丫头做算术题总是扳指头算，慢得不行，怎么办

太多的孩子到了小学依然要扳手指头算数。苛刻的老师会不让孩子扳手指头算数，孩子就会把手背在后面偷偷的算。您的孩子是不是这样呢？很多的家长和老师会支持我的观点。

首先我要申明，扳手指头算数也没有错，更没有可指责的。

儿童算数是从借助实物开始的，这决定于幼儿时期儿童的思维方式。即从直观行动性思维发展到具体形象性思维，再到抽象逻辑性思维。要让幼儿摆脱扳手指头的习惯，需要根据幼儿思维的发展阶段进行适当的教育。在数学的学习过程中，最好的学习方式就是使用实物或教具（其实小学和初中阶段教具的使用依然重要，只是中国的教育就是以书本为主，老师甚至不会用教具进行教学）。

比如，我们可以用卡片进行教学。一个苹果卡片，是用数字1代表的；有一个苹果卡片，再放一个苹果卡片是几个呢？当幼儿对1到10个卡片的拼摆已经熟练之后，再进行下一步学习。学习的方法是：比如先摆出5个苹果卡，再加一个苹果卡片是几个呢？摆完之后，不用卡片，用直接提问的方法，“现在有5个苹果卡片，再加一个是几个呢？这时候幼儿大脑中会浮现卡片的形象，并在大脑中进行计算。

用这种方法进行数字的学习，让幼儿大脑中逐渐形成数量的模型，在用模型进行计算。实际上，这是幼儿从直观行动性思维向具体形象性思维转换的过程。

很多家长对幼儿数学的学系认识不清，只注重加减法运算。实际上，幼儿数学的学习中，数字的学习是基础，先把这部分学明白，并在幼儿大脑中建立起合理的数字模型，才是关键。关键的东西掌握之后，加减法就会变得很容易。

本学期初，接到教研室通知，一年级小朋友20以内加减法口算，要求达到每分钟12—15道，过关率为90%。而教科书上要求：单元结束时，绝大多数学生达到每分钟8题，期末时，绝大多数达到每分钟10题。当时我就犯傻了，这怎么可能达到呢？但是经过努力，事实证明是可能的。3月底，学校摸底时，我班平均水平已达到每分钟16道；5月底，区教研室钱老师亲自到我校，对一年级20以内加减法进行口算测试，结果过关率超过90%，且有好多小朋友每分钟超过了20道。那么我是如何去提高学生的口算能力呢？下面谈谈提高学生口算能力的肤浅体会：

一、加强直观操作，帮助学生建立表象

一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。因此，从认识10以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，课堂上多让学生数一数小棒，数一数图片，数一数手指，帮助学生强化数感。然后进行分一分，合一合的训练，帮助学生建立表象。从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础。

二、注重算理教学，加快口算速度

在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。如在教学20以内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。”；“我是这样想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。”有的学生用扳手指数数，“我是这样想的，把16记在脑子里，伸出7个手指头，从16开始，一边屈指一边数，15、14……结果是9。”有的用“做减想加”来计算，“因为9＋7＝16，所以16－7＝9”；通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。

三、注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。在教学20以内退位减法时，有些学生喜欢用“破十减”、有些喜欢用“做减想加”。这时，在体会算法的基础上，让学生选择自己最喜欢的，实现学生对算法的“自主优化”，教师切不可“一刀切”，不然会适得其反。例如：我班有一个学生，他每次在口算退位减法时，总喜欢扳手指，我想改掉他这个“毛病”，于是利用中午休息时间个别对他进行“破十减”指导，结果越发糟糕，不但算得更慢而且错误率更高，还不如扳手指速度快。由此可见，教师要充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法，这样才能更好地促使学生的发展。

四、持之以恒，才能有成效。

口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地， 但这个目的不是一下子能达到的，是要通过反复训练才能达到熟练。具体练习时，应特别注意以下几个问题：

1、讲究形式，激发兴趣

美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”心理学也表明：兴趣是学生主动学习，积极思维探求知识的的强大内驱力。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化：根据一年级小朋友的特点，多用游戏、比赛等方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习；用卡片、小黑板或扑克牌等通过视算报得数，结合听算说得数；也可以印发口算题，限时比赛；还可以让学生自编口算题，进行同桌对答或小组比赛；坚持每天一页口算练习，口算的时间可以安排在学生已感疲乏的临下课之前5分钟。多种形式的口算训练，让全班都积极主动参与，使每个学生都有练习的机会，极大地激发了学生的兴趣，收到了较好的效果。

2、细水常流，稳步提高

练习一个阶段后，要筛选难度比较大或经常出错的题目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片，反复练习，细水常流，稳步提高口算的能力。

3、对症下药，逐个过关

在口算训练中，教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价，特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友，首先要弄清他们的问题所在，是算理不清，还是反应迟钝，然后针对问题想办法，还需要对他们有耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，及时表扬，使他们产生成功感，从而树立信心，不断进步。

4、争取家长，共同配合

光凭老师埋头苦干还不行，要努力争取家长的配合，充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力。在开学初的家长会上，我明确地向家长们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因此，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算。家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用。

5、互相协作，共同提高

我穿梭于两个班级之间，可是，每天给我的时间只有40分钟，班级中还有那么一部分外来民工子弟学生，家长根本没有能力辅导；还有本地部分小朋友的接受能力又是那么差，讲了忘，算了错，怎么办？在训练中，我不断发现好苗子，于是便让这些小朋友当小老师，有时利用完成作业后的剩余时间帮助那些有困难的；有时趁玩游戏互相搭配……慢慢地缩小了差别。

