学生评价方案

逐阶递进式路径包括五个阶段，第一阶段，通过集中报告、视频观摩、现场听课、试讲点评与讨论反思等环节，弘扬敬业精神，发扬交大优秀传统，传授名家大师的教育教学理念；

第二阶段，全程听课、辅导，进行助教训练，通过面向专家和课堂分别试讲，以及专家帮扶、评价，获得授课资格；

第三阶段，通过传授教学理念、教学设计、教学技巧以及试讲点评，强化教学训练，提高课堂授课能力；

第四阶段，有针对性地组织专家随堂听课，掌握新开课教师和进行教学改革试点的教师授课情况，及时反馈意见提供帮助，并挖掘有潜力的教师进行跟踪培养；

第五阶段，对不同特点、不同需求的教师“量身定制”培优方案，设立名师工作室，实施后备名师培养，建设高水平教学梯队，攻关重大研究课题，提升专业素质和水平。

近年来，各个学校在加强爱国主义教育和实施行为规范教育方面做了许多工作,取得不少成绩。但在市场经济和素质教育的新形势下，德育工作面临不少新情况、新问题，最突出的是德育工作的实际效果。因而如何改进德育方法，拓宽德育渠道，不断提高德育实效成为我们广大德育工作者的研究课题。 处理好德育实效的长期性和近期性关系 当前素质教育要求培养的人才必须具有稳定的道德品质和健全的心理素质，具有较强独立性、创造性以及适应各种社会环境的能力，能自觉地按社会规范和价值标准自我调控，自我发展。因此在中小学德育工作中要重视德育的素质化，体现以育人为本的现代教育价值取向，为青少年今后人格的和谐发展与完善奠定基础。青少年是二十一世纪的主人，代表着国家和民族的未来。他们的理想信仰、思想道德和文化科学素质，不仅是文明程度的重要标志，而且关系到现代化建设宏伟目标能否实现，关系到本世纪中国面貌。所以说学校德育目标必须着眼未来，要从大处着眼，从长计议，不仅重视继承和发扬民族优良传统，还必须重视时代特色的品质的培养，使学生思想道德、心理发展能适应时代的发展和需要，能适应本世纪面临的各种挑战。 德育过程要具体化，注重按层次要求进行 素质教育的四个面向中有要求面向每一个学生，面向每个学生的每一个方面。所以在德育过程中要具体化并按层次要求进行。首先，必须要求适度。适度是要求增强可接受性的前提条件。比如，对不同年龄段的学生在政治、思想道德、心理品质等方面应提出适合他们的不同要求，分出层次，循序渐进，以求实效。学校可依据学生的年龄特征，分阶段分层次对学生进行德育教育，遵循学生的认知、情感、行为形成和发展的规律，重视校园文化阵地的建设，在教室张贴国旗和名人画像、名言，充分利用和挖掘教材中的教育内容对学生加强德育教育，使学生爱祖国、爱父母、爱学校、爱老师同学、爱劳动等。在幼儿园和小学低年级，主要是养成良好行为习惯，培养基本道德观念,如尊敬父母、老师和长辈，不打骂人，爱卫生，认识国旗等。在小学高年级和初中,以“五爱”为核心内容着重培养爱国主义精神,良好的社会公德和文明习惯,具有一定分辨是非能力。高中又上一个层次，增强思想政治和法律教育，着重培养社会责任感，指导他们树立正确的世界观和人生观等。我校根据实际，在学生中坚持有针对性地、生动活泼、注重实效地进行思想教育工作，广泛开展了“争做文明礼仪学生和文明班级”、“读好书、唱好歌”、“爱祖国、爱社区、爱学校“等系列教育活动,寓教于乐，坚持每周一次的升国旗仪式和一次中队活动，培养和树立社会主义荣辱观，对学生的爱国主义和集体主义教育起到了潜移默化的作用。本学期该校四年级学生陈梦君和初二年级两名学生,分别把拾到的一百元现金和六百元现金主动及时地交还给了失主，受到师生和社区居民的交口称赞，在校园被传为佳话。 (浮梁教育网二0一0 年三月曾刊登了本校抓德育教育的具体做法)其次，必须因材施教，这是学生身心发展规律对德育的要求。由于遗传、环境、个人经历不同，每个学生表现出不同特点和发展倾向，所以德育工作要善于把握全体学生一般特点，又要了解每个学生特点（包括知识水平、接受能力、理解能力、学习态度、家庭环境等），并从实际出发，因势利导，循循善诱。 三、德育渠道多元化，处理好学校、教师主导作用和社会环境的影响关系 德育工作是个系统工程，构成这一系统的诸要素相互联系，又相互制约。近来来，学校德育工作受社会大环境的影响显得更加广泛和复杂，每个德育工作者要努力调动社会有利因素来充实，完善学校教育，拓宽德育渠道, 把德育工作延伸到家庭与社会，形成以学校教育为主体，以家庭、社会教育为补充的德育工作网络，使德育工作呈现出新的生机和活力。 引导学生参加社会实践是提高德育实效的途径之一。如果德育只是主体被动接受教育，势必流于形式，收效甚微。让学生参加军训，生产劳动，参观访问，社会调查，社会服务等一系列实践（例如我校结合每年三月开展的学雷锋活动组织学生义务打扫社区红领巾路和帮助社区孤寡老人做力所能及的家务劳动并使之经常化；每逢清明节组织学生祭扫烈士墓），使他们在活动中正确认识和对待接触的事物，并在实践中不断完善自我，学会与人协作的能力，陶冶思想情操，培养良好的道德品质和分析社会问题的能力；同时要求他们在实践活动后进一步进行分析总结、交流，在理性思维的水平上加深对道德原则和规范的认识，成为有爱心、有责任心、有法制观念、有良好行为习惯和个性品质的人。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭中成人科学、健康、文明的生活方式是学生思想道德和行为习惯的榜样，“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”（苏霍姆林斯基语），所以德育中建立“家庭——班级——个人”三位一体的立体型思想教育方式也是提高实效的另一较好途径。如设立学生家庭情况卡，建立家访制，及时了解学生在家中生活、学习、思想动态和家庭情况等各种信息，并及时开展对家长的指导工作，用正确的方法和观点教育子女，形成三结合教育网络。 德，是做人的根本。“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道。”“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”（赫尔巴特语）“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。

