怎样才能把手指掰响

掰手指关节之所以会令关节作响，是由于关节间空间加大导致气体溶解，在关节滑液中产生微小的气泡，这些微小的气泡逐步合并成大气泡，在更多体液流向并填补被加大的空间时产生破裂发生响声。掰手指的过程当中如果用力过猛或者长期反复扳动手指关节，会对关节韧带、关节软骨和关节囊产生一定的损伤，如关节周围韧带的急性损伤等。医学是为了恢复和保持健康而服务的，只能建议你不要掰手指。

我觉的挺科学的。

虽然我们有很多让孩子算题的简单方法，拜手指算数学题，有的家长觉的是很老土的教学方法。

其实拜手指算数有很多优点的：

1.拜手指算数，可以手脑并用，可以锻炼脑筋，又可以锻炼手的灵活性。

2.拜手指计算的过程，让孩子有个数量的概念，比如一个手指和十个手指在数量上有多大区别，也有用小玩具或小棒来进行教学的，孩子们会对数量在大脑中有个直观的印象，比如1个和10个多多少、还是少多少呢，只用数字写在纸上可能会计算，理解上就差一个层次了。

3.我们孩子上幼儿园的时候，他们的老师反对孩子小时候就用简便方法计算算数题，说那样算题速度是快了，但孩子的逻辑思维就没有锻炼的机会了，把算数的动脑筋题搞成写答案题了，这也是为什么学校一般不让孩子们用计数器做题的原因。

这只是我的一点看法，大家怎么想的呢？欢迎留言！

扳手指算数学题在孩子小的时候，属于正常现象，孩子的抽象思维还未形成，还处于具体形象思维阶段。具体形象思维阶段的孩子需要借助外物，比如说借助手指，借助小棒等等来算数学题。动手操作其实是发现思维能力的一种有效手段。孩子扳手指算数学题可以通过触觉去感知数学题的计算过程。因此去明白数学的算理

当然很科学 掰手指的算法其实很博大经深 只要懂得正确的方法与技巧 掰手指算法能比算盘还要方便 不仅可算加减还可以算乘除 方程 可以算0至一兆的任何数！

只要能够解决问题，当然是一种学习方法

我觉得挺科学的，毕竟那么多小学生都用小学老师都教千古流传下来的，应该有用

掰指手算可以培养动手能力和计算能力我认为是科学的，但前提是要全面发展。个人认为要在不同的时期培养不同的学习能力才最好。

这就是教育工作者用心的结果，不要神化或过分夸大，善于总结与创新而矣。

科学是科学，只不过，如果在技巧上钻研太多，基础科学知识落下来的话，得不偿失。

孩子小的时候，抽象思维还不成熟，需要借助外物来理解数学，大点就好了。

一、根据孩子的认知特点来说，学前儿童计算掰手指是正常的，因为孩子的计算启蒙是依靠动作来计算的，需要的是直观形象先看，然后是动作上的思维。不久，随着孩子计算经验的积累，就不需要动手了，而是想着动手的过程就可以心算了，这个时候是孩子思维的一个飞跃，说明孩子会心算了，但这只是形象思维的心算。更高层次的心算是无形的，根据数之间的逻辑关系去推算的，这用的是抽象思维。这时，孩子的思维水平就更高了。 家长又会追问：怎样让孩子算得快呢？ 其实计算最难的是会，快就容易多了。快没有好办法，快的方法孩子知道，不信你问孩子他一定会告诉你。那是唯一的方法。因为快速计算是一种技能，技能形成的原来很简单，就是那个方法，不说也明白的那个方法， 如果孩子特别依赖掰手指计算，家长应该意识到问题的实质不是孩子的抽象思维比较弱，而是孩子练习量达不到，一道简单的计算没有上千遍的练习，孩子是难以理解难以达到心算状态的。对此，不应该强制撤销掰手指，也不能任其停留于掰手指。

二、解决问题的出路是：要顺应孩子直观形象思维的特点，让孩子积极借助“拐棍”来促进抽象思维的发展（不要让孩子因此而羞惭、内疚），借助的“拐棍”要逐渐由很具象过度到逐渐抽象，为了让孩子对数的概念更清楚在生活中掰手指计算——数小棒计算——数图画计算——数点子计算——数字计算。这些方法都能促使孩子“水到渠成”地甩掉“拐棍”，让孩子的抽象思维发展起来了。

