四年级火烧云仿第三.四自然段写法咋写

为了确定工作或事情顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的设计方案7篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案 篇1

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形，激发学生关爱自然界，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格，

教学准备：

1、媒体课件，课文录音磁带。

2、课前带领学生寻找秋天。

3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠头饰各一个，用枫叶图形做成的“信”每人一封。

教学过程：

一、谈话导入：

1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？

2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。

二、学习第一自然段

1、老师范读。

2、你们能像老师这样读一读吗？

3、指名读。（评）

听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。

4、齐读。

5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？

（1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？

（2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。

三．学习第二——五自然段

（一）探究问题：写给谁？

1、多媒体出示课文录音。

2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。

3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。

4、读课文，同桌讨论。

（二）探究问题：写了什么？为什么写？

△扶学其中一段。

现在你最想读秋姑娘给谁的信？

举例：我想读大雁的信。

快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”）

1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！

2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？

（因为天空中有老鹰、飞机……）

3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！

4、范读。

5、指名读。（评）

6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。

7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？

过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。

△交流：

1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？

生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。

还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？

我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。

2、还有谁写给其他好朋友的？

生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。

还有谁也是写给松鼠的？

让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。

3、有谁写给山村孩子了？

生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。

还有谁写给山村孩子的？

让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。

（注：这里的顺序可随机调整）

△朗读课文。

秋姑娘想得真周到啊！那怎样朗读才最能表达出秋姑娘对小朋友的关心呢？先来听老师读一读这封信。

1、范读。

你们觉得老师读得像秋姑娘吗？

我相信我们班上的小朋友会读得比老师更像秋姑娘。

先自己试一试，你最喜欢谁，就读球姑娘写给谁的信。

2、自由读。

3、指名读。

如：我喜欢青蛙，我把秋姑娘写给青蛙的信读给大家听。还有谁也喜欢读这封信？让我们一起来告诉小青蛙。（教师激励：听了你们的朗读，青蛙把被子裹得紧紧的呢！）

又如：我喜欢松鼠，我把秋姑娘写给松鼠的信读给大家听。

指名读，同桌读。齐读。（教师激励：听了你们这么说，松鼠还正忙着采松果回家呢？）

再如：我喜欢山村孩子。指名读。我还邀请了……和我一起读。

齐读。（教师激励：山村的孩子已经行动起来了，你们看，他们正在给小树裹上冬衣呢？秋姑娘看到了一定很高兴的！）

过渡：秋姑娘还摘下一片一片的枫叶呢。咦-----那么多的枫叶都到哪儿去了？

（引读）哈——全被秋姑娘写了信。

四、学习最后两句话。

1、教师范读问句。

2、谁也能像老师这样问一问。

3、指名读，一齐读。

4、拓展：那秋姑娘还给谁写了信。

五、表演

学了这篇课文，你们喜欢秋姑娘和她的好朋友吗？我们一起来演一演。

六、作业

看了表演，你们能给秋姑娘写封回信吗？你想给谁写，回家和你的父母讨论讨论，好吗？

设计方案 篇2

软装是关于整体环境、空间美学、陈设艺术、生活功能、材质风格、意境体验、个性偏好，甚至风水文化等多种复杂元素的创造性融合，是软装的每一个区域、每一种产品都是整体环境的有机组成部分。也是在商业空间环境与居住空间环境中所有可移动的元素统称软装，也可称为软装修、软装饰。软装的元素包括家具、装饰画、陶瓷、花艺绿植、布艺、灯饰、其它装饰摆件等软装范畴包括家庭住宅、商业空间，如酒店、会所、餐厅、酒吧、办公空间等等，只要有人类活动的室内空间都需要软装陈设。

一、软装设计费用

家装： 80-120元/平米(建筑面积)

80元/平米(普通设计师) 120元/平米(主任设计师)

公装： 40元/平米(1000平米以内)

但是具体的收费价格要看你所找的装修公司和设计师开出来的价格，以上只是软装设计的标准价，仅供参考。

二、 软装设计流程

第一步，前期沟通：

带户型方案图到公司进行前期设计沟通服务。

第二步：上门测量：

有设计意向的业主，由设计师亲自测量并对所需设计的区域及相关部分进行拍照，同时设计师会仔细的同业主交流沟通并明晰其个性化要求，收集相关资料。例如：CAD图、相关文字介绍等。

上门测量收费标准：

普通住宅 500元

排屋、别墅、商业空间 1000元

第三步，设计初稿：

我们将在7天内完成您的设计初稿，包括：设计理念及整体的色彩定位等。

第四步，签订设计合同：

设计初稿经客户确认后签订《软装设计合同》，按设计费总价的50％收取第一期设计费。

第五步，软装深化设计：

双方确定设计后，我公司设计将出全套设计方案包括：

1、软装设计方案（平面彩色方案图、家居软配饰全套方案设计、帘布艺方案、灯具配置方案、家居配置方案、装饰品、艺术品配置方案以及整体居家的色彩定位）。

2、软装方案数量统计及材料说明。

深化设计最终方案确定后按设计费总额的50％收取第二期设计费。

第六步，签订采购合同：

深化设计确定最终方案，预算员根据设计方案出具购物清单及预算，讨论签订《软装配套采购合同》。确定服务项目、确定软装产品的采购、及安装配套时间。

第七步：订购、采购、陈设、安装及验收。

设计师根据设计需要，跟踪产品的陈设、安装及验收。

设计方案 篇3

一、活动背景：

爱老敬老是中华民族传承数千年的高尚情操，作为红河学院的一名大学生，我们有责任传承这样一种高尚的品德，共同营造良好的社会风气。我们借此社会实践活动机会把“健康从心开始，关爱生命，呵护心灵，完善自我”这个理念贯彻到实践生活中。在当今这个快节奏的社会里，老人们成了被淡漠的群体，缺少社会的关心。他们需要是那份被关爱的温暖。在这一丝的温暖中感到社会对他们的关怀。人生的目的在于追求快乐。关爱老人，是我们所有人都应尽的一份责任，

