散文中，作者，描绘景物的关键，是要抓住景物的特征。那么，在这篇文章里，作者抓住了小石城山的什么特点来描绘的?请大家自由阅读第一段，然后用文中的一个字来回答。

明确：奇(板书)

2、那么，小石城山的“奇”具体表现在哪些方面?请在原文中找出相关语句。

明确：四个方面

(1) 土堡的形状：其上为睥睨、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉。

(2) 山洞的深窈：窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。

(3) 山石疏密有致的分布：其疏数偃仰。

(4) 树竹的奇坚：无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚。

(这四个方面板书，而表现小石城山的“奇”的语句，先让学生翻译，之后其重点字词、句式大致讲解)

3、小石城山的美景，在作者眼里，真是天然造化，鬼斧神工。在这样偏僻的地方，发现如此的美景，作者发出了怎样的感叹呢?

明确：“类智者所施设也”(好似智者的有意安排)

(二)体情

面对如此的奇丽之景，作者不仅发出了“类智者所施设也”这样的感叹，而且，更进一步地在第二段通过议论而引发联想、思索和抒情。接下来，我们来看看作者是如何议论的。

1、现在请一位同学有感情地朗读第二段，在该同学朗读的过程中，其余同学重点思考，作者在这一段中，以什么作为议论的话题?

明确：“造物者的有无”

2、设问：此句中的“智者”与第二段中的“造物者”所指是否同一呢?

明确：第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指应该一样，都指创造美景的神灵或上苍，还包括“神者”，这样可以避免行文的重复。可以看出，“类智者所施设也”一句在文中起到了过渡的作用。

3、设问：作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段?用课文的原字句回答。

明确：经历了三个阶段。一是久疑二是诚有，三是果无乎。

4、设问：既然作者曾很长时间怀疑造物者的有无，为什么作者看到小石城山后会相信造物者确实有呢?如果思考不出来，请大家到第一段中寻找答案

明确：那是因为像小石城山这样的美景是“类智者所施设也”，这么鬼斧神工的奇丽风景只有神灵才能创造得出来，绝非人力所能为，所以作者相信造物者确实有。

5、设问：那么，又是什么原因使作者由相信造物者确实“有”又怀疑造物者是否真的存在呢?思考时，请大家抓住句中表达作者对造物者态度的那个字，“怪”，作者为什么要怪造物者?

明确：那是因为造物者将本来应该放置在中州的山水放置在了偏僻的永州，这种安排对于像小石城山这样的美景来说是不公平的，作者由造物者这种不公平的安排怀疑造物者是否真的存在。从这里可以看出，作者是在为小石城山有这样的美景却被弃置而愤愤不平。

可以看出，作者在这里并没有给出关于造物者有无的确切答案，也许作者的用意并不在于讨论造物者的有无。

6、设问：那么，作者的用意何在呢?思考这个问题，请大家回到本段的第一句，为什么作者说“吾疑造物者之有无久矣”?作者为什么要怀疑造物者的存在?人在什么时候才会怀疑上苍的存在，对上苍发出疑问和呼喊?请大家调动平时的阅读经验和自己的生活体验思考这个问题。

参考：司马迁在《屈原贾生列传》中用文学性的话概括了这种现象，这样一段话或许能给我们一些启发。

“夫天者，人之始也父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”(天是人的起源，父母是人的根本。人们处境艰难就追念本源，所以人在劳累、辛苦、疲倦、困惫时，没有不喊天的在疾病、痛苦、凄惨、惊惧时，没有不呼父母的。)

请大家想，与柳宗元的身世遭遇和本文的写作背景相联系，什么样的事情才会让柳宗元这样有远大抱负的革新家感到身心疲惫“劳苦倦极”以致于要向上苍发出疑问?