减肥这件事，曾经一度让我非常的难过。毕竟对我近180多斤的体重来说吃一顿吃青菜容易，365天每天吃蔬菜确实难受。而且不仅要运动，还要科学合理的运动，不然对我来说运动就是适得其反。做好了运动，网上大部分的减肥攻略还要去讲究生活作息，良好的生活作息让减肥容易，但是不良好的生活作息也让增肥更容易。那我就在探索有什么简单实用的减肥方法，既能考虑周全，还不让我被工作压垮的同时，还要每天耗费太多时间在减肥的可能性。

一，到底吃什么

我找了不少的资料，研究清楚身上脂肪是如何产生的。这其中设计理论知识复杂，简单来说便是一个递进式推动链条。人类摄入大量的碳水食品会引发血糖升高，继而身体内部自动会判定血糖过多，产生大量胰岛素来推动将过多的血糖转化为脂肪。

能够看到血糖和胰岛素，是直接导致身体内部出现大量脂肪的“罪魁祸首”。要想能摆脱180的宿命，首要问题自然是解决血糖升高的问题。其实从科普文章发现方法也很简单，少摄入碳水也就能够有效减少血糖的数量。

二，生活习惯加持

解决好吃，实际上我只是迈出了减肥路子上的一小步。实际上减肥的幅度只有十多斤作用，虽然稳定却没有达到我130的目标。我确实也看到了一些单靠吃的减肥方式，但是就像我一开始所说的胡萝卜配青菜，对我来说十分的苦恼。

即便是有所忌口，作为曾经的垃圾食品爱好者，我还是会买入一些诸如山药薯片的食品。低热量、低碳水摄入，而且山药本身也有不错的减肥功效，这些都非常符合我的标准。当然除去这些之外，我还是要思考有什么进一步降低体重的办法。网上的结论是生活方式，“穷人靠变异，富人靠科技。”对我这种刚出社会没多久的人来说，不可能投入太多时间和钱在一些精致的器材上帮助减肥，最重要的还是用一些亲民的方式解决我的问题。

三，特殊方案的实施

中药材的使用 艾草、当归、党参这些药草都可以做成药包泡脚，长时间的使用对于血液循环促进效果显著。此外药材中的艾草，对于新陈代谢的促进功效明显。器物对减肥的作用，说出来也许大伙都不相信，一面镜子、一张略小的碗碟往往也会促进减肥。我家里放着全身镜，往往在自己拒绝进行运动的时候，看着自己时刻的变化我就能够激发坚持的欲望。

而一套尺寸变小的碗碟，让我的潜意识吃的欲望降低不少。科学的运动和心态 时至今日除去吃饭之外，最快的减肥方式仍旧是运动。但是对于现在的人来说，运动种类繁多，作为懒人一号我思考的更多是怎样快速减肥。实际上，这就和运动的心态有关系。贵在坚持也能够达到不错的效果。时间和金钱，往往都不能成为运动的阻碍。心态才会让人对运动松懈，习惯性的运动比强制性的命令更高效。给予自己空间的同时，也需要为自己摸索出运动方案。

选拔干部坚持的原则：

1、党管干部原则；

2、五湖四海、任人唯贤原则；

3、德才兼备、以德为先原则；

4、注重实绩、群众公认原则；

5、民主、公开、竞争、 择优原则；

人民日报：坚持正确选人用人导向：

坚持事业为上，必须以更宽的视野、更高的境界、更大的气魄，不拘一格选贤任能，把优秀人才及时发现出来、合理使用起来，使各方面的干部充分涌流，集聚到党和国家的事业中，各展所长、各得其所。

要坚持老中青相结合的优良传统，正确处理好培养选拔年轻干部与用好其他年龄段干部的关系。对年轻干部要坚持必要的台阶、递进式培养，加强实践历练和作风养成，注重选拔经过艰苦复杂环境磨炼、实践证明优秀、有较大发展潜力的干部。

要坚决防止在干部任职年龄上搞层层递减、“一刀切”。党的十八大以来，中央明确要求优化干部队伍年龄结构，取得了一定成效，要继续坚持。

选人用人并不意味着提拔任用每个干部都要是年轻的，也不是每个班子都要硬性配备年轻干部，更不是不同层级领导班子成员任职年龄层层递减。对那些尽职尽责、踏实干事、精力充沛的干部，只要仍在工作年限内，根据事业发展需要该使用的要继续使用，该提拔的要大力提拔。

以上内容参考：人民网-人民日报：坚持正确选人用人导向

大学生创新论文范文篇三：《试论高职院校大学生创新能力培养》

创新起源于经济学领域的运用，美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊彼特在1912年提出了创新的概念。20世纪40年代诞生了创新教育，并于70年代后期在美国、英国、德国、日本等发达国家迅速兴起，国外学术界在创新教育的研究方面，取得了较大成效，把创新教育发展带入正轨，走向成熟。我国创新教育以清华大学、中国人民大学、武汉大学在内的九所大学作为试点高校，积极开展将创新理念融入课堂教学和课外实践的活动探索，在国内掀起了创新教育的研究热潮。

作为高等教育的重要组成部分，高职院校加强学生创新能力和创新精神的培养既是职业教育必然的发展趋势，是满足社会发展的现实需要，更是高职学生成长与发展的现实需要。近年来，各高职院校十分重视对学生创新能力的培养，提出了高职学生创新能力培养的一些实行改革方案，越来越多的院校围绕学生创新意识及创新能力培养展开了一系列研究探索。

本文通过搜索中国知网、中国期刊网上的文献，对研究现状进行综合评述，以期为未来高职学生创新能力培养的研究提供全面可靠的文字资料，对创新教育进一步深化研究。

一、高职院校学生创新能力培养研究概况

在中国知网全文数据库中输入“高职院校学生创新培养”，发现第1篇与大学生创新能力培养相关的论文发表于1983年，自1998年相关研究论文逐渐增多起来，但都是本科院校的相关研究，最早有关高职学生创新能力培养的论文发表于1999年的中国职业技术教育期刊，2008年第1篇硕士论文发表，至此有关高职学生创新培养研究方面的论文逐渐热起来。可见高职院校学生创新能力培养研究潜力很大。