时刻谨记这份责任并付出行动，我们的人生才会完整，才会更有意义。

二、活动主题：传播爱心，传承文明，回报社会

三、活动目的、意义和目标：

1、目的：慰问敬老院的老人家，给他们送去一份关爱和温暖，塑造红河学院的良好的社会形象，展现我院学生的素质，并达到关怀老人的社会效应。

2、意义：使孤寡老人们感受到社会对他们的关怀，同时增强同学们的社会责任感，让大家了解社会，关注这群庞大而特殊的群体，从中学会关爱，学会感恩，弘扬中华民族敬老爱老的传统美德。

3、目标：让老人们对我们的活动感到满意、对我们的服务感到满意。

四、活动时间：20xx年5月24日

五、活动地点：新安所敬老院

六、参与人员：毛概第二小组全体成员

七、活动流程：

活动前期工作准备：

1、组长xx与敬老院有关负责人取得联系，与其洽谈具体的时间和相关事宜。

2、统计所有参加活动的人，并交代注意事项

3、确定好要到敬老院做的事

4、准备好慰问品(自制的小礼品)

备注：每人收集一些夏天的健康保健知识和养生之道，了解一些日常生活的小窍门。针对近期持续高温的天气，了解防暑的知识，陪老人聊天的时候教给他们。

活动流程： 1、从敬老院有关工作人员处了解各位老人的性格特点，生活习惯和健康情况。

2、全体组员向老人们问好，送上诚挚的祝福。

3、安排学生与老人的互动，分开与老人们进行聊天、下棋等，各显其能，达到让老人高兴的效果。

4、帮助老人打扫清洁卫生。

5、给老人们讲讲夏天的生活保健和养生之道，介绍一些方便实用生活小窍门和健康知识。

6、与老人聊天，耐心聆听。

全部活动结束后，活动参加者和老人告别，合影留念。最后按原路返校，整个活动结束。

八、注意事项:

1、集合必须准时。

2、着装整洁。

3、进入敬老院，见到老人一定要微笑打招呼，这是对老人的一种尊重与认可。

4、与老人交谈时要尽量的去倾听他们，要引导老人多讲述他们的往事。

5、老年人多患有心脑血管疾病，活动时应注意不可有太大响声，不可长时间吵闹起哄，尽量避免老人较大的活动及情绪波动，以避免老人出现身体不适。老年人在敬老院多存在孤独寂寞感，交流时语言须亲切。

6、清扫房间时一定要将物品放回原处，不要改变它们的原来布局。

九、活动经费预算：

1、车费：60元

2、小礼品：10元

总计：70元

十、工作人员安排：

1、负责人：xx

2、拍照：xxx

设计方案 篇4

教学目标：

知 识：1、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。

2、认识文章生动、清新、华美的语言风格。

能 力：写一段雨中的经历。

情 感：感受语言的美和风景的美。

　 　教学重点 ：

1、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。

2、认识文章生动、清新、华美的语言风格。

教学难点：写一段雨中的经历。

教学准备：有关描写雨的文章

　 　一、复习旧知，揭示课题

1、回忆一下，朱自清是怎样描写春雨的？

2、过渡：马来西亚的雨又有什么特点？

3、揭示课题：

4、读题，并提出问题

1、交流

2、读题，提问题

通过比较，激发学生兴趣。

　 　二、初读课文 感受特点

媒体出示

1、自由轻声读课文，要求：

读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。

2、交流读书情况

（1）通过读书，你了解到什么？

（2）你还有哪些不理解的内容？

1、质疑问难 概括问题

（1）作者从哪些角度来描写马来西亚的雨的特点？

（2）作者是怎样表现不同的感受的？

1、自主学习课文

2、交流读书情况

3、提出问题

旨在让学生整体把握课文内容。

三、反复朗读 积累语句

媒体演示

1、围绕问题，再读课文

2、小组讨论

3、大组解决问题

4、积累重点词句：

（重点积累优美的描写马来雨的语句）

1、再读课文，仔细品味。

2、朗读语句

交流体会

旨在让学生积累优美的描写雨的语句

　 　四、思维训练

1、思考：文章第二自然段并不直接写马来雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？

2、你还看到过哪些与雨亲近的描写？与马来雨有何不同？

1、小组讨论

2、交流材料

交流并积累材料

　 　五、写作训练

作者描写了听雨、淋雨和看雨，你喜欢以什么样的方式与雨接触？写一段雨中的经历。

各自准备写

培养学生写作能力

教后感：

尽管新教材注重的是学生的感悟、积累，对概念化的知识比较淡化，但我认为写作能力的培养是语文学习的重要任务，因此在阅读教学教师一定要有意识地、潜移默化地对学生进行一些写作指导。本课作者分别写了听觉中的马来雨、触觉中的马来雨和视觉中的马来雨，以细腻的笔调从听觉、触觉、视觉三个方面将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达了出来。这样的描写手法当然得使学生掌握。因此，在教学中有意识地点拨，当然不能很公式化地灌输，而是通过朗读感悟，在不知不觉中感到这样写的好处，然后在自己的写作中自然而然地运用。

