请问下，幼小衔接的孩子算术时扳手指头好不好？
答：幼儿用扳手指头的方式来进行运算，其实是在将运算实物化，它能够帮助孩子理解运算过程，所以还是有一定的作用。不过长期使用这种方式，会影响清远市孩子的运算速度，如果养成“掰手指头”计算的习惯，会影响孩子上学后的学习效率，所以说好也好，说坏也坏。不过让孩子掌握算术的方法，主要还是让他们把公式以及解题的方式牢牢掌握，而不是依靠外界的一些方法来协助，老师在教育的过程中也可以加入一些孩子感兴趣的动画贝尔安亲老师为了让孩子喜欢上数学，用动画和游戏相结合的方式，让孩子在趣味学习当中掌握算术的要领，这样孩子就能够边看边学，并且记忆更加深刻，在进行算术题的时候就能够更加轻松。
扳手用以拧转一定尺寸的螺母或螺栓，适用于工作空间狭小，不能使用普通扳手的场合。两用扳手:一端与单呆扳手相同，另一端与梅花扳手相同，两端拧转相同规格的螺栓或螺母。
在一定尺寸范围内进行调节，能拧转不同规格的螺栓或螺母。该扳手的结构特点是固定钳口制成带有细齿的平钳凹；活动钳口一端制成平钳口；另一端制成带有细齿的凹钳口；向下按动蜗杆，活动钳口可迅速取下，调换钳口位置。用于拧转厚度受限制的扁螺母等。
扳手适用于拧转地位十分狭小或凹陷很深处的螺栓或螺母。内六角扳手:成L形的六角棒状扳手，专用于拧转内六角螺钉。内六角扳手的型号是按照六方的对边尺寸来说的，螺栓的尺寸有国家标准。
扩展资料：
扳手常用的安装与拆卸工具，是利用杠杆原理拧转螺栓、螺钉、螺母和其他螺纹紧持螺栓或螺母的开口或套孔固件的手工工具。扳手通常用碳素或合金材料的结构钢制造。
扳手通常在柄部的一端或两端制有夹持螺栓或螺母的开口或套孔，使用时沿螺纹旋转方向在柄部施加外力，就能拧转螺栓或螺母。
螺丝是机械设备中主要的紧固件，开口扳手是机械行业加工，生产，维修的重要工具，该项目是传统扳手工具的一次革命，它有以下几项优点。
参考资料：百度百科—扳手
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的幼儿园大班教案工具用处大，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班教案工具用处大1设计意图
幼儿园科学教育的目标就是要精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现过程获得相关经验，让幼儿乐于探索，勤于发现。生活中常见的一些小工具，能给我们日常生活带来很大的方便，同时也是幼儿喜欢摆弄的物品。为了让幼儿了解工具的作用，本着创设良好教学情景，激发幼儿探究欲望，鼓励幼儿积极探索，让幼儿体验探索快乐的教育理念，我设计了工具用处大这一科学活动。通过创设情境，激发兴趣――发现问题，大胆猜想――操作体验，验证猜想――依据记录，交流分享――操作体验，验证猜想等活动过程，让幼儿在主动快乐的探索和解决问题的过程中体验到身边的科学，培养科学的思维方式和态度，同时激发对科学的兴趣和向往。
活动目标
1．了解生活中一些常见的工具，体验和初步认识工具能给人们的生活和活动带来方便。
2．能正确地选择和使用常见的工具，用时注意安全。
3．养成实验后记录的习惯，并乐于将记录的内容表达出来。
活动准备
1．一篮黄、绿混合的豆子，一篮米，四个装着棉球的小口瓶子，四个掉了螺丝的玩具。
2．镊子、起子、筛子、漏斗等工具。
3．多媒体课件。
活动过程
1．创设情境，激发兴趣。
（1）教师出示一个用透明胶带密封的大纸箱，神秘地告诉幼儿：听说某某班的小朋友们都很聪明能干。今天老师带来了一大箱的东西想请你们帮帮忙。都是些什么呢？
（2）在幼儿期待中，教师努力想徒手打开箱子，但未成功。教师向幼儿寻求帮助：谁有好办法能帮老师打开箱子？引导幼儿回忆相关生活经验。
（可以用小刀、剪子）
（3）教师使用小刀打开了箱子，幼儿初步感知工具的作用。