明确：被贬官。因为柳宗元遭遇到这么不公平的待遇，在永州的十年都愤懑之极。所以，“又怪其不为之中州而列是夷狄”一句作者运用象征手法，以小石城山的奇石自比，抒发了个人的身世之叹，愤懑之情。

从这里可以看出，柳宗元在议论中以造物者的有无为话题，但他的本意并不在讨论造物者的有无，而在于借这个话题，用曲笔表达个人内心的身世之叹愤懑之情。[板书：愤]

　 　五、总结全文，提升境界

之一：古代被贬文人，具有独特的表达情感的方式。他们寄情山水，以文显情。既排遣了心中忧愤，也成就了自己的文学大业，更为中国文学增添绚烂的光彩。

我想，被贬的文豪们，他们真正把写作当成了表达思想、情感的工具，超越了功利。写作成了他们生活的一部分，甚至成了他们生命的一部分!真不知道，没有写作习惯的人，不喜欢用文字表达自己情志的人，怎么渡过这样寂寞、悲愤、抑郁的谪居生活啊!

同学们，让我们像古人那样，我手写我心，把写作当成生活的一部分，甚至当成生命的一部分吧!

我又想，柳宗元被贬永州，乃有《永州八记》苏轼被贬黄州，乃有《念奴娇•赤壁怀古》和《赤壁赋》白居易被贬江州，乃有《琵琶行》欧阳修被贬滁州，乃有《醉翁亭记》。真是“诗人不幸，诗家幸”文人不幸，文学幸啊。古人说：艰难困苦，玉汝于成，确实是这样啊。假如我们的人生总是一马平川，那将会是怎样枯燥、黯淡的人生呢?由此，我想到著名史学家史马迁在《报任安书》中一段精彩论述。让我们一起背诵这一著名的论断来结束这一课吧?

(学生集体背诵《报任安书》中“盖文王拘¨¨¨”一段。)

之二：解读“贬官文化”。 余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词。“中国文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬上了心头贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。“如果柳宗元不是被贬到永州，就不会有“永州八记”的问世。你能否再举一例，并谈谈你对“贬官文化”的看法。

附：

一主旨及特色

1、文章主旨

文章以凝炼而生动的语言，描述了小石城山的奇观景物，并借以抒发了自已被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情。

文章的前半段描写小石城山的奇异景色，后半段借景抒情，以佳胜之地被埋没不彰比喻自己徒有经邦济世之才却横遭斥逐，蛰居蛮荒，英雄无用武之地。字里行间，隐隐含有对当时最高统治者昏瞆不明的强烈讥刺。

2、文章特色

⑴凝炼而生动的语言

⑵后半篇的议论抑扬宛转，余味无穷。

⑶将个人的身世之感放入山水景的描写之中，情景交融，物我合一。

二《报任安书》励志部分

盖西伯(文王)拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》左丘失明，厥有《国语》孙子膑脚，《兵法》修列不韦迁蜀，世传《吕览》韩非囚秦，《说难》《孤愤》《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。