设计方案 篇5

教学内容：

教科书11——12页两位数加两位数例3

教学目标：

1、 进一步学会两位数加两位数的笔算方法。

2、 通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。

教学重点：

笔算进位加法的计算方法。

教学难点：

进位加法中如何进位。

教学过程：

一、 创设情景，引入算法

昨天小朋友帮老师解决了难题，但老师不明白，小朋友为什么不安排二（1）和二（3）的同学乘一辆车呢？你们能告诉老师吗？

（出示主题图）

1、 小组讨论验证

2、 汇报讨论结果

你准备用什么方法来验证呢？

引出加法算式：36+35=

3、 学习进位加法的笔算方法。

（1）请大家先用小棒摆一摆。

（2）说说算法：先加什么？再加什么？

4、通过计算得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。

5、讨论：笔算进位加法要注意什么？

二、 运用知识，解决问题。

1、 摆一摆，算一算

2、 计算下面各题。

45+47= 76+5= 32+18=

4 5 7 6 3 2

+ 4 7 + 5 + 1 8

独立计算，说出计算过程。

3、 列竖式计算

三、 联系社会实际，活用数学知识。

练习二第七题。

四、 师生共同小结

小朋友可真有本事，帮了老师这么大一个忙。在帮忙的过程中你学到了什么呀？

设计方案 篇6

导入：

师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的.长城。

授新：

1、齐读课题：《长城》

2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

共同点：都是描绘长城的景象。

不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。

3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。

再说说第二幅图上画了什么。

4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

5、书中这两个自然段是怎样写长城的？

“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

齐读。

“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；

师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；

对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

生自读批划，交流感受。师巡视指导。

7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

小结：

勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

设计方案 篇7

教学目标

知识与能力

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法

1、谈话导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给小学以感官刺激。

2、感受文本：从变化多和变化快两方面分析课文内容，评析课文内容，评析语言。

3、写作训练：完成本课所学，展开想像，进行写作训练。

情感、态度与价值观

1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

教学准备

课件

教学设计

第二课时

一、创设情境，激发兴趣。

1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（板书课题）

2、学生谈看图片后的感受。

二、 初读课文，整体感知。

1、 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

2 、全班齐读句子。（课件出示句子天空着了火似的）

（1） 把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读，比较比较。

（2） 既然通，作者为什么不用红，而用烧？

（3） 指导感情朗读。（突出烧字）

三、抓住特点，品读想像。

过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，火烧云发生了哪些变化呢？（板书：变化）

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）

2、教学第三自然段。

（1）读了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）

（2）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通__________ __________

茄子紫__________ __________

（3）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）

（4）指导朗读（喜悦语气）

3、教学第46自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

（1）学生自由选择喜欢的自然段感情朗读。

（2）教师引读 a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样变化？c、又是如何消失的？

（3）学生引读火烧云变成狗和狮子。

（4）学生根据画面配音，说出火烧云变化的形状。

（5）总结火烧云形状变化的特点。（板书多、快）

（6）学生仿照课文按照出现、样子、变化 的顺序说说火烧云还会变成什么形状。

4、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

四、着力铺垫，巧设悬念。

1、课文中是写什么时候的火烧云？

2、文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）

3、为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

五|、总结学法，赏读课文。

.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。

六、拓展创新，发挥想象。

1、学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用语言描绘。

2、学生自主设计课外作业。（摘抄、仿写、阅读）

一、目标明确。

长文短教重在一个“短”字，这个短字就指教学目标明确，教学内容精当，教学过程简约。教学目标是整个教学过程的指挥棒，是起点和归宿。制定明确、准确的教学目标，非常重要。教师可“大处着眼，小处着手”，深入细读文本，依据文本的内容和特点，贴近不同层次的学生的实际情况和教学需要，提出教学目标，努力做到一课有一得。

二、取舍得当。

每一篇长课文所蕴含的文化内容都很复杂。每一个段落，每一个词句所表达的寓意也不尽相同。面对这样的一篇长课文，教学时因为课堂时间有限，不可能面面俱到，否则将会晴蜓点水，毫无收获。懂得取舍，才能有所侧重，从而有所突破。这时，教学要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容编排顺序，教学方法等方面进行适当的取舍或调整，以达到事半功倍的效果。

三、突出重点。

针对不同题材、不同特点的“长文”教师在对教材进行“短教”的过程中可以采取不同的方法，完成对课文的“重组重构”“过滤筛选”或“删繁就简”等，突出教学的重点，实现长文短教的目标。1．抓题眼法。一篇课文的题目是整篇课文的中心体现，特别是题眼，学生可以通过题眼来看到课文的主要内容。从课文的题眼切入，就可以准确地把握住课文的主要内容和所要表达的思想感情，从而以此为主线开展语文能力的培养。2．抓中心句法。许多课文都有画龙点睛的中心句，这种句子与全文各个部分都有内在联系，常能起到提纲挈领的作用。从课文的中心句突破，可以较好地突出重点，解决难点，自然也就节省了教学时间。3．抓重点段法。一篇文章必有重点，教师紧抓住重点段，就找到了突破口，容易把握文章的情感内涵。

你自己找找看

一、教学要求

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．学会本课5个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。

4．朗读课文。背诵课文。

二、教学重点

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

教学建议

教材分析

这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文的第一自然段先讲霞光照到地上的情景。接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。

课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下，呈现各种颜色，美丽极了。傍晚，部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光又使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成火烧云。课文中描写的人和动物颜色的变化是由于霞光的照射引起的。

接着讲火烧云颜色和形状的变化。

讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最后列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。

讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。

课文最后讲火烧云下去了。“恍恍惚惚”，指看得不真切。因为看的时间长了，眼睛发花。更重要的原因是火烧云“又像这个又像那个”且变化极快。“一时恍恍惚惚的”“又像这个又像那个”，逼真地写出了观察火烧云时的感受，也从侧面反映了火烧云变化又多又快。课文最后一句，强调火烧云是在迅速变化中消失的。

教法建议

1．课前预习可做两方面的工作：一是要求学生初读课文，初步了解内容，并知道课文哪部分是讲霞光的，哪部分是讲火烧云颜色和形状的变化的，为进一步理解课文作准备；二是如果有条件，让学生观察一下火烧云，增加一点实际感受，以便联系观察所得去体会课文中描写的火烧云绚丽的色彩和颜色、形状的变化。

2．作者是抓住火烧云颜色、形状极多、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。课后思考·练习第一题就是要求学生在整体感知的基础上，再一部分一部分去品味霞光、火烧云的好看、有趣。在指导学生理解课文的同时，要注意引导他们学习作者抓住特点观察事物的方法，逐渐养成留心周围事物、不断积累材料的习惯。留心观察、讲究方法、不断积累、随时练笔，作文能力一定会得到比较快的提高。

3．这篇课文，作者用词准确，描写生动逼真。思考·练习第二题仅是例举两句，让学生从中体会作者准确使用动词和表示时间短暂的词语，突出火烧云的颜色、形状极多，变化极快。要注意引导学生积累好词佳句。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练习背诵。

