梅赐琪老师：写作的思维
——梅赐琪老师演讲《写作的思维》
写作书里所教的技巧还上升不到思维层面。当我在读写作教程时候，我内心的声音：嗯嗯嗯你说得全对，可是我不会。这是因为：写“写作教程”的人不见得写作，更不见得会教别人如何写作。
这篇文是我对梅赐琪老师的演讲 有感所写。这部两个小时的演讲真真切切纠正了我许多误区，也填补了我关于这一方面的知识漏洞。本文有四千多字，觉得我啰嗦的话可以倒着读！
———————正文————————
我们写作，最基本的是要保证做到“规范”两个字。 首先在字词方面，即使在当代大学生里面，依然有“的得地”用法分不清的人。在句法方面，错误体现在句子结构，比如：通过什么什么，使得什么什么。而在规矩方面，很多人分不清“抄袭”和“引用”的区别，许多大学生在做论文报告时候，引用了其他老师教授的内容，却不知道加标注。
所以，文章规范与否，讨论的是一些中小学语文的修改病句题，它的本质是知识问题，而文章能否做到优美，这便是踏上“规范”台阶后迈向的第二台阶。
我们首先需要区别一下文学写作和说理文写作，二者各有各的特点与前提。我们都知道：文学写作是要比说理文写作更注重优美的。但是，不论是文学写作还是说理文写作，我们需要让文章更优美一些，这是千真万确的。这里的优美并非指押韵、修辞等等让文章看起来更富有艺术性的操作，而是美学意义上的“审美”中的优美。
审美可以被人们定义为一种活动，可“美”是无法被定义的，我们只能说，“美”作为审美活动的对象，它是有强烈的主观意识介入的。一千个人心中有一千个哈姆雷特，同样一部电影众说纷纭，有人喜爱也会有人厌恶。如何让文章更优美一些？这个问题的本质是爱好：作者的爱好和读者们的爱好。
市面上的教科书和写作教程书，它们大多数只能教人“是什么”，它们给出的只是一种框架和套路，是治标不治本的。
写作训练首先应该是思维训练。
在讨论思维之前，有必要了解一下，写作为何这么难。
写作的思维过程，其实是将我们脑中的“知识”用人类语言的方式传输给他人的过程。它并非是一种线性逻辑：我们的知识→写作→他人的知识。而是一种“w”型，如下图
首先。从知识到人类语言这个过程不容易。这里的“知识”不局限于所谓书本课本课程的知识，它是对世界真实的降维。知识在人脑中有三种形态：陈述性知识、程序性知识（逻辑）、元认知知识。其中，陈述性知识也有三种形态：命题、命题网络、图式（非语言）。图示来自神经网络的功能，它是“画面”而非抽象的语言，我们很难用语言来呈现画面的，这个编码过程是难的。而我们之所以无法将知识降维成人类语言，是因为我们没有清晰的思路，我们在大脑中根本就没有形成相应的知识，又何谈降维呢？
其次，从一般人类语言到“他人知识”也不容易。人和人之间的经历不同，人们脑中有什么，就越容易看到什么。比如，我们在一段打乱顺序的汉字文段中，依然能自动排序并理解到文段的意思。民族与民族之间，国家与国家之间的文化差异，也为一般人类语言与“他人知识”之间的墙增厚几分。
回头在看刚才的“w”型图。按照正常的逻辑顺序，应该是：我的知识→人类语言→写作→个体语言→他人的知识。这其中有三个重要的环节，同时他们也对应着三种思维。
首先，从“个体语言”到“他人的知识”之间，就是已经写出的文章到读者之间，在这个过程中要求我们需要掌握读者思维。所谓读者思维，就是站在读者的角度“设身处地”的思考，作者要思考的是：他为什么要看我写的东西？
绝大多数人是不愿意学习新知识的，我们更愿意在停留舒适圈里面，这是人性使然。而阅读的目的其实就是为了获得新知，我们作者作为传递者，最终目的当然是让读者产生新知，进行有意义的学习。这里的“有意义的学习”并非是一定要让读者学到什么实际的东西，像课本那样，而是让读者获得一种审美愉悦，它的范围很大，，包括获得的美感与心情波动，功利性的可以包括学习的知识，等等。
如何让读者看我的书呢？教授提出了一个“挖坑种树理论”，即：作者为读者产生新的需求。作者设身处地站在读者角度思考，“设身处地”其实是一个假象，找到“接口”才是作者的目的，有了这个接口，读者才会愿意接受作者的知识输出。
认知是有台阶的，在新知与旧知之间就存在着一个台阶，我们需要迈过这个台阶才能得到新知。当过去一套规律无法解决当前新的逻辑时候，坑就出现了，而且客观世界的复杂性又决定着新知和旧知之间不断有坑的。而作者的目的就是找到这个坑，并种树。如果没有坑，就要给读者挖一个“树坑”，并种树。它不同于“他们爱看什么，我就写什么”，前者是主动创造，后者是被动迎合。
写作界于人类语言环节和个体语言环节之间，在这个路径中要求作者掌握结构思维。只有结构化的知识才是有意义的。
知识的本质是：复杂自然世界中的降维（图示到命题的构建）。复杂自然世界它有两个特征，通常在听一个人叙述的时候，有两个关键词，一个是然后然后，另一个是那个那个。前者讨论的是时间维度，后者讨论的是空间维度。而结构化其实就是对于复杂世界的工程性重构，不可以将自然世界中的复杂性带入文本中，这样的文章写出来是看不得的。
那如何才能让文章结构化呢？
首先，结构化下的文段有两个特征：第一，每个子部必须不可重复，而且区别要清晰（互斥性），第二。所有子部分的总和即为全部（包容性）。要想写出有结构的文章，我们需要处理好三对关系：计划与变化的关系、加法和减法的关系.风格和套路的关系。
计划和变化的关系，其实就是写作大纲和文章的关系。写作大纲并不是文章的图纸，它是动态调整的，随着故事情节的发展，头脑中准备知识储备越来越丰富，我们的写作大纲随时会被调整，但是它的总体方向不会变化。一般来说，一篇文章写完的时候，写作大纲也刚好完成。
处理加法和减法的关系，是要求我们要正确看待无用功：只有我收集了足够多的准备资料，才有可能凑成一篇文。写作是没有无用功，一切知识储备都会在某一天派上用场。
关于风格和套路问题，我们首先需要区分一下，什么是风格，什么是套路？所谓套路，是“你必须要这么做”，它只知其然；而风格是“你为什么要这么做”，他是知其所以然的。大部分写作教程书里面教我们的是套路而不是风格，是只知其然而不知所以然的。套公式也许适用于写作，但是一定触不到写作的根本。风格是控制着套路的，所以我们在写文章时候问一问自己：我走的到底是套路还是风格？