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目 录

摘要………………………………………………………………………………………1

Abstract…………………………………………………………………………………2

第1章 绪论 ……………………………………………………………………………3

1.1 多媒体课件概述……………………………………………………………………3

1.2 各种课件制作软件简介……………………………………………………………3

1.3 flash课件的优势……………………………………………………………………4

1.4 flash运用的一些缺陷………………………………………………………………5

第2章 flash基础知识介绍…………………………………………………………6

2.1 flash概述……………………………………………………………………………6

2.1.1 入门概述……………………………………………………………………………………6

2.1.2关于flash……………………………………………………………………………………6

2.1.3 flash发展趋势………………………………………………………………………………7

2.2 flash动作脚本………………………………………………………………………8

2.2.1 ActionScript概述…………………………………………………………………………8

2.2.2 ActionScript3.0介绍………………………………………………………………………9

第3章 flash制作基础与进阶……………………………………………………12

3.1 运算符………………………………………………………………………12

3.1.1算术运算符………………………………………………………………12

3.1.2罗辑运算符……………………………………………………………………12

3.1.3字符串运算符…………………………………………………………………12

3.1.4位运算符………………………………………………………………………13

3.1.5赋值运算符…………………………………………………………………13

3.1.6括号运算符…………………………………………………………………14

3.1.7其他运算符…………………………………………………………………14

3.2常量及全局函数…………………………………………………………………15

3.2.1常量………………………………………………………………………………15

3.2.2数值运算函数………………………………………………………………………15

3.2.3字符串运算函数……………………………………………………………………16

3.2.4其他函数……………………………………………………………………………17

第4章 flash常用指令函数和语句………………………………………………18

4.1常用动作指令函数………………………………………………………………18

4.1.1影片片段操控动作……………………………………………………………………18

4.1.2影片片段相关动作………………………………………………………………………18

4.1.3其他动作……………………………………………………………………………19

4.2 flash的AS语句总结……………………………………………………………21

4.2.1指令语句………………………………………………………………………………21

4.2.2判断语句…………………………………………………………………………………22

4.2.3循环语句………………………………………………………………………………22

4.2.4对象操作语句……………………………………………………………………………23

4.2.5函数及事件语句…………………………………………………………………………23

第5章 电力电子课件波形制作的实现………………………………………25

5.1 电力电子波形抽象分析与实现…………………………………………………25

5.1.1需求波形分析…………………………………………………………………………25

5.1.2 flash生成波形…………………………………………………………………………27

5.1.3 flash完整制作…………………………………………………………………………29

5.2 flash与其它环境集成…………………………………………………………29

5.2.1flash与powerpoint集成……………………………………………………………29

5.2.2 flash与网页集成………………………………………………………………………30

第6章 Flash编程的总结…………………………………………………………25

6.1 flash程序的优化设计…………………………………………………………25

6.1.1优化函数简化程序………………………………………………………………………25

6.1.2组件的介绍和运用………………………………………………………………………27

6.2 flash生成软件…………………………………………………………………25

参考文献………………………………………………………………………………31

致谢………………………………………………………………………………………32

摘 要:随着计算机多媒体发展和普及,计算机辅助教育(CAI)已成为一种现代教学手段.它使传统的教学方式发生了深刻的变革.这种教学方式打破了时间和空间的限制,将教学内容与教学所涉及到的事物,通过声音,图像,动画等形式表现出来.增强教学效果,提高教学效率,具有传统教学所不能比拟的优越性.

本文详细介绍了flash在课件制作方面的基础和高级的运用.Flash在课件制作方面有着独有的优势,通过添加图片,声音和视频,可以使课件内容和画面都丰富多彩.Flash 包含了许多种功能,如拖放用户界面组件,将动作脚本添加到文档的内置行为,以及可以添加到对象的特殊效果.这些功能使课件的动画能够产生复杂而精确的效果,如本课件需要动态生成正余弦曲线.

本文对flash基础和高级运用分章作了详细介绍,对一些基本概念也作了详细探讨.并且介绍了flash的actionscript功能,它可以使动画的表现更加丰富多彩.作为一门语言,actionscript在动画方面的强大实用功能是其它语言无法比拟的

本文对电力电子学教材中的三相全控桥式整流电路波形的生成方法及步骤作了仔细讲解,这个是对flash的AS的具体运用.相信flash的引进,教师的讲课将更加生动,学生也能更好的理解教师讲课的内容.最后还分别介绍了flash插入powerpoint和网页的方法,鉴于此课件是上课教学之用,故将其插入powerpoint中.

关键词:课件,flash,电力电子技术

Abstract:Along with computer's multi-media development and popularization, the Computer Assistant Instruction (CAI) has become a kind of modern teaching means. It makes traditional teaching method taken place deeply. This kind of teaching method broke time with the spatial restrict, content of course and teaching a thing for involving, coming out with the voice, picture, animation and so on. It could increase the teaching effect, increasing teaching efficiency through the thing, color, voice, that the traditional teaching can't comparing to.

In this paper, the base and advance application in the aspects of making courseware with the software of flash was detailed to introduce. The Flash has got the advantage in making courseware, by adding the picture, voice and video which can make courseware's contents and appearance abundant and colorful. The Flash included many a function, such as dragging along to put the customer interface module, adding the acting script to the inside of the text file, and adding the special effect of the object. These functions can make the courseware to produce the complicacy but accurate effect, such as sinusoid and cosine curve which this courseware demanded.

This article makes detailed introduction to the base and advance application individually, also makes the detailed study to the some basic concept. The function of the flash's actionscript is introduced. The other language can't compare to the actionscript which has the strong, big and practical function in animation. It makes the performance of the animation more abundant and colorful.

This article explains in detail how to form a wave of three-phase bridge fully-controlled rectifier in the power electronics. It is the concrete application of the AS to the flash. To believe of flash ushers in, the teacher prelects much more vivid, student also can better understanding the contents. This article respectively introduced finally the method of flash inserting the PowerPoint and the web page at last. This courseware is used in class, so it is inserted into the PowerPoint.