4．本课要求掌握的五个生字，“盈”是后鼻音，“揉”不要读成yóu。

在字形上，“霞”的下面不是“段”，“揉”是左右结构，要写得左窄石宽，并注意“柔”的写法。“盈”“茄”是上下结构，书写时前者上大下小，后者上小下大。“盈”不要丢掉“又”“庙”是半包围结构，撇要包住“由”。

笑盈盈—盈，充满。满脸笑容的样子。

百合一多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

茄子紫—像茄子那样的紫色。

5．建议本课教2课时。

资料

作者萧红（1911—1942）黑龙江省呼兰人。现代女作家。本文选自《呼兰河传》。

课文提示

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，是因为作者将细致的观察、丰富的联想以及满腔的激情融为一体。读课文，在欣赏美景的同时，应细心体会作者的内心世界。

词语注释

火烧云：日出或日落时天边出现的各色云霞。

紫檀色：像紫檀木一样的颜色。紫檀，常绿树木，木材坚硬，略带红色。

霞光：阳光穿透云层射出的彩色光芒。

恍惚：形容神态不清，精神不集中。这里是指看得不真切、不清楚。

镇静；情绪稳定或平静。

笑盈盈：形容微笑的样子。〔例句〕售货员笑盈盈地迎接顾客。

金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，闪光耀眼。

百合色：百合，多年生草本植物，鳞茎呈球形，白色或粉红色，花白色带紫红色条纹。鳞茎可食用。百合色指像百合那样的颜色。

高寿：长寿。

多音、多义字

近义词与反义词

近义词：镇静一一镇定 凶猛——凶狠 笑盈盈——笑眯眯

恍恍惚惚——迷迷糊糊

反义词：凶猛——温和 镇静——慌张 恍恍惚惚——清清楚楚

模糊——清晰

【难句解析】

1．天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话看重在讲火烧云的颜色。“红彤彤的”，“着了火”，无非是形容火烧云红得很鲜艳，非常红，红成一大片。“从西边一直烧到东边”，说明整个天空已布满了火烧云。这句话既写出了火烧云的颜色也写出了它的特点。

2．“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话是写火烧云颜色的变化极多，绚丽多彩。“极多”说明火烧云有多种颜色；不仅突出火烧云颜色多，而且颜色的变化极快。作者运用了四个“一会儿”的排比句，把颜色的变化写得活灵活现。

3．一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

这句话是进一步写火烧云的特点：“一时”。“又像……又像”写出了火烧云有各种各样的形状，这些形状又在不断地快速地变化。“恍恍惚惚”说明当时人们看得并木是那么清清楚楚，也不够真切，全凭各人的主观想象，又像这，又像那，又觉得什么也不像。这句话真实地写出了人们观察火烧云的实际感受。

文章结构

全文可分为三段。

第一段（第1自然段）：讲天上霞光照到地上的情景。

第二段（第2至6自然段）：讲火烧云颜色和形状的变化。

第三段（最后一个自然段）：讲火烧云下去时的情景。

【课后题解】

2．答：火烧云的颜色绚丽多彩、变化多端：红通通→金灿灿→半紫半黄→半次半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫，还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色，美丽极了；火烧云的形状千姿百态，千变万化：一会儿像一匹马，马头向南，马尾向西。过了两三秒钟，马大了起来，脚伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。一会儿像一条大狗在向前跑，后面还跟着好几条小狗，一会儿像一头大狮子，很威武很镇静地蹲着。有时又像这个又像那个，真是有趣极了。我认为这些地方写得最美。

【文本链接】

本文作者萧红（1911－1942），黑龙江省呼兰人，现代女作家。

火烧云，属低层云，是大气变化的现象之一，常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩通常是红彤彤的。火烧云的出现，预示着天气暖热，雨量充沛，生物生长繁茂的时期到来。

写作特点

1．通过仔细观察，抓住火烧云五彩缤纷的颜色和变化无穷的形状，来表现出火烧云美丽奇幻的特点。

2．展开丰富的想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得非常生动，给人以深刻的印象和强烈的感染。

【语言积累】

笑盈盈 红彤彤 金灿灿 模糊 镇静 恍恍惚惚

1．这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

2．忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后过似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

3．一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

中心思想

本文通过描写火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，使我们能从中感受到晚霞的美丽景象。

教学设计示例

18 火烧云

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1．出示自学提纲。

（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。

2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2．自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学情况（反馈）

1．指读课文。（正音）

2．按提纲交流：

①什么是火烧云？

②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？

（“霞光”是火烧云的一个方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

（4－7段）讲火烧云形状的变化。

五、小结

课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）

火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

第二课时

一、谈话导入，交待学习方法任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲

1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

二、指名读全文，回忆课文内容

1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

2．课文写了火烧云哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、形状）

三、抓住重点，深入理解课文内容

1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

2．指导阅读第一自然段

指名读，提问：

（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常

（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

讨论后全班汇报交流：

先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。

感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

最后讲了什么？

对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）

感情朗读，注意语调的轻快流畅。

4．引导领悟写“形状”变化的内容。

作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？

（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）

引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）

师：一会儿，天空出现——

生：一匹马。

师：马的样子——一

生：……

写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。

5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

感情朗读，体会大自然的神奇无比。

6．总结、扩展。

（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

（2）总结。

①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）

②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

归纳总结：

①作者平时注意观察积累。

②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。

③用词准确，表达合理。

四、布置作业

1．背诵课文。

2．学习作者写法，写一种自然景色。

五、板书设计

扩展资料

观云

一天晚上，我做完作业，来到阳台上，抬头仰望，只见天空一片昏暗，没有星星和月亮，忽然，我发现北面天空有点亮，仔细一看，原来横着一块长方形的彩云。彩云不太大，四边不太整齐，有的凸出，有的凹进。这块彩云由三种不同颜色组成，上边蓝，中间红，下边白。远远望去，像一条美丽的彩带。它的四周都是暗蓝色的，把它映衬得更加美丽。我突然想起《自然之迷》上说的是地震。书上说地震云一般出现在早晨或晚上，颜色非常鲜艳。想到这儿，我怀疑这块云就是地震“云”，我有些害怕起来。