从研究角度看，普遍认为高职学生创新能力培养很有意义，但也存在很多问题，据此提出解决问题的办法。何小青[1]认为学生的个性发展关乎学生的创新能力，高职院校要从培养学生的自信心、好奇心、 想象力 、挑战性、意志力、进取心等六个方面的创造性入手，构建有利于实施创新个性培养的高职教育体系。孔英[2]提出创新能力的培养应从创新第二课堂活动，设置创新情景，培养创新技能、提供多样化的学习方式，强化技能训练和突出创新能力的考查等方面入手。汤云珠[3]指出职业学校要注重教师队伍建设，改革教学模式，营造民主氛围，切实建立和完善校企合作基地，形成多元化的办学体制。吴兴富[4]强调必须从积极参加 社会实践 活动，注重培养自己的创新技能，重视动手能力和自身素质的培养，培养自己的问题意识、积极学习和积累社会科学的宽厚基础知识等几个方面培养创新能力。

二、高职院校学生创新能力培养研究的主要内容

1.创新及创新能力的内涵

对于创新及创新能力内涵的界定，不同研究者根据不同的领域有不同认识，陈霞[5]认为创新的字面意思是更新、出心与改变等，其基本内涵是指人们在特定的环境中为满足个人、集体或社会需求而进行的改进或创造新事物、新方法、新环境等活动及其获得的有益效果。温江寒[6]认为创新能力中最重要的心理品质和能力有三个方面：一是创新精神，即在创新活动中高度的劳动热情、自信心、独立思考的品质和探索精神二是创造性思维，即在创新过程中的思维，它是创新活动的核心三是实践、动手能力。何勇向[7]认为创新能力应该由强烈的创新意识，健康的个性和独立性，良好的智力，结构合理的知识积累，创造性思维能力等因素构成。陈青[8]认为创新能力是指为达到某一目标，综合运用所掌握的知识，通过分析、解决问题，获得新颖的、独创的、具有社会价值的精神和物质财富的能力。

2.创新能力培养的途径

(1)高职院校大学生创新教育模式的理论研究

我国高职教育在20世纪末才开始走上快速发展的道路，与国外职业教育相比相对滞后，在应用型创新人才培养模式方面的理论研究也相对不成熟，刘滨滨[9]认为培养创新型人才的关键在于构建适用于创新教育的课程体系，重新架构教育评价体系的内容和优化教师队伍等方面的内容。杭国英[10]强调建立人文与素质教育系列课程、增强创业教育课程、开发创新 思维训练 系列课程、扶持科技创新活动课程“四位一体”的培养系列课程。强伟纲[11]强调要将创新教育与素质教育相互渗透，构建专业能力与创新能力双维度培养的课程体系。胡清认为课程设置应以普适创新素质课程为基础，以专业技术创新课程为提升，以开放式活动课程为拓展，构建多层次的课程体系。陈涛[13]通过考察高职院校的实践活动，根据培养平台的不同，将目前高职院校大学生创新能力培养的具体做法概括为四种模式：教学实践结合型培养模式、产学研结合型培养模式、依托科研项目型培养模式、分层递进式培养模式，高职院校可以根据自身的优势和不足，选择最适合自己的一种或者组合几种大学生创新能力培养模式。有学者认为，当前推动高职创新教育的关键是建立合理的创新课程体系。

(2)我国高职院校创新能力培养模式研究

近年来高职创新培养研究领域不断扩大，深度逐渐增加，目前有代表性的培养模式有：

①以项目驱动的三元制创新培养模式依托由学校、校办生产基地和社会企业三方联动的专家工作室，以课题项目驱动，整合不同学科资源，将校外元素引入校内学习活动中，使产品研发与课堂教学内容结合，项目实施与专业技能操作相结合，使学校的教学紧跟企业和社会的发展变化，学生的创新能力得到了全面发展

②自主成长、环境优化和多元融合的培养模式，尊重学生自主成长规律，让学生自己做学习的主人，激发学生的优秀潜能，优化校园 文化 氛围，培育有效的创新教育环境，整合多方优势资源，取长补短[

③基于创客空间的运行模式，创设创新工坊，为学生创新提供各类工具、仪器、材料等，对有创新意愿、创新意识的学生开放，同时还开展各类创新创业活动，为学生营造轻松的创新氛围，培育创客文化

④基于三育人教育理念的培养模式，打造创新校园文化、建立文化创意基地、构建“三化”创新教育体系，通过复合育人推动创新创业教育

⑤“二进、三做、四结合”的人才培养模式，二进是企业项目进课程，企业人员进课堂，三做是实施项目引领、旧案新作、实案真做，实现教室和实训室结合，办公室和工作室结合，教学与社会服务结合的“四结合”

⑥“五课堂联动”的人才培养机制围绕课堂教学、学生专业社团、工作室、合作企业及虚拟公司，形成第一、二、三、四、五课堂的“五课堂联动”机制，多层次的培养学生的专业技能与创新创业能力以上创新培养模式都是各学校结合各自的专业特点开展理论研究和实践探索而成，每一种培养模式都有成功的案例和可借鉴的 经验 ，当然也存在有待完善和改进的地方，需要我们不断深入研究，总结形成系统完善的培养体系。

3.高职创新教育存在的问题

学者们对高职创新型人才培养中存在的问题进行了研究，徐艳琴[20]通过调查认为缺乏对创新的认识，缺乏系统的教育，创新教育形式单一，创新教育课程体系不完善，师资缺乏等。瞿丹英认为一是缺乏校园创新文化，教师仍以知识传授为主，未能形成开放性、研究性的校园文化氛围二是缺乏创新教育培养计划，不能从根本上提高学生的创新能力三是学生缺乏创新原动力，满足于常规学习四是创新教育体制不完善，大多数高职院校局限于组织各种课外活动，技能竞赛等，尽管对创新教育起到积极作用，但其往往缺乏系统性和持续性，难以形成长效机制。还有学者集创新理念、创新实践和创新能力为主要内容的教材尚处于开发阶段，缺少可模仿的创新案例，缺乏对学生创新激情的适当引导[22]。李文芳[23]将我国高职创新教育存在的问题归结为以下方面：①较多专注局部创新能力的培养，没有从职业发展的角度构建一个完整的创新培育体系②缺乏实施考核和效果评价③学生处于被动地位，抑制学生自主创新能力的培养④重视相关理论的研究，导致理论与实践脱节等。