Keyword: Courseware, Flash, Power electronics technology

第1章 绪 论

第1.1节 多媒体课件概述

课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件.它与课程内容有着直接联系.

课件(Courseware),指专门为进行教学活动而设计的计算机软件,包括用于控制和进行教育活动的程序,帮助开发维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用程序学习的课本和练习册等.网络课件,就是应用于网络环境的课件.而网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和.课程与课件的出发点不同,课件是从教学活动出发,课程是从社会需求出发,但他们的教育目标是一致的,都是使学习者的认知结构发生一定的改变,使他们学会认知,学会生存,学会做事和学会与人共事.课件把课程中所规定的教学内容,教学活动用软件的方式实现出来,但缺失了很多课程的内涵,如社会需求分析,课程规划等,而这些缺失在教学中不能显现出来,因此也造成了这两种概念的混淆,有些网校或网络学院就把某些章节,某些知识点的材料作为网络课程了.

多媒体课件:所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件

第1.2节各种课件制作软件简介

Powerpoint介绍:

PowerPoint是微软的Office系列组件之一,是幻灯片制作工具.由于它编辑多媒体的功能很强大,很多教师将其作为课件制作的工具.PowerPoint最大的特点是简单易学,即使没有基础的教师在经过几个小时的培训后,就能做了一个不错的课件,所以很多教师都是以PowerPoint起步来制作课件的.

PowerPoint内置丰富的动画,过渡效果和几十种声音效果,并有强大的超级链接以及由此带来的交互功能,可以直接调用外部媒体文件,能够满足一般教学要求.然而在课件制作方面,它的缺陷也是显而易见的:幻灯片形式的播放使得课件缺乏流畅性,动画也有些生硬,交互功能实际上是简单的链接,对于要求较高的课件显得有些力不从心,这时那就需要使用其他的课件制作工具了.

Authorware介绍:

Authorware是课件制作工具是应用比较广泛的平台,它的最大特点是创造了基于图标的创作方式,用可见的流程贯穿课件制作的整个过程,清晰有序.您只需对13种图标进行拖放及设置,就可以完成课件的开发,无需编程.Authroware内置40多种过渡效果(利用插件,可产生更多的效果),5种基本运动形态,再利用层和Alpha通道,几乎能完成所有的动画效果.对于外部流行的各种格式的文本,图片,声音,影像等,都可直接调用,并能集成独立播放的多媒体程序.Authorware的灵魂是它的交互功能和函数库,11种交互方式使您轻松实现各种随心所欲的交互效果,丰富的函数库让您的课件如虎添翼.但Authorqare对于多声道支持不算理想,而且图标方式有时又显得很繁琐.

课件王:

《课件王》—蒙泰瑶光多媒体课件制作系统,集中了部分Authorware和PowerPoint制作课件的优点.Authorware所有的交互方式它都可以轻松实现,实现的方式也很简单,只需在对象上按下右键,弹出菜单,便可定义各种交互方式.它可以运动对象,与Authorware运动功能相比,《课件王》的运动功能更趋于完美.路径设置使用专门的窗口,可以用绘画方式画出路径,既直观又方便.Authorware不能画的折线,任意曲线,弧线,不规则图形,借用《课件王》绘图工具都可以搞定.值得一提的是,《课件王》使用了与PowerPoint相似的页面组织形式和管理方式,使得课件脉络清晰,结构明了,初学者非常容易使用.页面及页面中的对象都可以与PowerPoint中一样,在目录区选定并设定入场顺序,效果,路径及声音等效果.

其它课件制作软件:

科教2000课件制作工具,ChinaSchool2000备课平台,翰林汇多媒体课件制作系统,方正奥思多媒体创作工具,凯迪多媒体创作系统,深蓝易思课件制作工具,金海航网络多媒体教学平台,速龙易之课件制作系统等等.

第1.3节flash课件的优势

1. 使用矢量图形和流式播放技术.与位图图形不同的是,矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量流式播放技术使得动画可以边播放边下载,从而缓解了网页浏览者焦急等待的情绪.

2. 通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小,几K字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果,用在网页设计上不仅可以使网页更加生动,而且小巧玲珑下载迅速,使得动画可以在打开网页很短的时间里就得以播放.

