科技小发明制作方法

生活中的很多用品都可以让孩子做手工创意，比如大家所不知道的PVC管子，PVC管子是生活中很常见的管子，常作为排水管使用。如果换下之后直接扔掉是比较可惜的，可以废物利用，这样也比较环保。其实PVC管子还可以做创意手工，有些幼儿园里老师会布置这样的手工作业。下面给大家详细介绍幼儿园PVC管子创意手工。

幼儿园PVC管子创意手工有这些：

1、做成小动物的形状，准备一些颜料，让孩子涂在PVC管子上，涂的时候随意涂，之后把PVC管子拼接成小动物的样子就可以，可以做成小马、长颈鹿、大象等，有些需要切割的话，家长要从旁协助孩子。

2、做成机器人，找一些机器人的图片，让孩子照着拼，给孩子把管子切割好，拼机器人的时候用胶水把管子相互之间黏住就可以了。

3、做成画笔收纳筒，把PVC管子一头切割成斜面，切割成一段段的，底部用垫子粘住，这样就能让孩子放平时用的画笔了。

4、做橡皮筋枪，先用细的PVC管做枪把，在枪口位置切割成凹口，再准备衣服的夹子，作为扳手的结构，再用橡皮筋绑住，这样简易的就做好了。

建议家长们和小孩一起动手制作，这样还能增进亲子之间的感情。

什么是创意产品

相信做了超过年的一些产品经理对这个问题都心里是有答案的，现在给你们我的见解，这里就要解释什么是产品创意，简单的答案：一切打破常规、破旧立新的物品，都是创意产品，那创意产品其实是“创意”+“产品”构成，什么是创意呢？一切具有新颖性和创造性的想法就是创意。什么是产品呢？根据菲利普科特勒的观点，产品是市场上任何可以让人注意、获取、使用、或能够满足某种消费需求和欲望的东西。创意产品的可以这么解释：一切具有新颖性和创造性的且能够满足某种消费需求和欲望的东西都是创意产品。举个例子

我们常见的水杯就是用来喝水的，他的功能性就是用来喝水，但是现在用户觉得光喝水不够有趣了，我们给它加上刻度，告诉他喝了多少水，再旁边写一句有趣的话，鼓励他多喝水，这算不算有创意，而最近网上比较火的冰川杯，让用户有铺面而来的清爽既视感，和富士山水杯，一口将富士山一饮而尽，都是产品的创意。

产品为什么需要创意

特别是近年来产品创意这个词被提到的可谓是越来越多，不仅仅是我们的生活用品，产品开发也是需要创意的，因为只有足够的创意才能吸引消费者，无论什么产品进入市场都是以赢利为目的的，所以好的产品，有足够创意的产品才能吸引人的眼球，才卖得出去，才能顺利实现交换，才能赚钱啊。所以产品必须有新意，有创意！还是举个例子，最常见的就是宜家效应

宜家家居是来自瑞典的全球知名家具和家居零售商，互为和谐的产品系列在功能和风格上可谓种类繁多。宜家作为一家家居用品公司，专门给顾客提供设计精良，功能齐全，价格低廉的家具。如今家居市场的竞争越来越大，很多商家为了吸引顾客以及做好口碑，纷纷提供各种优质的服务，比如送货上门、上门安装、量身定做等。使得竞争非常激烈，这时候，宜家提出了一个与竞争对手不同的决定，不再提供那些上门安装服务，只为顾客提供家居部件和说明书，让顾客可以自己安装，甚至有些还可以根据用户喜好来进行DIY。

但就是这一举措，使顾客看到了它与其他家居店的不同，后来一度成为全球最大的家居品牌之一，因为在这个过程中消费者对自己投入了劳动、感情来创作出来的物品，产生了高估的价值判断偏差现象。消费者对一个物品投入的劳动和感情越多，就越容易高估这个物品的价值。假设你从宜家买来一张桌子或一个鞋架，你根据产品说明书，用螺丝刀、扳手等工具，把各块板面拼装起来，这个过程中我们付出汗水，甚至会手忙脚乱，但最后我们都喜欢自己亲手组装的具有现代艺术气息的家具。