4.解决创新教育中存在问题的策略

针对目前我国高职学生创新教育存在的诸多问题，很多学者和专家都提出了自己的解决办法：①以创新能力培养和社会需求导向为主线，重构专业课程体系，将创新教育与专业教育有机融合②搜集整理创新素材，形成创新案例集，开展创新项目剖析、指导、创新技能训练及实践等③深化教学改革，将信息技术融入教学中，改变教学方法，让学生变被动学习为主动探究④依托政行企校深度融合，积极打造校园众创空间⑤鼓励学生通过参与科技社团、技能竞赛、社会实践等活动提高自己的创新能力，培养创新品质⑥制定合理有效的创新培养考核体系⑦提高教师自身的创新能力[24]。此外高职院校要更新教育理念，充分认识到创新能力培养的意义，将其纳入人才培养方案，营造良好的创新氛围，引导、激励学生创新，并通过学生创新能力培养，提高学生创业、就业与职业发展能力。

三、结语

从高职院校自身发展、学生长远职业生涯角度考虑，加强高职学生创新能力的培养是高职教学的重要使命。纵观近年来高职创新教育的发展情况，研究总体上表现为认识不断深化，视角不断拓宽，范围不断扩大，从以往的多数以定性的理论分析、探讨为主，向创新培养体系的构建、实践应用及效果分析等方面转变，越来越贴近实际，对于高职创新型人才培养产生一定的实际效果，但距离高职创新教育的目标要求还相差甚远培养学生的创新能力不是一朝一夕能完成的，受很多因素的影响，不可能在短期内形成一个合理有效的培养机制和培养模式，高职院校创新教育的发展需要政府、高校和社会组织的共同努力。

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“学科规训”这一概念既指向了知识本身,更多意义上在于它的社会建制。

卓越工程师教育培养计划的提出对理工科研究生的培养模式提出了新的标准。从社会对理工科院校硕士研究生的需求出发，结合理工科院校的特点提出了有效利用实习实践基地，发挥学科和平台优势开展专业技能培训、职业技能培训、订单式工程师培养三级递进式培养模式的探索研究。

问题一：如何学好思想品德？ 其实政治并不难学，不应该死记，应该活学。其实政治总结起来就一句话：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是能被人认识的，人的认识是不断进步和发展的。记住这句话，展开就行了。

政治，说实在的我并不喜欢，它太死板，但为了高考~~~~

政治，无疑就是政治还有什么好说的了呢？

首先，必须得把课本上的目录非常的熟悉，再者理解课本上的标题以及黑字部分。

然后做些课外书，其实并不需要做太多的课外资料，把课本抓好就OK了！

我是高三的,应该能给你一些帮助吧!@_@ (1)先看目录,不看正文,根据目录回忆相应的内容,将不会的写下来,等复习完了在将不会的巩固.不断的温故而知新就能使你的政治成绩不断提高! (2)政治不能死记硬背,因为这样只会增加你对政治的厌恶.学好一门科的前提是喜欢他,最起码不能厌恶他! (3) 高二的政治(哲学常识)是最好学的.应在高二时一次性将他学好没商量,等到高三复习时猛抓高一(经济常识)和高三(政治常识),稍微看看高二的就OK了! (4)记住一定要有一个知识体系,这样就会使你的思路清晰.例如经济常识(不知道你是不是高二的)可分为 A.辨证唯物论 B.唯物辩证法 C.辩证唯物主义认识论 D.科学人生观 而A中又包括 1.世界是客观存在的物质世界 2.人们的意识是客观存在的发展 3.从客观存在的实际出发 就像这样扩展就行了!!! (5)祝你的政治越来越好!

1、重视基础，强化主干知识。

2、关注时政，突出重大问题

3、注重学科思想，提高人文素养。

4、加强训练，提升学科能力

我不知道你是小学生，中学生还是大学生，但我想你应该不是大学生也应该不是小学生，因为大学生不会问怎么“学”政治的问题，小学生呢就根本不知道政治是什么！所以你肯定是中学生，而你现在也应该处于一个性格叛逆的阶段，所以学政治对你来说比喝白开水还没味道！但是你要在短时间内学好政治这门课也不是件难事，就是背！可这只是卖劳力。所以你要想真正学好政治，就必须培养你对政治的兴趣，兴趣是最好的老师！那怎样培养兴趣呢？呵呵就要发挥你现在叛逆的性格了，你现在不是看什么都不顺眼吗？那我请你把看不顺眼的东西集中一下，专门找点你看不贯的一些当官的同志，多观察观察他们的举动，或者看新闻中的大官们，看看他们的笑脸，你会发现他们笑的很假！只要你细心观察就会发现很多令你不满的举动，然后和你身边的同学或你的父母说说你对他们的看法，其实就是和你身边的同学一起骂他们，但你要知道一般当大官的都是 *** 员，而他们在新闻里说的话就都是你们要学的政治，当你越看他们不顺眼越觉得他们的话恶心的时候就越接近对政治的兴趣了！他们说什么话你也就知道了，这些话就是你政治书上的内容！慢慢你会喜欢政治的！但你要记得每天都看新闻！

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我上高2，我读的是文科，

我觉得你如果政治不是很好，你最好先把书从头到尾的多看几遍，包括小字，特别是小字里的例子很重要，有必要的话，你可以把那些例子总结在一个本子上。这样只要你多看，那么就不怕记不到拉，但是更重要的是多问几个为什么，这样很有助于增强记忆的，这种方法对于高二上册的政治很有效。