（活动一开始，教师努力创设一个问题的情境，激发幼儿的好奇心和探究欲。好奇心和探究欲是幼儿科学活动得以维持和获得成功的首要条件。）
2．发现问题，大胆猜想。
（1）教师从箱子里取出一系列材料，请幼儿帮忙完成四个任务：在三分钟的时间里把黄豆和绿豆分开，把棉球从瓶子中取出，把米装进瓶子，把玩具修好。
（播放一段三分钟的音乐计时。）
（材料：一篮混合着黄豆、绿豆的豆子，几个装有棉球的小口瓶子，掉了螺丝的几个小玩具以及脱落下来的小部件，小螺丝，一盆大米和一些饮料瓶。）
（2）幼儿分小组自由选择一项任务，徒手操作。
（活动结束，没有一组能在规定时间内完成任务？）
（3）教师提出问题：为什么我们没能完成任务？
（4）鼓励幼儿大胆猜想：有没有什么东西可以帮助我们，让我们能比较容易地完成这些任务呢？
（幼儿在徒手操作的过程中已经产生了问题和疑惑，教师适时引导幼儿分析面临的问题，鼓励幼儿运用已有经验作出猜想和假设。是否敢于大胆猜想和假设是幼儿主动学习和探究活动的基本前提和条件。）
3．操作体验，验证猜想。
（1）教师逐一出示并介绍：漏斗、筛子、镊子、起子、塑料小篓子等小工具。
这些工具中哪一件可以帮助你完成任务？
（2）幼儿分组讨论，选择工具。
（3）幼儿使用工具操作，记时音乐和上次相同。
（通过两次相同时间内所完成的任务量的不同，幼儿真切地体验到工具的'作用。此环节的设计打破以往传统科学活动中幼儿只是以听和看为主的教学模式．活动中幼儿通过自己动手动脑．探究解决问题，并懂得尊重事实是最起码的科学态度。）
4．依据记录，交流分享。
（1）请幼儿用记录表记录、交流使用工具的情况。
（2）教师和幼儿讨论两次操作的体会和认识。
教师：为什么在同样的时间内，我们第一次不能完成任务，而第二次能顺利完成任务？
（大家一致认为在工具的帮助下完成任务更为容易。）
（由于有了亲身的经历和体验，幼儿乐于表达和交流。以记录为基础的交流能培养幼儿对事物的客观描述和对事实的尊重，使结论和论点建立在事实之上。渐渐地幼儿会懂得科学活动的一条基本法则――说理要有事实依据。）
5．拓展延伸，提升经验。
播放一段有关助老机器人――智能轮椅的录像。这种轮椅可以自动运行，并根据语言指令转弯，它为行动不便的老人和残疾人外出带来很大的方便。帮助幼儿体验和积累高科技的工具比一般的工具更为便利的经验。
（引导幼儿关注和发现生活中的科技成果及给人们带来的好处，感受和体验科技的神奇力量，有利于激发幼儿对科学的兴趣、探究科学的欲望以及对科学的向往和热爱。）
幼儿园大班教案工具用处大2设计意图：
幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象”。日常生活中，幼儿已接触很多工具(铅笔、橡皮、水果刀等)对它们十分感兴趣，但幼儿对工具的认识仅是一些感性经验，对工具的具体用途、种类还不是很了解。本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
活动目标：
1、通过交流展示各种工具，初步感受工具的种类很多。
2、在观察操作尝试中感知工具的作用很大，发展综合能力。
3、能积极参与活动，在活动中体验观察和探索的乐趣。
活动准备：
1、课前幼儿收集各种工具。老师和幼儿到室外寻找特殊的工具。
2、卷笔刀、削苹果机，刨子，开瓶器。以及相对应的辅助用品。
活动过程：
一、尝试操作使用工具
1、师：“前几天老师和大家一起收集了各种各样的工具，今天让我们就来试试这些工具，看看它们有什么用。”(幼儿分别操作工具，提醒幼儿注意安全)
二、交流工具使用方法
1、师：“刚刚小朋友都使用这些工具，请你来说说你使用了什么工具?做了什么事情?
2、幼儿讲述使用过程和方法。
3、教师小结：这些工具有的是在生活中经常用到的，有的是在学习中用到的。
4、师：“桌子上还有一些工具请你看一看，玩一玩，它有什么用?”