三、可是如何帮助孩子学好计算渡过这个难关呢？

1、在课堂上，通过动画课件先让孩子在情景导入观看动画 从直观上先进行第一步的感知理解，

2、让孩子进行动手操作，这一步是孩子学好计算很重要的过程，在动手数和摆的过程中，孩子会对数的概念非常的清楚。再说说计数器对孩子学好计算能起到怎样的效果，计数器上的珠子，一颗珠子就表示一，然后进行拨珠练计算，例如3+2+1+4+5-3-2-4-1等于几。一系列的练习，这一步对培养孩子的注意力自信心和对计算的兴趣会起到非常好的效果。有了这样的自信心，

3、脱离计数器，孩子用眼睛看着拨，最后是不看计数器老师报数孩子也能很快的说出答案。在课堂上，每到这个环节，家长们都会感到非常神奇，没有用任何的口诀和方法。家长们算不出来的题孩子们一下子都会了。除了这些练习孩子们还可以在计数器上练习10以内的分解组合，在动手拨的过程中，10以内的分解组合孩子们会练的特别熟练，那么计算的能力也就自然而然的提高了。20以内100以内的计算家长都是不用担心的。学好计算除了在计数器上练习分解组合，还可以让孩子拿物品动手来摆分解组合，先按顺序来摆，再打乱顺序来摆，最后在让孩子来说。这个环节对孩子学习计算也会起到很好的作用。

常看见身边家长指责孩子“你怎么还用手指算数呢？”。他们对孩子能口算出“4+5=9”感到很满意，而若孩子开始掰手指算，内心便有一股“小火苗”升起。对于自己的孩子，你怎么看待掰手指学数学这个问题呢？

如何计数，是人类社会从诞生之日起，就不得不面对的问题。在古代还没有数字的时候，人们采用结绳计数、筹码计数（或小石块）和在木头上画道的方式计数。在原始社会物资极度匮乏条件下的古人最初对数的思考和表达是通过身边熟悉的事物和唾手可得的东西。在这种情况下，利用自己的身体部位比如十根手指来计数成为古人最自然、最简单的选择。正如古希腊的伟大哲人亚里士多德所指出的：今天十进制的广泛采用，只不过是我们绝大多数人生来具有十个手指这个解剖学事实的结果。可见数学的产生从一开始就是跟人用手指计数这一简单质朴的表达方式联系在一起的。

古代计数法

古有“掐指一算”，看起来很神秘，其实这只是一个计算天干地支的方法而已：十天干与十二地支之间的相互配合，一般需要纸笔，但古人在推算命理时不大会有机会利用纸笔。因此将手指分三节，刚好固定十天干，与十二地支相配时就需要按指节念地支，这样可以较为迅速计算出该年年份、月份的天干地支，掐指一算，一种在指节中的演算，由此而来。

“掐指一算”

看哪，手指就是人类最早的“计算机”。自古以来数学、推理就少不了手指的运用。手指对孩子来说是天生而具体的数数工具，不要把它看成是点数或表达数量的“拐杖”。有关认知发展的研究表明：通过手指、手、手势学习数概念，是促进幼儿学习和发展的重要且有效的方式。鼓励孩子使用这些随时可用的工具去辅助思考，会提高他们日后的数学学习效率。

在高兴孩子能口算“4+5=9”前，首先明确这个口算是记忆成分偏多还是一个熟练的结果。如果只是“记忆的结果”，那还不如让孩子多掰掰手指呢，虽然比较慢，但更有利于理解加法的算理。加法的本质是一个物品集合中物品的增加，而不是两个数字相加，“4+5”是采用数学符号对具体情境的抽象表达。脱离具体情境，两个“赤裸裸”的数字相加是什么任何意义的。能说出来不等同于理解了相应的事物或概念。而掰手指正是赋予数字符号“生命”的过程。

孙路弘老师在《妈妈教的数学》一书里说“啃大拇指的作用最大，直接刺激脑细胞发育的作用高达50%；另外4个指头也很重要，可以刺激大脑周边运动神经的连接。在学习加法的时候，用手指也是直接刺激大脑接受数量变化的好方法。”对于“用手指数数不好”的说法大概有以下原因：1、其实自己也没认真想过这些说法的依据，感觉好像是对的；2、很多来自传统的说法都属于人云亦云；3、学校老师说过，要努力背下来，不能用手指；4、用手指数数就没有记忆力的锻炼机会了。其实我们大多数人都在人云亦云之列。