但是，高2下学期的政治就必须多背拉，下学期考的有点活，但是对于高二的学生要求不是很高，只是一些要记的记住就行拉，到拉高三才是考能力的时候，所以不用太着急，只要背牢拉，就好拉，到拉高三就不会太累拉，建议你买一本《创新讲解》高二下，然后你照着上边背就行拉，但是还是要以课本为主哈。

总之，课本是最重要的，还是要以课本为主，多看，多理解，然后在作题哈！！！！...>>

问题二：怎样学好初中思想品德课 （本博的此文去年荣获陕西省第八届中学优秀教育教学论文评选一等奖） 在学习过程中，对于同样的学习内容，运用不同的学习方法达到的效果是不一样的。有的学生学起来轻松，学习效果明显；有的学生功夫没少下，成绩却很难提高。究其原因，除了学生的基础差别之外，学习方法的运用也是一个重要因素。下面，我就结合教学实际谈谈。 一、转变观念，端正态度 思想是行动的指南，端正的态度是做好一件事的前提。所以，进入初中之后，要做的第一件事就是及时转变思想观念、端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。对思想品德课要投入足够的时间和精力。俗话说：“态度决定一切”，只有思想观念转变了，学习态度端正了，才有学好思想品德课的可能。 二、养成习惯，掌握方法 “细节决定成败”，良好的习惯往往会让人受益终生，促进人的成长与发展，学习更是如此。在平时的学习中，大家一定要养成良好的学习习惯，做好预习、听讲、复习每一个环节的工作。 1、预习 “凡事预则立，不预则废”，我们必须重视思想品德课的课前预习。预习是学习过程的起始阶段，是思维习惯形成的助推器。预习，从短期效应看可以增强学生上课的目的性，提高时效性，从长期效应看可以培养学生的自学能力。 思想品德课的课前预习主要是认真阅读教材。认真阅读教材可以了解将要学习的重点和难点，带着求知、解惑的欲望专心听课，从而提高听课效率。 阅读的方法和步骤是：首先要粗读。初中思想品德课是分单元实施学习的，在单元学习前先看一下该单元分几课，每课几个框题，每个框题几个目题，每一目题的标题是什么，每个目题各讲了那些问题，从整体上把握各课的主要内容。其次，必须细读。对每一目题内容在听课前要细读，即按照老师课前给的预习提纲或老师在课前提出的思考题来细读课文，如果老师没有给出思考题，自己就要围绕将要学到的框题或目题以“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方式提出尽可能多的思考题，然后按提纲的线索或思考题的要求逐段阅读教材，努力做到自己解决这些问题。不能解答或解答不全面的，要在教材上做个记号，留待课堂上解决。同时要读懂教材所举的事实、例证、资料、数据，弄清教材是怎样运用这些材料分析问题的，进而归纳、概括出结论。 2、听讲 学好思想品德课必须牢牢抓住课堂时间，最大限度地提高自己的听课效率。 首先，要在课前准备好听讲用的教材、文具、笔记本。切忌老师已经开始讲课了，自己才匆忙收起上节课的文具，东翻西找这节课要用的东西，这样既影响了他人学习，又影响了自己听讲。 其次，要有明确的听课目的，集中精力，积极思考，做到学思结合，紧跟老师的教学安排。需要阅读教材时，就仔细阅读需要回答问题时，就认真思考，积极回答；需要讨论时，就主动参与讨论，发表自己的见解。 最后，听课时还要认真做好课堂笔记。记下老师讲课的重要内容，理清老师讲解分析教材的思路，记下那些对自己有启发的问题，记清老师布置作业的范围和要求，这些都是提高学习效率的关键所在。在听课与记录发生矛盾时，可先不记，以听懂为唯一目的，课后再对笔记进行补充完善。 3、复习与作业 及时复习，是学习反复特征的内在要求。复习时要回忆学习了哪些知识，重点是什么，把课本、笔记相对照，形成一个新的知识体系或知识链条。做作业是学好思想品德课的重要一环。通过做作业可以巩固教材上的知识；可以发现自己在预习、听课的过程中尚未发现的问题，以便及时采取补救措施；可以加深自己对概念、观点、理论的理解；可以培养自己分析问题、解决问题的能力；还可以为以后的复习积累资料，从解决问题中体会到学习的乐趣。 三、关注时政，启迪思维。 时政热点一般是党和国家重大方针政策的......>>

问题三：如何学好思想品德300字左右 新的思想品德课程标准给我们提出了新要求，新课程要求学生由被动学习转变为主动学习，重视情感交流，思想熏陶，行为训练。

素质教育要达到的目标之一就是要让学生学会学习，掌握科学的学习规律和方法，思想品德中考作为开放性考试，非常注重考查学生对知识的灵活运用及各种潜在能力。因此，让学生掌握正确的学习方法，思维方法，克服知识与能力相脱节的现象，使二者有机结合起来，是提高学生各种能力的基本要求。

在学习过程中，学生掌握读、悟、议、动的几环节相结合的学习方法，是学好新课程，掌握知识和提高各种能力的必由之路。

1、 读 读是为了掌握教材中的基础知识，阅读教材，是学好新课程的第一步。教材是学习的基本依据，只有读懂教材，才会从中受益。有的同学认为，现在考侧重考查各种能力，掌握基础知识没什么实际意义，其实不然，知识是能力的载体，离开知识谈能力是不切实际的，试题越活，对能力的要求越高，对基础知识的理解和掌握的要求也越高。读懂、读熟、读透教材，是掌握基础知识的起码要求。

我们要用好四法学会阅读教材，（一）重读关键词抓住知识重点，在学习中，我们可以在教材上对关键词画上点、线、圈等着重号予以突出；（二）多联系，发散思维，具体方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题），不断地提出相对应的是什么为什么怎么办等层层追问，有利于前后知识的联系和思维的发散；（三）带问阅读对课文进行深层次的思考；（四）概括段意，培养分析、综合能力。