5、分类并认识字卡。
师：“现在请大家把这些工具，按照不同的用途帮它们分分类。”(幼儿操作)
师：“你为什么把这些工具都放一起?”(引导幼儿说出它们的共同特点)出示字卡：学习工具、生活工具、交通工具、通讯工具。
4、再次分类及巩固。
教师出示有字卡的篓子，请幼儿再次分类。
师：“桌上还有一些工具我请几位小朋友来介绍一下它们的名称和用途，并将它们分分类。(个别幼儿讲述、操作)
5、引导幼儿认识一些特殊工具
师：“老师这还有两样工具我们一起来看看它们是什么?”引导幼儿说出农作工具并认识字卡。
6、小结：我们今天认识了很多的工具它们有学习工具、生活工具、交通工具、通讯工具、农作工具。还知道了他们各自的用途。
三、总结认知激发探索。
出示锯子，提问幼儿这是什么?是谁发明的?是怎样发明的?
教育幼儿要爱观察，爱探索，长大发明各种有用的工具。
幼儿园大班教案工具用处大3活动目标：
1、认识几种常见工具的名称，知道它们的用处。
2、鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。
3、知道安全使用工具的方法。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5、体验解决问题的成就感。
活动准备：
1、孩子提前做的工具调查表每人一张
2、工具ppt
3、各种小工具：锤子 钳子 扳手 削笔刀 订书机 螺丝刀等
4、铅笔一支
5、美工纸
6、大纸箱一个
活动过程：
1、出示工具调查表说一说自己对工具的认识，激发兴趣。
师：小朋友老师布置了一项作业，回家调查一下家里的小工具，现在我请小朋友根据自己的调查向小伙伴介绍一下自己知道的工具。(幼儿自由的发言)
2、认识各种工具，并探索工具的用处，能根据操作的对象选择合适的工具。
(1)、出示一个大纸箱，请幼儿帮忙打开。
师：我知道我们班的小朋友最能干了，今天我带来一个大纸箱，我请小朋友来帮忙，把箱子打开。
师：看来空手打开打开箱子可真不容易，谁能想一想其他的办法呢?(幼儿发言)用剪刀 刻刀等
(2)打开纸箱，认识各种工具
出示小锤子 锤子 钳子 扳手 螺丝刀等工具，引导幼儿认识并说出用途。
师：小朋友，箱子里有一个工具箱，我们打开看看里面有哪些工具?幼儿根据自己的观察回答问题并说出用途。
(3)能根据操作的对象选择合适的工具。
师：我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴道表扬栏中，可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具，我们看他找得对不对?(幼儿找出卷笔刀)
(4)请一幼儿示范操作削铅笔。教师并用小号的铅笔画画。
(5)出示几张美工纸，请幼儿选择合适的工具。
师：我想把这几张纸订成一本小册子，谁愿意帮老师到找一件能合适的工具。
(6)设计问题，引导幼儿说出解决办法：
手机的螺丝松了，用哪种工具好?
这排钉子太危险了，我们是用哪种工具把她砸下去?
这块铁丝太长，我想用一小块，我应该用哪种工具剪下来?
3、教师小结：
刚才我们用来帮忙的这些工具，用起来省时间省力气，它们有一个名字叫工具，生活中我们常常会碰到很多问题，这么多的小工具就会帮助我们解决困难，如果没有这些小工具来帮助我们，我们的生活就会有很多麻烦。所以，这些工具是我们的好朋友，我们大家都要爱护它们。但是在使用这些工具是应该注意什么?