如何寻找自己的项目创意？

创意绝非偶然间，也不是谁都可以灵光一现打造出一个震惊全世界的产品的，下面我给大家总结下我在产品开发的过程中做产品创意的一些方法和习惯，

首先第一步给产品赋予创意之前你要明确产品需求，清楚产品的研发是为了解决什么问题，否则只有创意而没有实际用户场景和需求，创意也只是个创意，就比如我近期看到了一款产品叫物布空间的APP，可以在你所在的空间，不需要任何载体凭空中进行绘图，另一个人再拿APP去扫，就可以看到上一个人留下的话或涂鸦，这个产品确实让人耳目一新，但是谁又没事到处拿着APP去扫呢，没有用户痛点和需求，只能一时让用户觉得新奇，玩两下就卸载了。

所以创意产品首先一定要先找到产品是为了解决什么目的，再提出你的不一样的解决方案和创意。比如现在市面上有很多记账APP，都有记账，分类，花销分析功能，有的做的越来越像真实的记账本，有的添加各种零碎的小功能，但是猫咪记账在枯燥的记账场景中，不仅支持了拍照记账，还将APP所有页面添加成可爱的小猫咪，使用者需要每日签到、和猫咪互动以及使用猫粮投喂猫咪,均可获得喵饼奖励。 喵饼可用来解锁更多风格各异的招待场景,购买更多招待场景的装饰道具。培养用户每天打开APP记账的习惯，培养用户粘度。

创意的思维如何培养？

但是前面就说了产品的创意非一朝一夕，是长期培养来的思维，是循序渐进的过程，但是又如何培养自己的产品创意呢，以下几个方法可以提供参考。

一、体验竞品

当我们找不到自己的产品还需要增减什么的时候，不妨去体验下竞品，试用一下他们的产品，你觉得好的，要不要优化过来自己用，你觉得很影响你用户体验的，自己的产品是不是也有，要不要删除，然后去感受产品打动你吸引你的细节，那就是你创意的来源，对于这些可以做个记录，作为以后的灵感。

二、思考用户所思考

产品的立足就是为了解决用户的某个问题或某些问题，而当某个问题或某些问题没有被解决时，用户又是如何去做的，所以我们要时常去观察用户，想用户之所想，如果用户的问题被解决了，解决的方式是不是最简单的，最经济的，我们还可以用自己的思维去优化，这也是我们的灵感来源。

就比如红点奖产品坐桶的设计者就是根据观察为什么很多打工的人出门虽然都背着大包小包，但还有个一样的特征，都带个带盖子的桶，一问原来是这样的桶不仅可以比包牢固可以装东西保护不被弄坏，而且可以在火车拥挤没有座位时，走哪坐哪，后来他就发明了“坐桶”，不仅有水桶的储物功能，还满足了他们在狭窄的空间下坐的功能，更少的钱，更多的产品使用感被满足。

三、阅读资讯

作为一个产品开发者，咨询的重要性可谓不言而喻，今天你在苦恼无法解决的功能，也许明天就被发明了出来，甚至技术的革新不是你这个行业的，但技术的换个思维的运用，却可以使你实现弯道超车，所以我相信到这里新闻咨询的重要性不言而喻，而推荐大家阅读的比如36氪，人人都是产品经理，知乎上科技头条，财经动态相信对大家都会点触和价值。

四、头脑风暴

如果短期临时需要一个产品创意的时候，我相信这肯定是最直接和最高效的办法，不管是和你的开发小组还是直接和你的顾客甲方进行一场面对面的头脑风暴讨论，都可以打开你闭塞的思维，听到不同的东西，进行筛选和讨论，一个good idea往往就这么出来了。

总结

好了今天的思考就到这里，产品经理的路永远都是一个培养思维的路，想要在这条路上走得更远，就需要不断对自己的行业和工作保持热诚，上面的思维培养方法也需要不断去积累跟进，那些不经意间的创意也最好随时准备记下来，都会成为以后工作中重要的素材。