2、悟 悟是学生消化，掌握以及运用知识的前提，客观事物的复杂性和世界的无限多样性，要求我们必须不断提高自身的思维方式和思维能力，而不能固守一种思维方式，古代教育家孔子说：学而不思则罔。在学习过程中，我们要善于思考，思考是学习方法的核心，在思考时，我们既要善于从具体的事例和故事中归纳出重要的结论，明白应懂的道理，也要善于从一个问题联想到另一个问题，从一件事想到另一件事，学会递进式和发散式思维，培养自己多层次、多角度思考问题的能力。

具备了一定的基础知识之后，必须由动入静。由动口到动脑，静下心来认真思考；悟知识的层次，悟教材的内在逻辑，悟思维方法，悟答题思路，通过思维，从而茅塞顿开，触类旁通，提高学习的效率和效果。

只有从理性的角度，充分发挥思维的功能，才能准确地，完整地去把握知识及其内在联系乃至形成各种思维能力。

3、议 议是指学生开展讨论，各抒己见，在百花齐放，百家争鸣中认识问题，会更清楚，更深刻。思想品德新教材设计了许多说一说、议一议，如果我们在学习时能很好地利用，会收到理想的效果。

4、动 积极参加各种活动，锻炼自己的实践能力，在活动中学以致用，是学好思想品德课的关键，通过这些活动，我们不仅可以发现自己的长处与短处，增强成功的自信心，进行情感交流，得到思想升华，培养实践探究能力，而且有助于我们的学生成为一个心理健康，品德优良的好学生。在活动的过程，再加强练习，练，是知识转化为能力的关键，读熟，悟透只是掌握和运用知识的基础，中考所要求的各种能力，尤其是分析、判断比较、评价等能力目标还远未这关现。知识缺陷和能力缺陷都是通过许多针对性很强的练习发现的，有目的地进行针对性训练，总结经验，检讨过失，通过自我反馈自我矫正，从而固强补弱。

各种能力要求，说到底，就是一个如何使观点与材料、主观与客观具体地统一问题。学生在学习过程中普遍存在一种现象，就是只重视挑现成的结论，不重视得出结论的思维方法，只重视结论，不重视结果的推导过程。通过反复训练，学生就不会感到能力目标的遥远，以至于根本不知道怎样培养能力。原来观点与材料的统一竟如此简单！学生增......>>

问题四：如何学好初中思想品德 我分享个经验；我是比较理工化的人，但我思想品德仍然能拿满分，我不经常做题，又因为开卷所以从来不背。主要是看题，找一本题目后面就是答案的书（或者自行把答案撕下来对照看），如《三点一测》，仔细看它的答案，形成一种思想品德思维，答题知道怎么答，这样就可以找到东西抄，就不容易扣分。

问题五：如何才能学好《思想品德》？ 呵呵,,

其实政治很容易学的,,

我上政治课都没认真听的,,

但是我下课后立刻借同学的笔记抄好,,

回家背一遍,,

第2天回学校再背一遍,,

就OK了!

蛮有效的哦,,

我这学期到目前为止,

政治考了4次,,

在班上

拿了2次第一,1次第4,还有1次不知道排第几,,

你可以试下哦,,

或许你上课应该认真听,不该学我..

总之学政治就是要多背,,

回答题目能照书上讲的就多照着书上讲的内容写,不可以的题就要靠自己多想象,,

祝你好运!

问题六：初中生怎样学好思想品德课 关键词：思想品德课；信心；兴趣；方法思想品德课既是对学生进行思想品德教育的重要课程，也是中考科目之一。学好思想品德课，不仅有利于初中学生赢得中考，进入自己的理想高中，而且也有利于广大学生增长知识，丰富人生，形成正确的世界观和人生观，享受健康快乐的人生。一、树立学好思想政治课的信心信心是获得成功的第一步。要学好思想政治课，首先必须树立一定能够学好的信心。学生平时可以多了解一些补弱成功的例子，用榜样的力量激励自己。在制定目标时，学生要从小、从低开始，积极创造学习思想政治课进步的记录，进行自我激励，不断提高自信心。二、培养学习的兴趣兴趣是最好的老师。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：（1）用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。（2）同思想政治课学习教好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。（3）融洽师生关系。龚是由于师生关系不融洽造成学习思想政治课兴趣不高，就应努力改善师生关系，听从教师的教诲，做到亲其师，信其道。当然教师也应该积极主动，拉近学生与教师之间的距离。例如：教师可精心设计引人入胜的新课导入。一堂课新颖精彩的开端，可以极大地调动和激发学生的学习兴趣，为教学的成功创造极为有利的条件。比如，充分调动各种教学手段，运用多种生动活泼的形式，或从学生思想认识入手导入，或从情感入手导入，或从行为入手导入。有的教师还提倡运用谈话法或讨论法、直观法、辨析法、哲理法导入，开宗明义，直奔主题；有的提出问题设问法或类比法、归纳法、游戏法、故事法的运用，激发兴趣，引起悬念导入新课；有的则提出通过音响法或图像法、观察法、演示法、汇报法的运用，创设情境，塑造形象导入新课。如此种种导入方法，都能够有效地唤起学生的学习兴趣，使之具有积极学习的状态。三、多读多记学生学习思想品德是离不开多读多记的，多读多记能让学生很好的掌握基础知识。思想品德课的选择题，大多是容易混淆的基础知识，如果不能准确掌握，似是而非，往往就会选错；而问答题往往是考查学生综合运用知识的能力，其答案往往并不是课本的某一段话，而是要运用几课的内容，甚至几个年级的内容去分析一个问题。因此熟练地掌握课本知识是做好题目的基础,其所谓万变不离其宗也。有些同学不重视课本的阅读理解和记忆，而只愿多做题目是本末倒置的做法。记什么呢？第一就是要记住本学科的一些专有名词，如：社会主义初级阶段、中国特色社会主义、社会主义和谐社会、合理消费等。第二就是要记住一些反映重要观点的句子，如：承担社会责任不言代价与回报的奉献精神，是社会责任感的集中表现，正因为他们这样履行责任，我们的生活才更加安全、更加多彩、更加温暖、更加充满希望；公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。这是一项充满生机和活力的经济制度。它的确立，是由我国社会主义性质和初级阶段国情决定的。第三就是要记住一些放映重要观点的内容，如：为什么要坚持对外开放？为什么说我国还处于社会主义初级阶段？我国现阶段的国际地位和国际形象是怎样的？对于这些问题不仅要会记会答，还要能理解。四、采取正确的学习方法采用正确的学习方法，这可以表现在学习过程的各个方面：1.学习环节方面听课时，要集中精力弄懂教师讲授的内容，做好课堂笔记，遇到不明白的问题，课余时间应主动问教师或同学。课后的作业应及时、认真地完成。学会有意识地归纳整理所学知识，使之系统化。平时多读一些有关思想政治的报刊、书籍，经常收看电视新闻，了解国内外发生的重大时事。2.学用结合方面要坚持理论联......>>