4、思想教育：安全使用剪刀
请幼儿大胆表达自己的想法
小结 ：使用工具时一定要注意安全，用完的工具材料要归放到原来的地方。遇到困难可以请小朋友、老师、家长帮忙。
5、关注生活中的其他工具，到幼儿园里寻找被修理的物品，用工具自己修一修。
活动扳手的使用注意事项
1、应按螺栓或管件大小选用适当的活扳手。
2、使用活动扳手时应先将活动扳手调整合适，使活动扳手钳口与螺栓、螺母两对边 完全贴紧，不应存在间隙。防止打滑，以免损坏管件或螺栓，并造成人员受伤。
3、不应套加力管使用，不准把扳手当榔头、锤子、撬棍等使用。
4、使用扳手要用力顺扳，不准反扳，以免损坏扳手。
5、扳手用力方向一米内不准站人。
6、活动部分保持干净，用后擦洗。
7、使用扳手时，严禁带电操作。
8、工具选用以套筒优先，其次为梅花扳手、开口扳手，活动扳手英尽量避免使用。
9、用机油擦拭扳手，放置原收纳处收好。
活扳手又称为活络扳头、活络扳手，是一种紧固或松开有角螺钉或螺母的常用工具。
活扳手的结构主要由呆板唇、活扳唇、蜗轮、轴销和手柄组成，转动活扳手的蜗轮，就可调节扳口的大小。
电工常用的活扳手主要分为200mm、250mm、300mm三种，使用时请根据螺母的大小选用。
活扳手的使用注意事项
活扳手不能当撬杠和锤子使用。
1、根据螺母的大小，选用适当规格的活扳手，以免扳手过大损伤螺母，或螺母过大损伤扳手。
2、使用时，用两手指旋动蜗轮以调节扳口的大小，将扳口调得比螺母稍大些，卡住螺母，再用手指旋动蜗轮紧压螺母，即使扳唇正好夹住螺母，否则扳口容易打滑，既会损伤螺母，有可能碰伤手指。
3、在需要用力的场合使用活扳手时，活扳唇应靠近身体使用，有利于保护蜗轮和轴销不受损伤。禁止反向使用，以免损坏活扳唇。
4、使用时，右手握手柄。手越靠后，扳动起来越省力。扳动小螺母时，因需要不断地转动蜗轮，调节扳口的大小，所以手应握在靠近呆扳唇，并用大拇指调制蜗轮，以适应螺母的大小。
5、活络扳手的扳口夹持螺母时，呆扳唇在上，活扳唇在下。活扳手切不可反过来使用。在扳动生锈的螺母时，可在螺母上滴几滴煤油或机油，这样就好拧动了。
6、在拧不动时，切不可采用钢管套在活络扳手的手柄上来增加扭力，因为这样极易损伤活络扳唇。不得把活络扳手当锤子用。
2、使用时按我们要拧的部件调整扳手的尺寸,不能有间隙,防止打滑,损坏部件。
3、使用时要让扳手的开口线与螺母的六角边平行，不要把扳手放在螺母的六个角上就开始使用，会损坏部件。
4、不要用过大的扳手去拧尺寸较小的螺钉，这样容易扳段螺钉。
5、方向不要弄反，要让固定钳口受主要作用力，防止活动钳口松动造成人员受伤以及部件损坏。
6、活动扳手就是活动扳手，不要当锤击工具使用，扳手手柄也不要任意接长。
7、使用时用力方向不要站人，防止用力不当造成人员受伤。
8、使用完扳手注意用酒精或者除锈剂进行清洁。防止生锈，造成使用不便。
有的观点认为''掰手指头''是运算的
X 实物化，能够帮助孩子理解运算过程，当然可以；另一种观点则认为''掰手指头''影响运算速度，如果养成''掰手指头''计算的习惯，会影响上学后的学习效率，应该制止。
两种说法似乎各有道理，到底哪种对呢？
让我们来逐步捋出头绪。
第一，孩子为什么会''掰手指头''？
幼儿初学算术时，往往抽象思维能力还没有完全发展起来，只能靠实物的演示才能理解运算过程，而手指头是最便利的实物替代品，所以''掰手指头''也就成了常态。
第二，''掰手指头''有哪些利弊？
''掰手指头''把抽象的''数字''与具体的''手指头个数''联系起来，不但能够得到运算结果，最主要的是，通过''掰手指头''的过程，幼儿可以体会''加法''''减法''的加减过程，直观感觉''加法''、''加号''、''增加''等数学概念之间的联系，对上学后理解应用题进行了有用的铺垫。应该说''掰手指头''对幼儿理解运算是起促进作用的。
但可以肯定的是，''掰手指头''在计算小数字时，一定会影响运算速度；在计算大数字时妨碍计算技巧的发挥。