白云

今天吃过午饭，我闲着没事，就站在三楼阳台上，抬头仰望天空。只见一朵朵白云像棉絮似地在天空中徐徐移动。

白云的姿态变化万千。不信你看天边，那片云不像一只浑身雪白的“天鹅”吗？它怎么一直不动呢？哦，它在睡觉吧，咦，“天鹅”动了！它醒了，正朝这边飞来了，飞呀飞呀，“天鹅”变大了，也变得模糊了，渐渐地越来越淡，最后消失了。

呀，那块云像什么，好吓人呀！哦！原来它像百兽之王—老虎。它正张开血盆大口向前走呢，尾马摇来摇去。一会儿的工夫，嘴巴变大了，大得可怕，渐渐地，嘴巴没了，再一看“老虎”的四肢、尾巴也没了。

那边的一块云好奇怪呀，动也不动，不像“老虎”，也不像“天鹅”。嗯，它像什么呢，动了，动了，近了，近了，看清楚了，原来像只“麒麟”，背上还有一个人呢，哟，像是“观音菩萨”。它们过来了，越来越近，也变得越来越大。同时，又渐渐地扩散，最后变成支离破碎的云块了。

故乡的火烧云

幻想，是年轻人的天性；回忆，则是非年轻人的积习。不知从什么时候起，我就习惯于回忆。

童年，在故乡，那处处充溢泥土芳香的故乡。我极爱看夕阳下的火烧云。趴在山坡，躺在草地，圆睁着（或半眯着）眼，悠哉闲哉，满天的（或半天的）火烧云尽入眼帘。

夕照下的云霞，大半是红色的：有胭红、紫红、橙红、嫣红、暗红、鲜红、淡红......似火烧一般（故曰“火烧云”），瑰丽极了，灿烂极了。

火烧云不仅美在姹紫嫣红的色彩，更美在其姿态万千、变幻莫测的奇观：这一片似金龙行空，那一片似彩凤逐日；定睛看像群鲤嬉游，转眼间又如百骏驰跃......令人目不暇接，甚是美不胜收。

此时心境，舒坦极了，惬意极了，得意之至，天地间似乎只剩下似幻似梦的火烧云，和如痴如醉的一个我；一时间，也真有不知我是云，抑或云是我之感觉（大概已臻于最具原始意义的天人合一之境界）。

火烧云的映照下，那远处的山峦近处的村庄，莫不涂抹上一层或浓或淡的光晕色泽；那悠游的牧笛，那袅袅的炊烟，那隐约可闻的鸡鸣狗吠......

浑然天成一幅野趣盎然的织锦。

最终，夕晖尽敛。云霞的色彩渐渐消退，沉沉暮霭亦渐渐聚拢。黄昏，实实在在地降临了。

暮色黄昏中，我不无茫然……

海滨的夏夜

这是一个迷人的海滨夏夜。

夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被那霞光染成了红色，它比天空的景色更壮观。当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，闪烁着，滚动着，使人赞叹。

夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去，深红的颜色变成了浅红，当一切红光都消失了的时候，那高而远的天空中便出现了一颗金星。它是那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在高空的明灯。

夜色更浓，各处的灯火也陆续亮了起来。尤其是山坡上那一片片灯光，它们从半空中倒映在蓝的海面上，像一串流动着的珍珠。

我踏着软绵绵的沙滩，望着这夏夜的景象，心里有说不出的愉快和兴奋。

简评：

又是一片灿烂的晚霞，又是一个迷人的夏夜。不同的是它来自于海滨。读短文，调动自己的感觉器官，抓住浪峰上跳跃闪烁的霞光、天空中明灯似的金星、海面上像流动着的珍珠似的灯光等景象，去体会海滨夏夜独特的景色。

探究活动

探究活动

1．傍晚，你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吗？

附几篇小文仅供参考：

（1）故乡的云

（2）《黄昏的彩云》

（3）《白云》

（4）《观云》

2．积累有关描写云的词语、句子、段落。

附一份资料供参考

习题精选

一、选择正确音节打“√”。

二、比一比，再组词。

三、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。

1．“镇”、“揉”、两个字是平舌音。（）

2．“灿”的读音应为平舌音。（）

四、写出下面词的近义词。

沉静——（ ） 镇静——（ ）

恍恍惚惚——（ ）

五、和“笑盈盈”结构相同的词语。你知道几个，请最少写出三个来。

笑盈盈（ ）（ ）（ ）

六、给下面的字扩三个词。

七、理解课文，填空。

1．课文用“_______”“______”“_______”“_______”等句子，写出了火烧云的形状，各种各样不断变化，用“_______”“____”“_____”“______”等词语写出了火烧云的形状变化。

2．同样是写火烧云的某一种形状很快消失，写“马”是：我们（）寻找马尾巴，那马尾巴变（）了；写“狗”是：（）；写“大狮子”是：可是（）就变了。可见，这篇文章的语言十分富有变化。

八、按正确顺序排列下列句子，序号写在括号里。

（）过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

（）后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或红色了。

（）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

（）转眼间，天水相接的地方出现了一道彩霞。

九、查字典写词语。

“盈”用部首查字法，应直部首______，再查______画；用音序查字法，应查音序________，再查______。这个字第二画的名称是___________。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为___________。