问题七：如何培养学生良好的思想品德？ 一、明确要求，教育引导在日常学习与交往中，要讲清良好思想品德和良好习惯的具体要求和标准，并对不符合规范的行为予以批评和纠正。这样，经常教育引导，及时纠正能使学生明白道理，增强明辨是非的能力，知道怎样做才是一名好孩子，好学生。另外，不断强化《中学生守则》及其它规章制度，使学生有章可循，有法可依。这样不但提高了学生的认识水平，而且大大地增强了学生的守纪意识。二、为人师表，树立榜样教师的思想品德、理想信念对学生有很大影响。学生都具有模仿的特点，教师更是学生模仿的对象，他们往往把体现在教师身上的道德要求转化为自身的品德。因此，教师平时要注重自己的言谈举止，要求学生讲礼貌，首先自己要做到谈吐文明；要求学生热爱劳动，首先自己要做到不怕脏、不怕累、带头干；要求学生勤奋学习，首先自己要做到勤勤恳恳、兢兢业业。总之，要求学生做到的，首先自己做到；要求学生不做的，自己坚决不做。要想学生做好，务必先从自己做起。这样才能给孩子潜移默化的影响。三、从生活点滴做起良好思想品德的养成，要从生活中的一点一滴做起。在日常琐事中，要根据传统习惯、社会规范、道德标准等教育引导学生，使学生有行为的准绳，时刻对照自己的一言一行。如讲究卫生，尊敬师长，诚实待人，不打断他人说话等。另外，在生活中家长不能一味的迁就孩子的要求和过多的物质上的满足，以免使他们产生贪图享受，好逸恶劳的心理，导致生活上有依赖，学习上则缺乏进取心的不良后果。四、做学生的良师益友平时，经常与学生进行沟通交流，捕捉学生思想中的不良火花，使这些不良因素消灭于萌芽状态。（一）树立正确的成才观俗话说：“要成才必先成人。”成才与成人是不可分割的，除了要使孩子具备一定的知识和技能外，还必须使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一种积极的动力因素，它的养成能为学生的全面发展、终身发展打下坚实的基础。（二）多交流、沟通青少年阶段是汲取各种知识和锻炼各种能力的黄金时期，也是身心发展不稳定时期。为了使学生能健康、全面地发展，我们必须做好学生的良师益友，明确目标和方向，加强思想灌输和情感沟通。通过摆事实，讲道理，使学生真正懂得人生的真谛和价值。如“一分耕耘一分收获”，“世上无难事，只怕有心人”等等，事在人为，只要我们努力进取，做个“有心人”就一定能克服困难，到达理想的彼岸，实现人生的价值。又如教育孩子不自卑、不气馁：“失败乃成功之母”，“不论成功，还是失败，我们都应该感到欣慰和快乐，因为我们毕竟付出过拼搏的汗水，向成功又迈出了一步。”……就这样，我经常与学生在一起谈学习，论理想，肯定成绩，指出不足，鼓励后进，鞭笞先进，提高学生的挫折耐力，奠定良好的思想基础，充分发挥了学校的教育功能。（三）及时排除消极情绪在当前经济大潮中，有不少不良因素也纷至沓来，有些学生受到周边环境的影响，在生活上贪图享受、在学习上不求上进，甚至产生抵触情绪。这时，教师要有耐心，晓之以理，动之以情，及时教育引导，把粗暴的批评斥责，化作中肯的话语，让学生感到家长的苦心与厚爱，信任与期待。我们还可以用名言名人的事迹力量影响和感染学生。如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”现在如果不努力学习，长大后悔都来不及了。只有不怕吃苦，努力学习，学好本领，将来才能有所作为，否则将一事无成。又如：我国的大画家徐悲鸿常说：“任何天才都需要勤奋。”他是这样说的，也是这样做的。他在绘画艺术上的执着追求，顽强进取，最终使他成为世界上的一流大画家。学习不能三心二意，悲观泄气，更不能“三天打鱼两天晒网”，而需要专心努力，持之以恒。这些道理，大部分学生还是乐于接受的。五、根据学科特点，渗透思想教育学校教育是一......>>

问题八：如何学好初三思想品德 选择题靠理解，大题靠基础知识，需要背书

[红顺视点]:新学期同步管理指导⑥:一线教师深度把握"教学目标"的六个维度

教学案设计、上课、达标检测都是依目标为参照展开的，目标具有射箭靶子作用。然而许多教师对目标演变、分类、表述、目标链构建、达成等存在模糊、肤浅认知，为此特撰写深度把握"教学目标"的六个维度一文，与同行分享。

维度1:教学目标演变与进化

词的变化彰显的是对概念本质理解的变化或赋予新内涵。在以教为中心时称教学目标，在以学为中心时，在编制导学案、助学卡时，要把教学目标转化为学习目标，因为教学目标是为教师教而设计的，而学习目标是为学生的学服务的。为了突出关注学科素养及渗透核心素养，强化育的价值，又把学习目标升级为学养目标、学育目标。

教学目标课改前格外关注基础知识、基本技能，又称为双基目标；课改后，教学目标关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，这时称为三维目标；自核心素养颁布后，目标又升级为关注关键能力、必备品格、正确价值观念，这时称为素养目标。

维度2:教学目标分类及对应学习方式

布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。在修订版中又改为记忆、理解、应用、区分、评价、创造。