多鼓励孩子动动手指，指尖上有“美妙的数学”。下面是2个手指趣味“游戏”。

1、你说我猜---猜猜数落在哪个手指上

当孩子倒数、跳数这些都非常熟练后，可以让孩子尝试下面这种玩法。伸出左手（当然也可以是右手），用右手来数左手的手指头，数到6之后，原路返回。除1外，数到大拇指和小拇指时要连着数两个数。问问孩子15或者任意一个数会落到哪个手指头。刚开始孩子可能觉得不容易，这时妈妈们就可以施展“魔法”啦。对孩子说“你随便说个数我都能猜出落到哪个手指”，等结果得到验证后，一定会激发孩子的极大兴趣。

猜猜落在哪个手指上

2、指算法---9的乘法

手指可以用做加法，那么乘法自然也是可以的了。不得不说印度数学真的很厉害，动动手指就能轻松解决九九乘法表中乘以9的部分。例如4乘以9，弯下左手第4个手指头，弯下去手指左边剩3个，右边有6个，那么4乘以9的结果就是36。

印度的指算法

当孩子看到其他孩子还在枯燥地背9的乘法口诀，而他摆摆手指就出来了，心里肯定会觉得特别自豪。从而激发对数学学习的兴趣，因为他们得到的数学的过程是充满乐趣的。同学们的膜拜，老师的夸奖都将是今后数学学习的源源动力。

印度数学的手指算法还能计算9和两位数的乘法、两位数和两位数的乘法等，那些相对来说就复杂一些。要记忆很多指法，所以还不如让孩子按照传统方法计算。可以作为学有余力的兴趣探索。

入学后，老师为了便于管理，自然不会过多引导手指的运用。而且教学大纲中根本没有关于手指对大脑发育的作用，很多教师甚至自己都不了解，何来教？但是我们家长可以在日常生活中带孩子玩好手指头，调动孩子的趣味性、参与性，探索性，养成对知识的渴求。激发兴趣就是我们做启蒙的最终目的。

　一、活动目标

1、通过有趣的游戏情景，了解五个手指的名称，知道手能做许多事情。

2、愿意观察和比较，知道手的样子是多种多样的

3、萌发爱护手的情感，初步了解保护手的方法

二、重难点

重点：了解五个手指的名称，知道手能做许多事情

难点：观察比较，知道自己的手和他人的手是不同的，初步了解保护手的方法

三、活动准备

1、手指偶：哥哥、弟弟、姐姐、妹妹

2、魔术袋：内装香蕉、海绵、猕猴桃等物品

3、保护小手的图片

四、活动过程

(一)故事情境导入

师：小朋友，今天我要带你去一个地方做客，看，这是谁的家？我们敲敲门问问看。哦，原来是小手一家！

（二）认识手指名称

师边操作指偶边讲故事：小手一家共同住在这个美丽的房子里，每到早上，手妈妈都会唱起好听的歌，把大家叫醒：大拇指哥哥醒来吧，食指弟弟醒来吧，中指姐姐醒来吧，无名指弟弟醒来吧了，小拇指妹妹醒来吧，大家都醒了，开始开心的游戏，你们喜欢手指宝宝吗？跟他们打个招呼吧！

师：你有手指宝宝吗？把他们找出来吧！小朋友们伸出手看一下，你们的小手和小伙伴的一样吗？和老师的一样吗？

师：我们的小手有大的，有小的，有的白白的，有的有点黑。他们都是不一样的.

（三）操作游戏：小手摸一摸，感受手的触摸功能

师：刚才手妈妈告诉我说，它可是你们的好帮手呢，它能帮忙做什么？

师：手妈妈还想告诉你，我们的小手有一个很厉害的本领。（教师出示魔术袋）谁知道里面有些什么，让小手来告诉你。

请幼儿摸一摸， 摸出软的、硬的、光滑的、粗糙的东西。

师：小手真能干，有这么多的本领，哎呀！受伤了，怎么办？

（四）结束部分

1、师：天黑了，手指宝宝们，该洗澡啦！手心搓一搓、手背搓一搓、冲一冲、擦擦干，好干净！该睡觉了，手指妈妈说,小拇指睡了，无名指睡了，中指睡了，食指睡了大拇指睡了，大家都睡了……

2、教师带幼儿随音乐《拍拍手碰碰脚》游戏，结束活动

师：睡醒啦，我们和手指一家跳个舞吧！