3. 把音乐,动画,声效,交互方式融合在一起,越来越多的人已经把Flash作为网页动画设计的首选工具,并且创作出了许多令人叹为观止的动画(电影)效果.支持MP3音乐格式,AVI视频格式等,这使得加入音乐和视频的动画文件也能保持小巧的"身材".

4. 强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画,通过ACTION和FS COMMAND可以实现交互性,使Flash具有更大的设计自由度,另外,它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契,可以直接嵌入网页的任一位置,非常方便.

总之,Flash已经慢慢成为动画制作的标准,成为一种新兴的技术发展方向.对于动画制作,flash绝对是首选的优秀制作工具.

第1.4节 flash运用的一些缺陷

虽然flash具有强大动画制作功能,但是如用以制作普通文字课件,效果以翻页为主,那么flash并不是理想的选择,用powerpoint更为简便易用.具体问题具体分析,选择什么样的课件制作工具要视课件类型而定,不可偏执一见,要懂得灵活运用.

完成的flash作品是以.swf文件发布,这个文件是通过源文件.fla生成的,如果要修改flash里面的东西,必须修改源文件,然后再次生成,所以修改flash文件比较麻烦,但powerpoint等可以随时随地修改.

个人认为Flash对3D的处理不是很理想,所谓flash处理的一般都是2D动画,如需制作3D动画,最好结合其它软件处理,如3D MAX.

还有一些细节问题,我在制作过程说明中会指出,flash随着版本的升高越来越完善,所谓瑕不掩瑜,flash依然是动画制作的霸主!

第2章flash基础知识介绍

第2.1节 flash概述

2.1.1 入门概述

Flash是美国的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的优秀网页动画设计软件.它是一种交互式动画设计工具,用它可以将音乐,声效,动画以及富有新意的界面融合在一起,以制作出高品质的网页动态效果.Flash 提供了创建和发布丰富的 Web 内容和强大的应用程序所需的所有功能.不管是设计动画还是构建数据驱动的应用程序,Flash 都为您提供了创作出色作品和为使用不同平台和设备的用户提供最佳体验的工具.

2.1.2 关于flash

Flash 最早期的版本称为 Future Splash Animator ,当时 Future Splash Animator 最大的两个用户是微软( Microsoft )和迪斯尼( Disney ). 1996 年 11 月, Future Splash Animator 卖给了 MM ( Macromedia.com ),同时改名为 Flash1.0 .这里不得不提到的人物是乔纳森·盖伊 (Jonathan Gay) ,是他和他的六人小组首先创造了 Future Splash Animator ,也就是现在 Flash 的真正前身了.

Macromedia 公司在 1997 年 6 月推出了 Flash 2.0 , 1998 年 5 月推出了 Flash3.0 .但是这些早期版本的 Flash 所使用的都是 Shockwave 播放器.自 Flash 进入 4.0 版以后,原来所使用的 Shockwave 播放器便仅供 Director 使用. Flash 4.0 开始有了自己专用的播放器,称为" Flash Player ",但是为了保持向下相容性, Flash 仍然沿用了原有的扩展名: .SWF ( Shockwave Flash ).

2000 年 8 月 Macromedia 推出了 Flash5.0 ,它所支持的播放器为 Flash Player 5 . Flash 5.0 中的 ActionScript 已有了长足的进步,并且开始了对 XML 和 Smart Clip (智能影片剪辑)的支持. ActionScript 的语法已经开始定位为发展成为一种完整的面向对象的语言,并且遵循 ECMAScript 的标准,就像 javascript 那样.

2002 年 3 月 Macromedia 推出了 Flash MX 支持的播放器为 Flash Player 6 . Flash 6 开始了对外部 jpg 和 MP3 调入的支持,同时也增加了更多的内建对象,提供了对 HTML 文本更精确的控制,并引如 SetInterval 超频帧的概念.同时也改进了 swf 文件的压缩技术.那么," MX "究竟是什么意思呢 到目前为止,还没有一个官方的证实,如果一定要认为是某个单词的缩写,那么可以把 Macromedia Experience 作为最好的答案.最权威答案来自 Macromedia Designer &Developer Center ( Macromedia 设计师和开发者中心)负责人的说法:

1 ,所有的产品都搭载上 MX 绰号,是因为它们都是一个完整产品家族的一部分,而且,我们相信通过整套前台和后台综合的产品,可以让用户更高效得完成各种复杂项目.