十、在括号里填上恰当的词。

红通通的（ ） 金灿灿的（ ）

弯弯的（ ） 绿油油的（ ）

十一、按要求写词语。

①用叠词方式写颜色：_______________________

②直接写明颜色：__________________________

③描写神态的词：_______________________

十二、读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。

①火烧云红通通的。（ ）

②天空的云从西边一直烧到东边。（ ）

③忽然又来了一条大狗。（ ）

④这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（ ）

⑤火烧云的样子很多。（ ）

参考答案：

三、1．× 2．√

四、寂静 镇定 模模糊糊

五、红通通 亮晶晶 热乎乎

六、镇静 平静 宁静 揉和 揉面 揉搓 紫色 紫红 发紫 猛烈 凶猛 猛虎

七、略

八、2、4、3、1

九、皿、5画、y、ing、撇、充满。

十、太阳、鸭梨、月亮、麦苗

十一、红通通、红色、凝视

十二、静态、动态、动态、动态、静态。

语文　三年级上册第一组 1　我们的民族小学 2　金色的草地 3　爬天都峰 4　槐乡的孩子 　语文园地一 第二组 5　灰雀 6　小摄影师 7　奇怪的大石头 8　我不能失信 　语文园地二 第三组 9　古诗两首夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10　风筝 11　秋天的雨 12　听听，秋的声音 　语文园地三 第四组 13　花钟 14　蜜蜂 15　玩出了名堂 16　找骆驼 　语文园地四 第五组 17　孔子拜师 18　盘古开天地 19　赵州桥 20　一幅名扬中外的画 　语文园地五 第六组 21　古诗两首望天门山 22　富饶的西沙群岛 23　美丽的小兴安岭 24　香港，璀璨的明珠 　语文园地六 25　矛和盾的集合 26　科里亚的木匣 27　陶罐和铁罐 28　狮子和鹿 　语文园地七 第八组 29　掌声 30　一次成功的实验 31　给予树 32　好汉查理 　语文园地八 选读课文 1　不懂就要问 2　做风车的故事 3　五花山 4　六个矮儿子 5　神笔马良 6　字典公公家里的争吵 7　喜爱音乐的白鲸 8　信箱 生字表（一） 生字表（二） 三年级下册第一组 1　燕子 2　古诗两首 3　荷花 4*　珍珠泉 语文园地一 第二组 5　翠鸟 6　燕子专列 7　一个小村庄的故事 8*　路旁的橡树 语文园地二 第三组 9　寓言两则 10　惊弓之鸟 11　画杨桃 12*　想别人没想到的 语文园地三 第四组 13　和时间赛跑 14　检阅 15　争吵 16*　绝招 语文园地四 第五组 17　可贵的沉默 18　她是我的朋友 19　七颗钻石 20*　妈妈的账单 语文园地五 第六组 21　太阳 22　月球之谜 23　我家跨上了“信息高速路” 24*　果园机器人 语文园地六 第七组 25　太阳是大家的 26　一面五星红旗 27　卖木雕的少年 28*　中国国际救援队，真棒！ 语文园地七 第八组 29　古诗两首 30　西门豹 31　女娲补天 32*　夸父追日 语文园地八 选读课文 1　山城的雾 2　我爱故乡的杨梅 3　小狮子爱尔莎 4　在金色的海滩上 5　七色花 6　妙不可言的位置 7　手术台就是阵地 8　除三害 生字表（一） 生字表（二） 词语表 语文　四年级上册第一组 1　观潮 2　雅鲁藏布大峡谷 3　鸟的天堂 4　火烧云 　语文园地一 第二组 5　古诗二首题西林壁 游山西村 6　爬山虎的脚 7　蟋蟀的住宅 8　世界地图引出的发现 　语文园地二 第三组 9　巨人的花园 10　幸福是什么 11　去年的树 12　小木偶的故事 　语文园地三 第四组 13　白鹅 14　白公鹅 15　猫 16　母鸡 　语文园地四 第五组 17　长城 18　颐和园 19　秦兵马俑 　语文园地五 第六组 20　古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21　搭石 22　跨越海峡的生命桥 23　卡罗纳 24　给予是快乐的 　语文园地六 第七组 25　为中华之崛起而读书 26　那片绿绿的爬山虎 27　乌塔 28　尺有所短　寸有所长 　语文园地七 第八组 29　呼风唤雨的世纪 30　电脑住宅 31　飞向蓝天的恐龙 32　飞船上的特殊乘客 　语文园地八 选读课文 1　延安，我把你追寻 2　五彩池 3　小青石 4　麻雀 5　迷人的张家界 6　一个苹果 7　真实的高度 8　人造发光植物 生字表（一） 生字表（二） 四年级下册第一组 1　古诗词三首 2　桂林山水 3　记金华的双龙洞 4*　七月的天山 语文园地一 第二组 5　中彩那天 6*　万年牢 7　尊严 8*　将心比心 语文园地二 第三组 9　自然之道 10*　黄河是怎样变化的 11　蝙蝠和雷达 12*　大自然的启示 语文园地三 第四组 13　夜莺的歌声 14*　小英雄雨来 15　一个中国孩子的呼声 16*　和我们一样享受春天 语文园地四 第五组 17　触摸春天 18*　永生的眼睛 19　生命　生命 20*　花的勇气 语文园地五 第六组 21 　乡下人家 22*　牧场之国 23　古诗词三首 24*　麦哨 语文园地六 第七组 25　两个铁球同时着地 26*　全神贯注 27　鱼游到了纸上 28*　父亲的菜园 语文园地七 第八组 29　寓言两则 30*　文成公主进藏 31　普罗米修斯 32*　渔夫的故事 语文园地八 1　趵突泉 2　小珊迪 3　有趣的动物共栖现象 4　黄继光 5　生命的药方 6　可爱的草塘 7　到期归还 8　武夷山和阿里山的传说 生字表（一） 生字表（二 五年级　上册第一组 1　窃读记 2*　小苗与大树的对话 3　走遍天下书为侣 4*　我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 5　古诗三首泊船瓜洲 秋思 长相思 6　梅花魂 7*　桂花雨 8*　小桥流水人家 口语与交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 9　鲸 10*　松鼠 11　新型玻璃 12*　假如没有灰尘 口语交际·习作三 回顾·拓展三 第四组 13　钓鱼的启示 14*　通往广场的路不止一条 15　落花生 16*　珍珠鸟 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你，汉字 第六组 17　地震中的父与子 18*　慈母情深 19　“精彩极了”和“糟糕透了” 20*　学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六 第七组 21　圆明园的毁灭 22　狼牙山五壮士 23*　难忘的一课 24*　最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七 第八组 25　七律·长征 26　开国大典 27*　青山处处埋忠骨 28*　毛主席在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八 选读课文1　黄果树听瀑 2　斗笠 3　太空“清洁工” 4　鞋匠的儿子 5　剥豆 6　你一定会听见的 7　木笛 8　百泉村（四章） 生字表（一） 生字表（二第一组 1　草原 2*　丝绸之路 3　白杨 4*　把铁路修到拉萨去 口语交际　习作一 回顾　拓展一 第二组 5　古诗词三首 6　冬阳　童年　骆驼队 7*　祖父的园子 8　童年的发现 9*　儿童诗两首 口语交际　习作二 回顾　拓展二 第三组 10　杨氏父子 11　晏子使楚 12*　半截蜡烛 13*　打电话 口语交际　习作三 回顾　拓展三 第四组 14　再见了，亲人 15*　金色的鱼钩 16　桥 17*　梦想的力量 口语交际　习作四 回顾　拓展四 第五组 18　将相和 19　草船借箭 20*　景阳冈 21*　猴王出世 口语交际　习作五 回顾　拓展五 第六组综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息，写简单的研究报告 第七组 22　人物描写一组 23*　刷子李 24*　金钱的魔力 口语交际　习作七 回顾　拓展七 第八组 25　自己的花是让别人看的 26　威尼斯的小艇 27*　与象共舞 28*　彩色的非洲 口语交际　习作八 回顾　拓展八 选读课文1　拉萨古城 2　故事两则 3　一件运动衫 4　丰碑 5　电子计算机与多媒体 6　我们家的男子汉 7　孔明智退司马懿 8　维也纳生活圆舞曲 9　我有一个强大的祖国 生字表（一） 生字表（二） 六年级　上册第一组 1　山中访友 2*　山雨 3　草虫的村落 4*　索溪谷的“野” 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 5　詹天佑 6　怀念母亲 7*　彩色的翅膀 8*　中华少年 口语交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 9　穷人 10*　别饿坏了那匹马 11　唯一的听众 12*　用心灵去倾听 口语交际·习作三 第四组 13　只有一个地球 14*　鹿和狼的故事 15　这片土地是神圣的 16*　青山不老 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组 17　少年闰土 18　我的伯父鲁迅先生 19*　一面 20*　有的人 口语交际五·习作五 回顾·拓展五 第六组综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同行 第七组 21　老人与海鸥 22*　跑进家来的松鼠 23　最后一头战象 24*　金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七 第八组 25　伯牙绝弦 26　月光曲 27*　蒙娜丽莎之约 28*　我的舞台 口语交际·习作八 回顾·拓展八 选读课文1　林海 2　祖国，我终于回来了 3　小抄写员 4　城市之肺 5　军神 6　我们的方阵 7　军犬黑子 8　看戏 生字表 六年级　下册 第一组 1　文言文两则 2　匆匆 3　挑花心木 4*　顶碗少年 5*　手指 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 6　北京的春节 7*　藏戏 8*　各具特色的民居 9*　和田的维吾尔 口语交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 10　十六年前的回忆 11*　灯光 12　为人民服务 13*　一夜的工作 口语交际·习作三 回顾·拓展三 第四组 14　卖火柴的小女孩 15　凡卡 16*　《鲁滨孙漂流记》梗概 精彩片段 17*　《汤姆·索亚历险记》梗概 精彩片段 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组 18　跨越百年的美丽 19*　千年梦圆在今朝 20　真理诞生于一百个问号之后 21*　我最好的老师 口语交际·习作五 回顾·拓展五 第六组 综合性学习：难忘小学生活 成长足迹 依依惜别 古诗词背诵 1　七步诗 2　鸟鸣涧 3　芙蓉楼送辛渐 4　江畔独步寻花 5　石灰吟 6　竹石 7　闻官军收河南河北 8　已亥杂诗 9　浣溪沙 10　卜算子·送鲍浩然之浙东 综合复习 1　养花 2　生活是多么广阔 3　中华第一龙 4　狱中联欢 5　名碑荟萃 6　琥珀 7　智慧之花 8　看说明书做玩具小台灯 9　给外地亲友写封信 生字表