综上所述，''掰手指头''的优势在于理解算术的基础概念及得出结论的过程，而不在于得出具体结果。''心算''的优势是能够加快运算速度，但''固化''了结果，不利于发散思维。
第三，家长怎么办？
幼儿初学计算时，可以鼓励孩子''掰手指头''，而且家长也可以通过''掰手指头''的方式向幼儿展示数字计算的正确方法，帮助孩子用具体的东西理 解抽象的数字，从而建立完备的数学概念，培养正确的思维方式。
随着年龄的增长，孩子的抽象思维能力逐渐培养起来，通过''掰手指头''的前期准备过程，孩子对计算的理解也不断深入，数字运算量也得到一定积累，这时候要鼓励孩子甩掉''掰手指头''这个拐棍，从小数量到大数量逐渐通过心算得到结果。比如我的外孙子三岁半时，10以内的数一般会直接得出结果，而较大的数就会''掰手指头''。这时候，家长应尊重孩子选择的计算方式，耐心等待孩子得出结论，并对孩子的成功加以鼓励。帮助孩子逐渐完成由''实物计算''到''心算''的过渡。
如果孩子五岁以后，每次计算仍然需要''掰手指头''，也需要家长特别注意。上学以后靠''掰手指头''计算确实会影响计算速度、降低学习效率，甚至打击孩子的学习自信。这时就应该设法帮助孩子尽快摆脱''掰手指头''的计算方式，使孩子上学后能够适应快速心算。
鼓励孩子心算，家长最好不要通过''制止''的方式，强迫孩子不用手指头。而是通过''游戏练习''，卡片速算、背诵加法表等多种方式使孩子自己逐渐''自动放弃''''掰手指头''。这两种方式虽然目的都是加强心算，但不同的方式对孩子学习自信心的影响是不同的。孩子被迫停止使用''一种工具''，而又没有''替代工具''的时候，会感到''无助''，感觉计算困难，是失败的体验。而当孩子能力升华，自动放弃''掰手指头''，他会感觉自己技能的进步和能力的提高，是成功的体验。对孩子未来学习数学的自信心影响是完全不同的。
需要明确的是，每个孩子由于基因不同、成长环境不同、数学早教的深入程度不同，其理解问题的能力和计算速度也会不同。无论孩子''掰手指头''的时间长短，计算速度快慢，只要孩子不断进步，家长都要静下心来耐心等待孩子的成长。即使孩子长时间没有进步，也要从家长教育方法上找原因，不能对孩子抱怨，特别是不能说''真笨''，''人家都能……，就你……''等否定孩子能力的话。
家长的有效方法、耐心陪伴、长久坚持，永远都是孩子成长的最好的阶梯。
作用：它通过扭矩施加对螺丝的作用力，大大降低了使用者的用力强度，是工业制造业中不可或缺的得力工具。
六角扳手一般有内六角扳手和外六角扳手两种，外六角螺丝的安装和拆卸一般普通的开口扳手或者套筒即可胜任，而内六角扳手专用于内六角螺钉、机丝等等车辆、机械设备。外形一般呈L形，也有分球头和非球头分别。
按其结构的不同，可分为呆扳手、梅花扳手、两用扳手、套筒扳手、钩形扳手、内六角扳手、扭力扳手，另外还有敲击扳手等特殊用途的扳手。扳手通常用碳素结构钢或合金结构钢制造 。
扩展资料
内六角扳手的起源，必须先从内六角螺丝说起。在欧洲一些非英语国家，人们把“Allen key”叫做“Unbrako key”，这个“Unbrako”实际上是最早的内六角螺丝品牌，由美国的SPS公司（Standard Pressed Steel Company）在1911年左右创立。
SPS公司早先从英国进口一种内四角螺丝，但是价格非常昂贵，为了节省费用，SPS公司决定自己生产。SPS的创始人H. T. Hallowell在回忆录中说道：“我们开始尝试做了些和英国一样带方孔的螺丝，但很快发现，这种螺丝在美国不会被接受。
于是决定在螺丝上加入六角形的孔。”Hallowell对这段历史的解释含糊不清，但据后人推测，SPS是为了避免内四角螺丝的专利纠纷而做出了修改。
总之，SPS公司由此开始生产这种新的内六角螺丝，并注册了商标叫做“Unbrako”，取自“unbreakable”的谐音，意为“牢不可破”。之后内六角螺丝逐渐取代了内四角螺丝成为新的行业标准，广泛应用于汽车、飞机、机械和家具等制造行业中。
参考资料来源：百度百科-六角扳手
参考资料来源：百度百科-内六角扳手