编辑本段同构图形应遵循的原则

格式塔心理学家的试验表明，当一种简单规则的形呈现在眼前时，人们会感觉极为平静，相反杂乱无章的形使人产生烦躁之感，而真正引起人兴趣的形，则是那种介于两者之间的、稍微背离规则的图形，它先是唤起一种注意或紧张，继而是使观看者对其积极地组织，最后是组织活动完成，开初的紧张感消失。这是一种有始有终、有高潮有起伏的体验，是能引起审美愉悦的审美经验。由此我们推导出同构图形的原则：用日常生活中人们熟悉的图形，以一种新的、前所未有的同构方式加以组合，正所谓“旧元素、新组合”。通过这种同构方式得到的新图形使人既熟悉又陌生，会引发观者极大的好奇心，从而使招贴的视觉传达变得更加顺畅和自然。

编辑本段同构图形的表现形式具代表性的有替代、拼置、正负、填充这四种。 1、替代

替代图形是指一个图形的局部被其它图形替换的情况，比如人的一只眼睛，眼球部分被舌头所替换，设计者要传达的是“视觉语言”的概念。替代图形通过寻找图形与图形之间的形状上的相近性，进行某种特殊的组合和表现，从而产生一种具有新意的、奇特的图形。在生活中，事物之间的相互关系总是遵循一定的规律，如果破坏了这种规律，就会产生荒诞的感觉，而替代图形恰恰就要利用荒诞和奇特造成出人意料的震惊效果，意在加强人们对事物深层意义的理解。

2、拼置

拼置图形是指利用各种现成形状的物品拼合出新的图形。这需要设计师破除他们固有的观念，用童真的眼睛去看世界，在一个事物的基础上想象出其它的事物，比如冬天窗户上结了厚厚的冰，有的人看着冰花，想象其中有花、有草、有动物……秋天的傍晚，云彩涨上来了，我们从变幻多姿的云彩中看出许多情与景——有的像马，有的像龙，有的像凤，有的像仙女……中国古人讲究“天人合一”，认为世上的万物都有灵性，艺术创作不应破坏这种灵性，而是顺其自然，借形生意，看它像什么就把它弄成什么，拼置图形的创作同样需要有对事物灵性的挖掘，而且可以仁者见仁，智者见智，每个人都有自己独特的发现。笔者在一次观察鸡的时候，从红红的鸡冠上联想到燃烧的火焰，觉得从外形到色彩都有相似之处，后来就以此为创意作了一张法国文化年的招贴，题目是《洋火》，图形是用火焰组成的公鸡形象，因为人们常用“高卢雄鸡”来称呼法国，而火焰又是由无数根下落的火柴燃起的，以此表现法国文化在中国的火热程度以及给中国文化带来的互动。

3、正负

正负图形是指正形与负形相互借用，造成在一个大图形结构中隐含着两个小图形的情况。一般来说，展现图形必须具备图形和衬托图形的背景两部分。属于图形的部分称为“图”，背景的部分称为“地”，“图”具有明确的视觉形象和较强的视觉张力，“地”则给人以虚幻、模糊之感，从空间关系上来说，“图”在前而“地”在后。但是，如果把“图”与“地”之间的分界线进行巧妙的处理，变成两者都可使用的共用线，便会产生一种时而为图形，时而为背景的现象，这就形成了正负图形。

4、填充

填充图形是以一个图形的轮廊为基底，填入另一个图形。填充图形在招贴设计中常常被用来进行二维和三维空间的转换，也就是说，在二维平面图形的基底中可以填入具有三维立体性的物形，或者在三维立体物形基底中填入二维平面化的物形，使填充图形展现一种新的空间关系，即二维平面与三维立体融于一体，这两个特定的层次中出现一种矛盾的有机体，恰恰正是这种矛盾的有机体，成为吸引观者注意力的不可缺少的条件。德国招贴设计大师刚特·兰堡是处理这种矛盾填充的高手，他为菲舍尔出版社所做的招贴广告，从一本书中出人意料地伸出一只拿着钢笔的手，写出了画龙点晴的“菲舍尔出版社”字样，利用对空间的转换与突破造成独特的视觉效果。