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的一年级语文特色作业教学设计，希望对大家有所帮助。

一年级语文特色作业教学设计 篇1

亲爱的同学们：

祝贺你已经顺利度过小学一年级的学习生活。接下来，你们即将迎来丰富多彩的暑假生活，多么让人期待呀！为了让这个假期过得快乐而充实，快来看看充满趣味、充满体验和成长的暑假特色实践作业吧！期待大家在体验中不断收获与成长。

一、阅读练字

1.课外阅读：参考老师提供的书单，每天课外阅读至少30分钟，也可以自己挑选3本课外书进行阅读，做好阅读记录。开学后向大家推荐一本喜欢的书。

假期课外读物推荐《成为你自己》《格林童话》《安徒生童话》《鼹鼠的月亮河·注音版（全3册）》《明天要远足》花婆婆方素珍原创绘本馆、《狐狸列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美丽的梦想》[德]米歇尔·绍伯著、《魔奇魔奇树》齐藤隆介著《一年级大个子二年级小个子》《小猪唏哩呼噜》《没头脑和不高兴》《中外神话传说》《笨狼的故事》汤素兰《成语故事精选》《中国童话故事精选》《文字的奥秘》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《恐龙的温馨故事》《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》等家长可根据喜好选。

2.背诵古诗词、名言、成语。背诵古诗词和名言至少各15首，成语100个。（请家长为孩子做好记录，抄写暑假背过的古诗词和名言到记录本上）

3.原创3条环保标语。

4.练字：每天在米字美工纸上练字。

5.日积月累：自定内容写话15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少于5句话60字）。

6.注意个人卫生：保持早晚刷牙、晚上洗脚、饭前便后洗手、整理床铺等好行为。

二、影视赏析（至少观看5部）

电影：《大闹天宫》《你看起来很好吃》《三个强盗》《查理和巧克力工厂》《小鹿斑比》

电视节目：《芝麻开门》《汉字英雄》《蚂蚁都大象》《一年级》《漫话天下》

三、实践体验

1.每天确保一小时的锻炼时间。可以自己跳跳绳、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸妈妈一起晨跑；有条件的还可以打乒乓球等。要求借用父母的手机拍下来或者录下来，分享到班级微信群里。