2 ,比起仅仅从版本号升级,例如 Flash 由 5 升级到 6 ,用 MX 标签可以体现更重要的升级,看起来用户好象得到了全新的产品,从 5 到了 MX !

3 , MX 意味着 Macromedia 以此尝试一些新的事物,就我的观点来看, Flash MX 不仅仅是一次革命性的升级,还是 Macromedia 一个重大演变的一部分.我不能说得太多,因为 Flash MX 仅仅是一个开始,接下来的几个月中会更有体现.

虽然他依旧没有回答 MX 到底是什么意思,而最后一句" MX 意味着 Macromedia 以此尝试一些新的事物",暴露出 Macromedia Experience 的意思,也就有理由猜测, MX 可能是 Macromedia X 的意思,即 Macromedia 的未来之路, Macromedia 正试图展开一次全新的革命.

2003 年 8 月 Macromedia 推出了 Flash MX 2004 ,其播放器的版本被命名为 Flash Player 7 . Flash MX 2004 增加了许多新的功能:

A ,对移动设备和手机, Pocket PC 的支持(以及像素字体的清晰显示)

B , Flash Player 运行时性能提高了 2 至 5 倍

C ,对 HTML 文本中内嵌图像和 swf ( swf 中的独立 swf )的支持

D , FLV 外部视频的支持(与 QuickTime 的集成)

E ,对 Adobe PDF 及其它文档的支持

F ,基于屏幕的可视开发环境

G ,可视编程环境

H ,高级可控制外观组件支持

I ,数据绑定

J , Web 服务和 XML 的预建数据连接器

K ,项目管理功能

L ,源代码控制系统

M ,其它

同时开始了对 Flash 本身制作软件的控制和插件开放 JSFL ( Macromedia Flash javascript API ), Macromedia 无疑在开始调动 Internet 上 Flasher 们的巨大力量和集体智慧 .

2.1.3 flash发展趋势

Macromedia 被 Adobe 收购后,原来的拳头产品 Flash 在新的一年里将会如何发展呢 Lynda.com 及 the Flashforward Conference &Film Festival 创始人Lynda Weinman 对2006年 Flash 的走势进行了5大预测.

1,Flash很可能被整合到PDF中

Flash很可能被整合到PDF之中,这将大大增强PDF格式的功能.交互式PDF文档正是当 前所缺乏的功能.它将成为分发桌面应用程序的好方法.最近在会议中的公告,在Macromedia Blogs以及在Macromedia Labs上描述的一种代号Apollo的新产品,看起来就像是下一代PDF/Flash产品的基本原型.

2,Adobe软件有望直接输出FLA文件

将来Adobe应用程序除了SWF文件外,还有望输出FLA文件.这意味着flash项目能够在Photoshop, Illustrator, After Effects, Audition或 Premiere中生成,并完全能够在Flash编辑.而Adobe工具当前只能输出SWF文件,如果能够输出FLA文件将会更加通用和强大.此外,Macromedia与Adobe工具之间的协同工作能力应该也会得到大大改进.以前困扰专业Flash设计者和开发者之间的问题将会随之消逝.

3,轻松开发Flex RIA

ActionScript已经内建到Macromedia Flex之中.现有的Flash用户将能够轻松运用他们掌握的Flash技巧进行Flex应用程序的开发.Flex能够让开发者创建运行于桌面,互联网以及移动设备中的RIA(富互联网应用程序).这些应用程序还能跨平台以及与其他标准技术互动.

4,全新的代码执行引擎

下一代Flash Player 8.5,结合ActionScript 3,拥有一个完全重写的,比以前版本更快的全新代码执行引擎.这将是一个受开发者欢迎的改变,并将吸引到原来对它的执行效率不满意的开发人员.

5,成为视频发布的首选格式

Flash将赶超QuickTime和Windows Media Player成为Web,桌面应用程序和device delivery的首选视频格式.Flash视频提供了Quick和Windows Media所不具有的丰富的交互性,加上它独特的程序运行时Alpha合成功能,自然会令许多视频发布者采用Flash而放弃其他的选择.