从“我的知识”到“人类语言”，在这个路径中要求我们掌握创新思维。所谓创新思维就是：要么不说要么不同。
这个人走出这个洞穴，他感到的会是自由还是可怕呢？当这个人回到洞穴里面去告诉其他人，外面是多么精彩的世界，其他人会听信吗？
由此，创新也是困难的，难在摆脱定见，因为创新本身就是反人性的。定见是有效率性的，人们依靠一套固定的体系去理解世界，可以减少很多时间浪费，所以人们是不愿意摆脱定见的。而且，思维的局限性和定见的广泛性也决定了，人是很难摆脱定见的。
所以如何创新，产生新的定见呢？
相比理科，文科其实是更具有创新思维的，关键在于文科的思维是一种横向的，所有新知识产生都是以旧知为基础的。从经天纬地的知识中寻找新路，这是产生创新的可能路径之一。
思维已经总结好了，剩下要做的工作就是积累旧知识了。
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关于演讲的学生提问环节
1.写论文中的问题意识。
问题意识并非只是我们通常理解的——有无现实关切。如果我的论文特别创新，没有人讨论，说明他没有现实关切，因为创新是对于前人的批评中产生的。如果所有人都讨论过了，那我们也没有写论文的必要。
论文的问题意识也在于开放性与否上面。特别是人文社科，一个完全开放性问题，它有无数种答案，如果以此着手的话就叫没有问题意识。我们的问题不能完全open，要找一个学术上的最优解，固定答案也可以。
2.关于批判性思维
批评不等于批判，批判是看到了新的可能，而且知道了原因为何，不止停留在“是什么”
而且批判性思维，多的是对自己的批判，而不是对他人的批判，后者其实就是我们所谓的键盘侠和杠精
3.关于动笔的时机
我们不能从零开始写，但是也不能等到完全准备好时候再，因为对知识储备，我们不可能完全准备好。
所以人文学院的教授的手机，更多是为了记录，记录灵感和知识等等。会写文章的人随时都在写。
4.人文社科不像理工科那样百分百不重复？
老师反对将人文社科和理工科分开，二者的差异不应该成为受关注点，不管是人文社科还是理工科，他们的共同目的都是为了创造新知。
5.关于编曲作曲。
灵感是基于经验和重复的基础上产生的。
6.关于理性和感性。
人的复杂性远远超过语言本身，这就导致：表达是很困难的。人类的语言无法完全表达这个世界，但是我们要尝试去表达。“也许我们的语言表达之路很艰难，但是我们可以选一个积极的态度。”
思维是人脑对客观事物的一种间接的、概括的、能动的反应。写作中思维主要包括：形象思维和抽象思维两种形式。形象思维、抽象思维与文章的“起、承、转、合”可分别对应如下：
形象思维：
印象——起
细节——承、转
感受——合
抽象思维：
话题——起
阐述——承、转
结论——合
写作中的思维三要素主要包括：思维对象、思维主体和思维方法。我们要选取有特色的思维对象，及时确定思维主体，使用合适的思维方法。
一、如何用思维导图写作
二、低年级导图作文举例
三、绘制阅读导图及仿写
一、如何用思维导图写作
思维导图作为以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的一种收放自如的思维方式，就是一种高效的学习策略与思考工具，它是能带动具有发散性与聚敛性，还有连续性（包括线性和环状）等具有创新性与系统性的思维，它能把学生个体的智慧潜能发挥到极至。应用思维导图解决写作问题，能有效帮助每个孩子调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。
老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”他列举例子，说明自然发展的规律，由此发出：无论做什么事，都要脚踏实地，一步一步从细处着眼，从小处着手，同时必须持之以恒的道理。其实，从阅读积累，到写成佳作也是这样一个过程，只是借助思维导图，能使写作入门这一过程走得更轻松些。
写作思维导图能帮助我们把大量的写作意图联系起来，形成序列，并催化新思想的产生，让写作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地记在图中。利用写作思维导图打开思潮的闸门，学生能在可视的思维导图中直接筛选和组织写作材料，丰富自己写作的内容，安排写作表现手法的应用，辅助写作过程中直观地进行自我导向和自我评价。
画图写作的步骤：
第一步，审清写作题目要求，拟定写作主题。将所有环绕写作主题的想法或事情作合理选材，逐一写下来或画出来。跟着感觉走，不必理会对或错，应该或不应该，把写作导图的草图画出。
第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；
第三步，让大脑放松放松，回忆一下，联想或思考片刻，再把那些闪现的点滴个性化的创意记入图中，然后将写作思维导图再修改完善。
第四步，按图索骥写出作文，最后修改作文。
2. 写出导图导写作的主要教学步骤有哪些思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考（Radiant Thinking）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。
并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。 托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。
目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。
思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。
然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端：1. 埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。2. 2.不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。