2.学一样才艺。

3.学做家务（学会拖地、洗菜、洗碗、打扫房间、淘米并用电饭煲烧饭等）；孝心服务为父母服务一次（如洗脚、按摩等）。

注：可将以上活动采用图片加文字的形式做成成长画册。

四、观察探究

1.观赏一次夕阳西下的美景，看一看变幻莫测的火烧云。

2.和爸爸妈妈一起数一数星星，比一比谁的眼力强，看到的星星多。

3.找一窝搬家的蚂蚁，看一看它们的搬家路线图。

4.看一看夏日里的小狗有什么特点，弄清它们为什么老是伸着舌头。

5.看看夜晚能否在草地上发现一只萤火虫。

五、开学时间

9月1日（农历7月22），带上暑假作业及《综合素质评价手册》来报道（暑假作业要有家长的签名和批阅），未带暑假作业的同学推迟报道时间。

最后，祝愿亲爱的同学们假期注意安全，快乐健康成长，学习进步！祝愿各位家长，工作顺心，万事如意！

一年级语文特色作业教学设计 篇2

教学目标：

1． 读懂课文，会回答课后问题。

2． 懂得应该怎样爱护动植物，并愿意行动起来。

3． 学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。

教学重难点：

理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。

教学过程：

一、 进入学习情境。

1、 学生唱歌：《春天在哪里》。

2、 背儿歌：《春天的手》。

3、 背诵诗歌：《春晓》。

4、 同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺

了解。那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）

[通过唱歌、背诵，让学生入情入境，对春天有了进一步的了解，再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来”，这样就降低了难度。]

二、 熟读课文。

1、 学生自由大声读课文，划出不认识的字。

2、 教给学生猜字的方法。

（1）、教师范例。 昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：

（出示句子：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。）

“摘”老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。

[猜字法是一种新的识字方法，要掌握有一定的难度，因此，教师的示范是必不可少的。教师展示思考的过程，能让学生更快更好地掌握这种识字方法。]

（2）、学生练习猜字。你有不认识的字吗？试着猜一猜。（先独立思考，猜字，再同桌交流，最后集体交流，评价。）

（3）、教师范读课文，学生对照，反思：自己猜对了那些字？

[任何一种能力的形成都离不开实践，了解了方法后进行识字的实践能够促进对这种识字方法的掌握。对照自己“猜”对了哪些字，及时了解了自己的学习情况，体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习兴趣。]

3、 学生练读课文，进一步识字。

4、 教师以多种形式检查认字情况。

三、 学习课文。

1、 课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）

2、 填空。

（ ）的桃花 （ ）的柳枝

（ ）的小草 （ ）的桑叶

3、 读一读，括号里的词语有什么特点？如果是你，你会带来什么呢？

（ ）的___________

4、连起来，说一段话。

（1）、今天，小朋友们带来了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……

（2）、与第二自然段连起来，读一读。

[这一段话表达上很有特点，是极好的训练点。通过课文内容的训练学生可以掌握语言运用的规律，课外拓展可以训练学生的语言表达能力，同时也增进了对春天的了解。]

5、最特别的作业是什么呢？

6、讨论：你认为谁的作业最好？为什么？

7、交流。教师以相反的观点出现，与学生争辩，让学生懂得要爱护生命，并说说今后自己打算怎么做？

8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应该爱护他们。

9、听故事：《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。

10、你看到人们是怎样爱护生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？

11、我们应该让更多的人来爱护花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！（结合语文天地P39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。）

[学习了课文，学生初步树立起了珍爱生命的意识，朗读了诗歌，倾听了故事，学生的这种意识得到了进一步的增强。可是珍爱生命需要学生的行动呀！课堂上，学生可以设计宣传语。这样做不仅深化了情感，还训练了学生的语言表达能力。]

四、 作业建议。

到社区中宣传要爱护花草树木，要珍爱生命。

[语文学习的外延与生活等同，具有很强的实践性。到社区中做宣传不仅可以巩固课堂上所学到的知识，深化情感，还能锻炼学生的社交能力。]

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的.时候才能最有力量。

——雷锋

只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

一年级语文特色作业教学设计 篇3

教材分析：

本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

教学目的：

1. 学习如何写线路，了解当地地名的由来。

2. 读背成语和名言。

3. 写好带有木字旁的字，注意它的变化。

4. 口语交际：介绍我的朋友。

5.学写毛笔字。

教学重点、难点：

画出家庭住址示意图，说说附近地名的由来。

成语的熟记、理解。

能用流畅的语言向爸爸妈妈介绍朋友。

教学准备：图片、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

教学目标：

写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。

介绍附近地名的由来。

教学过程：

一、处处留心

读小芳写的住址和走法。

思考：小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法？

小结：地名、方位词、数量词。

二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。

评议：看是否写清楚明白。

三、你家附近有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。

第二课时

教学目标：

1、熟记成语和名言，理解成语的意思。

2、写好钢笔字。

教学过程：

一、读读背背

1. 自读成语。

2. 抽读，正音。

3. 说说成语的含义。

4. 背诵。

5. 读名言。

6. 介绍其时代背景和含义。

7. 背诵。

二、写好钢笔字

1. 观察这三个字有什么特点？

2. 读小提示。

3. 书写。

第三课时

教学目标：

能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的朋友。

教学过程：

一、创设情境

把朋友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢？

思考：介绍些什么？

1. 朋友的名字、年龄，就读学校，家住哪儿？

2. 朋友的优点。

第一次做客该怎样做？

二、分组练习。

三、集体交流，评议。

四、布置作业

1、写四个描写英雄人物的成语。

2、设计一张家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意图。