总之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力。只要对你的学生有信心，一定能成功的

在学生的运算中普遍存在以下几方面的问题：

1、对计算在思想上不够重视，认为计算很简单，一看就会，可事实上呢?计算并不像想象中的那样简单，它重基础、重习惯、重细节，一看就会，一做就错是很多学生的通病

2、运算的准确率比较低，比较基础的运算只要掌握运算法则，进行计算即可，对于混合运算步骤较多，在其中任何一个步骤和环节出错都有可能导致前功尽弃，要完完整整做对一道综合计算题并不容易。

3、运算速度慢，这是很多学生的通病，一道简单的计算题要花很多的时间去解答，这就导致了做题速度慢，在数学考试中题目做不完的事情时有发生，这与计算速度慢不无关系，后面的很多题目难度都比较大，需要花很多的时间去思考和解答，那么时间就必须要计算题目中挤。

　为了提升计算能力，我们需要注意以下几方面：

1、掌握基础知识，是形成计算能力的前提。

学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。

五年级的运算以分数的运算为主，要做好分数的运算，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚，真正掌握了，计算才不会出现差错。

分数的基础运算包含分数的加减运算和乘法运算以及除法运算。在加减运算时必须要看分母是否相同，分母不同时需要先通分化为同分母分数再计算，分母不同时不能计算，这是分数运算的第一个容易出错的地方分数运算的结果能化简的必须要化为最简分数，很多同学比较容易忽略这一步，导致计算结果没有约分化为最简分数而出错。

2、加强基本技能训练是形成计算能力的关键。

学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，提高计算能力也是这个道理。计算能力的提升必须依靠练习，同练习提升运算的熟练度，进而提升速度和准确率。

在计算练习中除过练习，还必选要做好总结和反思，尤其是在计算中比较容易出错的地方必须要重视起来，否则在计算中会出现各种各样的低级错误。

在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。例如，在计算小数、分数四则运算时，常遇到学生计算法则是正确的但结果却是错误的，究其原因，有约分、通分的错误，有互化错误，也有百以内的口算问题。这些都反映了基本技能存在缺陷。为此，在练习中，应有的放矢。加强基本技能的训练。

另外，帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能。如：分数、小数加减混合运算，总的来说，用小数计算比较简便，但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破，学生的运算速度必定加快，计算技能也势必提高。

3、培养良好习惯，是形成计算能力的重要保证。

在考完试后分析很多学生的试卷是发现，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行，很多的错误本来是可以避免的，可就是因为早习惯方面的一些问题导致出现了不必要的错误。因此，良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。

学生要养成认真听课，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在数学的计算题目的练习中，要养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断提高。

学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此认真书写非常关键。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。良好习惯的培养不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。

因为手指算虽然易学易会，但有许多天生的、无法克服的弊病，如计算时要扳手指，无法心算，而且速度很慢；会让孩子产生依赖性，严重影响以后的学习；最重要的，不能让孩子形成正确的数字概念和形象！！！

而且小孩子还是白纸，一旦学了这个就很难忘掉，在以后的学习中，孩子会很难改掉用手指算的习惯，让孩子长期依赖这种落后的算法，学生算题时不停的扳手指，严重影响孩子计算速度，而且很难改正！让老师和家长非常头痛！

最最重要的坏处，这个严重影响孩子形成数字的正确概念，正确的形象！！！

别人我不知道，反正在我的头脑中，对于数字，是有一条数轴的，从小就形成了，1到10每个数字都是清晰的，11到20再到30，基本上每个数据也是清晰的，但比1到10差些；30以上到100的数字整十的数字清晰的，中间的数字如果不计算就是模糊的，一旦计算也能清晰出来。从100到1000，整百的数字是浅晰的；从1000到10000，整千的数字是清晰的……一直到万，百万，千万，亿……

这条数轴，就是数字很好的概念，而且是图象形式的，可能也是右脑在发挥作用，对于智力开发还是很有帮助的。

一位网友说得好：手指算是大人想出来的，是以大人的思维总结出的一种速算，我觉的应该以儿童期的教育方法来教育孩子。

其实，让孩子学数，我觉得最好的方式就是我们小时候穿一串小玉米杆，10到20根，来学习加减法。这样既能形象的学习加减法，也能让孩子形成数的正确概念，在头脑里形成数的形象（数轴）！当然现在玉米杆不好找，我们可以穿别的东西，小珠子，小纸板，在这里推荐个最简单易行的方法：就是把吸管剪成一小段一小段的，然后穿起来，一样的效果！最好逢5的地方有小标记，逢10的地方做个大标记。这样更有利于学习。

这种方法甚至比现在小学里要背诵10以内数字分解还要好上不知多少倍！真不知道现在的小学教育方式是哪个脑残的人想出来的，居然要死记硬背数字分解，真是让人叹为观止……。还让不让人想象，还让不让人用脑……实在是无语啊！！！！

我女儿深受其害啊！学了手指算，还背了数字分解。但数字分解不知是没背好，还是什么别的原因。反正现在二年级了，还要扳手指算，说了多少次也改不了，算得很慢，而且最简单的加减法也得去扳手指……最重要的原因，就是头脑中没有正确的数字形象，好后悔啊！

不知道是谁发明的手指算，实在是害人不浅啊，毁人不倦啊！

幼儿园也应该醒醒了，不要再教这个了，只是为了让不明真相的家长一时的欢欣，而扼杀孩子的学习能力！！！

国家、教育部也应该管管了，祖国的未来啊，不带这么毁的！！！