与布卢姆新目标分类有点类似，韦布的知识深度(简称D0K):D0K1:回忆、D0K2技能或概念的基础应用：D0K3策略性思锥、D0K4拓展性思维。

马扎诺的把学习目标由易到难分为四个层次：知识提取、理解、分析和知识运用。

有的从落实目标视角，把目标分为基础目标、核心目标、拓展目标三类。

依据课标、教参对知识点要求不同，结合布鲁姆目标分类可编制单元或整本书知识点双向细目标表，可作为教学、命题的依据。

也有从事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等知识分类，结合识记、理解、应用、区分析、评价、创造等知识认知程度做双向细目标的。

通常把识记、理解、应用层级的知识学习称为浅层学习，用到的或培养的是学生的低阶思维；把分析、评价、创造层级的知识学习称为深度学习，用到的或培养的是学生的高阶思维。

维度3:教学目标表述与要求

依据课标、教参、生情来确定一节课目标，目标不能过高，也不能过低，要在学生最近发展区，即目标要适宜。需要提醒的是课标要求是保底目标，上不封顶。

可将教学目标转化为学习目标。目标书写要求适宜、具体、可测、分层；目标不宜太多，原则上2至3条；目标要体现知识方法、思维、素养多个维度。每条尽量用行为主体+行为条件+行为动词+行为结果来书写，尤其是行为动词尽量不要用"理解、掌握"等不便于检测的模糊动词，用易量化、具体词语来转化。

更高一级要求站在思维素养层面来撰写学养目标。若能把行动方法、学习内容、达到标准及渗透学科素养能整合到一块来写会更好。另外，若能从以往指出知识学习重难点走向梳理出核心概念、关键能力会更棒。若能定出目标达成检测指标、路径、方法会更完美！

素养目标制定五步骤:

首先要明确学生五识:己知、欲知、能知、需知、新知；其次，“三读一疏理”，读课标、读教材、读文献从下列角度梳理解读教材:梳理模板包括核心要素，纵向线、横向线，主要教学策略，课标要求模块；再次:提练学时单位的核心概念，把握全局性理解框架体系。第四:统筹谋划，构建学科学习单位的目标链:研制总体的整体全程式目标设计阶段的连续性递进式目标形成具体的针对性弹性类目标。依据课标总目标、级段目标、单元目标确定学时目标、课时目标、环节目标思考学养目标、跨学科协同目标、上位的核心素养目标；最后对学科素养、综合素养目标要进行分解、解读。在此基础上明确十点:衔切点、切入点、对比点、类比点、探究点、知识体系构建点、切入点、易错点、交汇点、拓展点。

素养目标表述五要求:

从教学目标转化为学生的学习目标；从学科三维目标提升到学科素养目标；采取一主二协同一渗透表述，即一个本学科重点要关注的学科素养目标，同时要关注协同其它学科要培养的二个协同目标，最后还要思考最上位的要积淀的核心能力、关键品质一一综合素养目标。；目标表述要恰当、具体、可测、分层；学生立场、学生明白语言表述目标。

维度4:教学目标链构建与运用

构建学科总目标一一级段目标一一年级目标一一单元目标一一课时目标五级目标链条；理清总目标与级段目标关系，年级目标与单元目标关系，单元目标与课时目标关系；重点做好单元目标、细化、分解，比如单元语文要素训练要分解到课时中去。

比如:语文学科目标链构建与实施。

2011版义务教育阶段新课标，只界定了低中高三段识字写字、阅读、口语交际、写作、语文实践活动五个模块的级段目标，没有细划年级目标，同时它是保低目标，即保低不封顶，至于本校目标确立，这就要求学校教研组要研发制定适合本校的上述五个模块年级目标，再依照教参、学情制定上下册目标、单元目标，构建语文学科总目标一一级段目标一一年级目标一一本册目标一一单元目标一一课时目标，构成语文学习六级目标链，这样才能依标教学。若能依据识字写字、阅读、口语交际、写作、语文实践活动五个模块目标，开发系列模块+语文校本课程，组建语文学科课程群会更好！

部编新教材是双线结构：按人文主题和语文要素双线组织单元。语文要素采取螺旋上升的体系。不同年级、不同单元之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度；单元内部横向联系，每个单元由三部分组成，单元导语”明确语文要素“，课文”落实语文要素；“语文园地交流平台总结梳理语文要素。

因此各校在语文课标新修订版未版布以前，急需依学段、年级、单元要掌握的语文要素汇总成一个总表，同时最好把同一个要素也汇总到一块，利于语文教师整体建构新教材语文要素体系，利于教师对同一语文要素上挂下联，知起点，知今后为什么服务，这是一件有意义的事情。

总之，分解构建语文目标链、汇总整合语文要素过程，就是对课标再一次学习解读过程，也是实现系统整本书备课、单元备课的有效载体，更是梳理语文教材编排线索、结构的过程，当然也是实现语文教材资源、目标校本化的过程。

维度5:备课时制定课时教学目标的层级及教学视野

纵观一线教师日常备课时制定课时教学目标，大致可分为五个层级:依据题目、内容制定，只考虑的是双基；照搬教参单元目标制定；把本节课知识放到整个单元知识体系中去思考，即单元目标+单元结构；把本节课知识放到该类知识过去学过什么、现在学什么、将来还要学什么的上挂下联的大框架体系中去思考，即领域体系+单元目标+单元结构；在大框架体系中围绕高观点、大概念、核心知识去建构。

维度6:教学目标与目标达成与测评

习以为常思路是，先确定目标，再确定学习内容，最后设置达标检测。而现在流行的拟向设计是先确定学习目标，再确定检测目标达成判断指标、依据，最后依据欲达成这些指标，选择学习内容、学习方式、课程资源。我称之为以终为始的设计思路。

教学目标达成路径即学程设计优中差学生不能一刀切。关注学生个性化学程设计，指导学生优化学习路径并提供给学生工具、模型和脚手架。

翻看教学案或听一线老师上课，存在主要问题有:教学目标(学习目标)与流程设计不照应，有的是目标有三条，而学习内容只有二点；有的是目标写了二点，而学习内容却有三点。另一点是达标检测题设计与目标，要么检测题与目标没关系，要么不照应。