3. 3.浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。4. 4.不能有效 *** 大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。
5. 利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用：6. 1.只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%7. 2.只读相关的词可节省时时间：90%多；8. 3.复习思维导图笔记可节省时间：90%多；9. 4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%10. 5.集中精力于真正的问题；11. 6.重要的关键词更为显眼；12. 7.关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力；13. 8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想；14. 9.做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；15. 10.大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。16. 思维导图能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。
17. 利用思维导图进行学习具有以下优势：18. 1.可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。
而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。19. 2.利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。
帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。20. 3.思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。
能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。21. 思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。
当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。22. 思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。
用思维导图指导作文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。
3. 写出导图导写作的主要教学步骤有哪些思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考（Radiant Thinking）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。
并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。 托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。
目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。 下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。
思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。
然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端： 埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。2.不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。
3.浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。4.不能有效 *** 大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。
利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用：1.只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%2.只读相关的词可节省时时间：90%多；3.复习思维导图笔记可节省时间：90%多；4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%5.集中精力于真正的问题；6.重要的关键词更为显眼；7.关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力；8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想；9.做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；10.大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。思维导图能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。
利用思维导图进行学习具有以下优势：1.可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。
而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。2.利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。
帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。3.思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。
能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。
当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。
用思维导图指导作文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。
4. 如何用思维导图来指导作文写作平常的写作文的程序是先分析题目，然后再在脑海中开始搜寻之前积累的与之相关的材料，思考后有了思路开始写，但往往在要动笔写的时候，学生的思路很狭窄，想到的东西很少，结构也老套，于是写出来的作文自然没有新意。但是我们在构思作文的时候运用思维导图就会有更好的效果，因为运用导图写作文的第一步是发散题目。在纸上写下作文题目，然后开始写出与题目有关的各个词汇，进行发散联想。在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，只管发散联想，越多越好、越广越好，直到写得足够多的时候，再停下来。然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出思路，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了， 就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。
在这个过程中，就是运用到了导图辅助创新的功能，因为用到了导图这个工具，学生的思路可能就大大打开了，作文材料可能就大大丰富了，作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合逻辑了。
5. 作文的思维导图怎么画最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>
原发布者：半岛铁盒的序1
下面这张简单的思维导图是《今天的计画》，从中心发散出来的每个分支代表今天要做的不同的事，是不是比列条目式的线性清单更明瞭，也更易於被接受？“中心·四周”结构发明者——托尼·博赞（英国的心理学家、世界大脑先生），发现心理学中有两件与大脑学习相关的重要因素：联想与想像。•思维导图是终极的组织性思维工具，它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。所有的思维导图都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。••它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，刚好与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。••我们可以把思维导图和一幅城市地图相比较，思维导图的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；从城市中心发散出来的主要街道代表思维过程中的主要想法；二级街道或分支街道代表次一级的想法，依此类推。特殊的图像或形状代表我们的兴趣点或特别有趣的想法。•（达·芬奇手稿）（达尔文手稿）•如何画思维导图？•第一，明确中心，所有的思路都是围绕这个中心展开的。在纸的中央，从主题开始——最好用一个符号，然后画出从主题上分散出来的分支。•第二，展开联想，从这个中心我们可以想到什麽，越多越好，把它们全都列出来，不要管什麽层次，也不要管有没有道理。•第三，把所列出来的
6. 如何用思维导图来开展作文教学首先欢迎来思维导图吧讨论学习导图制作制作工具 1.一些A3或A4大的白纸。
2.一套12支或的好写的软芯笔。 3.4支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。
4.1支标准钢笔。主题 1.最大的主题（文章的名称或书名）要以图形的形式体现出来。
我们以前作的笔记，都会把最大的主题写在笔记本纸面上最顶格的中间。而思维导图则把主题体现在整张纸的中心，并且以图形的形式体现出来。
我们称之为中央图。 2.中央图要以三种以上的颜色。
3.一个主题一个大分支 思维导图把主题以大分支的形式体现出来，有多少个主要的主题，就会有多少条大的分支。 4.每条分支要用不同的颜色 每条分支用不同颜色可以让你对不同主题的相关信息一目了然。
内容要求 5.运用代码 小插图不但可以更强化每一个关键词的记忆，同时也突出关键词要表达的意思，而且还可以节省大量的记录空间。当然除了这些小的插图，我们还有很多代码可以用。
比如厘米可以用CM来代表。所以可以用代码的尽量用代码。
6.箭头的连接 当我们在分析一些信息的时候，各主题之间会有信息相关联的地方，这时，可以把有关联的部分用箭头把他们连起来，这样就可以很直观地了解到信息之间的联系了。如果你在分析信息的时候，有很多信息是相关有联系的，但是如果都用箭头相联接起来会显得比较杂乱了。
解决这个问题的方法就是，你可以运用代码，用同样的代码在他们的旁边注明，当你看到同样的代码的时候，你就可以知道这些知识之间是有联系的。 7.只写关键词，并且要写在线条的上方 思维导图的记录用的全都是关键词，这些关键词代表着信息的重点内容。
不少人刚开始使用思维导图时，会把关键词写在线条的下面，这样是不对的，记住一定要写在线条的上面。线条要求 8.线长=词语的长度 思维导图有很多线段，它每一条线条的长度都是与词语的长度是一样的。