第2.2节 flash动作脚本

2.2.1 ActionScript概述

Action Script简称为AS,是Flash产品平台的脚本解释语言.该语言可以实现Flash中内容与内容,内容与用户之间的交互.AS的解释工作由Action Virtual Machine(AVM)来解释,AVM可以称之为AS虚拟机,类似于JVM,AVM是Flash Player播放器中的一部分.AS语句要想起作用是要通过Flash创作工具或Flex服务器将其编译生成2进制代码格式方可,而编译过的2进制代码格式将成为SWF文件中的一部分,被Flash播放器执行.AS1.0起源于ECMAScript标准,由于ECMA的语法的兼容性和Flash Player播放器的大小和渲染引擎的需要,AS可以称之为是语法来源于ECMAScript.

说到AS不得不说Flash4的AS集合,它曾经让Flash4兼容格式的内容变化多端.但是从一定程度上,Flash4的AS不能称之为成熟的并且为开发者所承认的脚本语言集合.它的语法方式完全不同于ECMAScript.虽然我们可以在Flash5的时代可以向它添加一些ECMA效仿的语句上去,但是AS在Flash4中是完全于ECMAScript标准相左的.现在Flash4的AS仍然可以被应用在Flash Lite1.1的内容之上.

AS1.0是从Flash5的时代诞生的,这时的版本就已经具备了ECMAScript标准的语法格式和语义解释.尽管后来的Flash Player5/6的播放器版本(Build)的一再更新,使得越来越多的ECMA语法和语义被纳入到AS1.0的API当中去,但是核心语言的编译处理及表现方式都是延续了Flash5的AS1.0的标准.甚至于到后来的Flash7,对于AS1.0的核心解释机制,仍然与Flash Player5有着很多相同之处.

AS2.0是在MX时代被慢慢引入的,而在MX 2004版本被开发者全面采纳.AS2.0的运行则是完全在Flash Player6以上的版本中才具备的机制.AS2.0在Flash6中都可以运行,是因为AS2.0语句在运行时(runtime)环境下仍然采用了AS1.0的模型.这也是骨子里为什么AS2.0的运行性能并不比AS1.0优秀的重要原因.AS2.0的编写方式则是更加成熟,引入了面向对象编程的方式,并且有良好的类型声明,而且分离了运行时和编译时的异常处理.AS2在格式上遵从了ECMA4 Netscape的语言方案,但是并不是完全兼容ECMAScript标准.虽然基于AS2的开发方式从众多开发者眼中褒贬不一,但是不可否认的是,AS2为了AS3.0的诞生铺设了一条康庄大道.

AS3.0的规范已经出来了,而AS3.0也是未来Flash开发脚本的核心.AS3的播放器只有从Flash Player 8.5以上版本开始支持,也就是我们现在用到的Flex 2.0 Beta才可以对AS3进行编译的工作.AS3有着很多不同之处,它将全面支持ECMA4的语言标准,意味着AS3将具有ECMAScript中的Package/命名空间namespace等多项AS2不具备的特点.AS3将全面支持E4X,也就是支持ECMAScrpit for XML的标准.AS3将采用全新的AVM来进行解释,与AS1/2的AVM将完全不同.此外AS3的编译器也是完全和AS2的编译器有所不同.此外,AS3的API将更加直观,会去除很多容易让人混淆的部分,添加对ECMA全面的兼容性,目的就是让基于AS3的内容更加快速与强壮.

2.2.2 ActionScript3.0介绍

ActionScript 3.0演变成一门强大的面向对象的编程语言意味着flash平台的重大变革.这种变化也意味着ActionScript 3.0将创造性地将语言理想地迅速地建立出适应网络的丰富应用程序,成为丰富网络应用(RichInternetApplication)项目的本质部分.比较早期的ActionScript版本就已经提供了这种要求为创造真实地参与在线体验的力量和灵活性.ActionScript3.0将促进和发展这种性能, 提供发展强大表现和舒适的先进的高度复杂应用,结合大型数据库以及可移值性的面象对象的代码.拥有ActionScript 3.0,开发者可能达到高效执行效率和表现同一的平台.ActionScript 3.0基于ECMAScript,ECMAScript是所有编程语言的国际规范化的语言.ActionScript3.