刚开始使用思维导图的人会把每根线条画得很长，词语写得很小，这样不但不便于记忆，同时还会浪费大量的空间。 9.中央线要粗 思维导图的体现的层次感很分明，最靠近中间的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中心图的最大，越往后面的就越小。
10.线与线之间相联 思维导图的线段之间是互相连接起来的，线条上的关键词之间也是互相隶属、互相说明的关系，而且线的走向一定要比较平行，换言之线条上的关键词一定要让你自己能直观地看到，而不是要把纸的角度转了120度角才能看清楚自己在写什么。 11.环抱线 有些思维导图的分支外面围着一层外围线，他们叫环抱线，这些线有两种作用： 第一、当分支多的时候，用环抱线把它们围起来，能让你更直观地看到不同主题的内容。
第二、可以让整幅思维导图看起来更美观。 要注意的是，你要先在思维导图完成后，再画外围线。
总体要求 12.纸要横着放 大多数人在写笔记的时候，笔记本是竖着放的。但做思维导图时，纸是横着放的。
这样空间感比较大。 13.用数字标明顺序 可以有两种标明顺序的方式，主要是以你需要和习惯而定。
第一种标明顺序的方式：可以从第一条主题的分支开始，用数字从1开始，把所有分支的内容按顺序地标明出来，这样就可以通过数字知道内容的顺序了。 第二种标明顺序的方式：是每一条分支按顺序编排一次，比如第一条分支从1标明好顺序后。
第二条分支再重新从1开始编排，也就是说，每条分支都重新编一次顺序。 14.布局 做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了能理清思路外，还要考虑到合理地利用空间，你可以在画图时思考，哪条分支的内容会多一些，哪条分支的内容少一些，你可以把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样就可以更合理地安排内容的摆放了。
整幅画看起来也会很平衡，你画思维导图前，要记得思考如何布局会更好。 15.个人的风格 学会思维导图之后，我还鼓励你能够成立自己的风格，每一幅思维导图虽然都有一套规则，但都能形成个人的风格。
思维导图的这15条技法中，关键词是最重要的一部分，因为思维导图只记录关键词，如果关键词选择不正确，思维导图所要表达的信息就不准确了，要想学会全面总体的分析信息，你需要学会观察出信息当中哪部分是它们的关键部分，并搜索到它们的关键点，也就是关键词。
7. 五年级下册语文第五单元的思维导图怎么做思维导图可以这么画，具体步骤如下：1、写下中心主题--从图开始。
2、扩展层次--延伸分支。3、专注关键词--采摘智慧的果实。
4、连线--记忆与联想的桥梁。5、让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。
6、在每条线上使用一个关键词。思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。扩展资料：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图是一种将思维形象化的方法。
我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心。并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。
一、深度思维的利益—更强的思维能力会给我们带来什么
如果普通思维在思考问题时思考的是1-2层，那么深度思维就是指思考3层乃至更多层。你的逻辑链条延展得越长，你的思维能力就越深刻。
二、5Why思考法—如何找到问题的根本原因（向前追溯原因）
什么是5Why思考法：
指一个问题连续多次追问为什么，直到找出问题的根本原因。
5Why思考法的作用：
5Why通过多次追问，一步步找到问题的最底层原因，进而改变了处理方法，一劳永逸的解决所有问题。
5Why思考法的应用要点
1、到底要问几个Why
确定数字的原则是：不断追问下去，直到问题变得没有意义为止。
2、提问要往意义的方向问
在连续追问的过程中，我们一定要保证提问对当时场景来说是有意义的，否则连续追问最后会变得离题万里。
3、要疑问，不要质问
面对优势地位的压迫，从提问到回答往往会变形，会变得无效。
5Why思考法的提问，应该是不带情绪的提问，是疑问而不是审问，是为了寻找关键信息而非寻找责怪的对象。
4、回答问题的注意事项
最核心的原则：要往我们可以控制（主观改变）的事项上面回答，避免不可控制（客观存在）的内容。
三、5So思考法—如何洞悉事物的未来趋势（向后追寻结果）
什么是5So思考法：
指对一个现象连续追问其产生的结果，以探求它对未来可能造成的深远影响。
5So思考法的作用：
5So思考法通过连续追问某个事物产生的结果，推演下一个事物从而能让我们拥有推演事物长远影响的能力。
5So思考法的应用要点
1、绝对推论与概率推论
绝对推论表示一定不会错的推论；概率推论则是表示有可能是这样，但并不一定。
逻辑链条概率传导定律：当一个漫长的逻辑链条中有很多概率推论时，会发生逻辑损耗，其推论的威力和准确度会逐渐降低。
2、思维逻辑链的边界
使用5So思考法进行推论，你可以停在概率变得较低，低得没有实际指导作用的那一级，然后等待时间推进，让时间吞噬链条的前面几级，从而使得后面几级的概率自动提高，再继续向后推论。
3、招式与内功
5So思考法作为一种思维技术，它就是武功的招式，没有内功的招式就是花架子。5So思考法对应的内功就是常识和专业知识。你想要在哪个领域内使用5So思考法，你就需要有该领域的常识和专业知识，常识和专业知识越多，内功就越深，招式使用的威力就越大。
四、多方法综合使用—在复杂的世界里，做一名进阶的思考者
真实的世界很复杂，使用思维方法来处理问题也没有那么容易。很多时候，我们需要综合使用多种思维方法来分析问题。比如某一事情的发生会导致什么改变，改变后产生什么影响，而为什么会发生这样的事情呢，什么原因导致会发生这样的事情。