对于初学设计的人来说，同构图形似乎是一件难事，其实只要掌握了科学的思维方法并养成良好的思维习惯，同构图形就会不断地在大脑中涌现。我们可以把这种思维方法称为同构联想，运用同构联想有助于找到事物之间的同构对应关系。同构联想可以是视觉上的、心理上的，也可以是经验及认知上的，即形的同构、义的同构和觉的同构。形的同构是指图形由于形的相关性而发生同构的情况。首先，要有对形进行快速概括归纳的能力，这样很容易找到形与形之间的相关性，从而进行形的替换和组合。其次，应注意选择新的视角去观察物体。对于一些能被手摆动的小物体，可以通过动手改变它的形象，并把其它物体的形投射进去，比如利用书包的包口组织出青蛙的嘴，或是鳄鱼的嘴，拉链可以是鳄鱼的牙齿等。虽然书包还是书包，但已经是像青蛙的书包、像鳄鱼的书包，书包变活了，似乎有了生命。如果我们为书包厂家做招贴广告，采用这样的方法来形成招贴的书包图形，像各种动物，肯定会更加吸引学生的注意力。对于一些大的物体，可以通过观察者自身位置的移动找到一个新颖的角度，使物体呈现它所不常见的另一面。在进行形的同构时还可以采用多点透视，把不同角度的观察结果，结合生活经验及想像来一个集成组合，形成具有全方位空间感的新图形。义的同构是指图形由于意义的相关性而发生同构的情况。图形和意义的关系并不限于一一对应；一形可以多义，一义也可以多形。所以义的同构又可分为两种：一种是一形多义；另一种是多个形由于意义相关而同构。在柔丽柔顺剂的招贴广告中，画面形象分别是扳手和铁锤，然而它们的材质不是坚硬的金属，而是柔软的绒线，意指即使再硬的东西经过柔丽柔顺剂的浸泡，也会变得非常柔软。绒线和扳手、铁锤，看上去毫无关联，但一旦发现它们给人的感觉截然相反，就可以大胆地进行同构。一些优秀的招贴，往往既有形的同构，又有义的同构，即形义“双关”。这些招贴既具有引人注目的视觉效果，又包含较深的意义，令人百看不厌，回味再三。

觉的同构是指人的各种感觉之间可以互相转化，因而可以在设计上借此言彼。人的感觉包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，文学上经常运用这五种感觉的相互沟通和彼此转化，达到某种特殊的艺术效果。招贴设计作为一门视觉艺术，借助同构图形这一强有力的手段可以形象生动地表达其它感官的感受，而且并不限于用一种感觉表达另一种感觉的两者同构对应，有时还会呈现出以一种感觉为信息本体，两种或两种以上感觉为媒介载体的多重同构对应。有一个辣薯条的招贴广告，画面形象是一根蘸了辣酱的薯条，形状上又非常近似于一根火柴，招贴的主题是薯条的“辣”。为了强调这种味觉，设计者把薯条和火柴同构，表现了一种“火辣辣”，与触觉有关，又通过招贴这种形式进行了视觉上的处理，产生了强烈的视觉冲击力和心理震撼力。

综上所述，同构图形在招贴设计中扮演着重要角色，它以新奇的图形组合迅速地吸引人们的目光，使招贴的注目率大大提高；同时，它把平凡的信息转化得更出众、更动人，给招贴带来美学意义上的升华，使观者得到富有哲理的启示，招贴因为同构图形的应用而具有了很强的艺术性和学术性，被誉为“平面设计界的皇冠”。随着现代社会新技术的发展，同构图形将会有更广阔的发展空间和更丰富的表现形式。

Q 乒乓球拍

F 扳手

Q 蜗牛

F 螃蟹的大螯

Q小扇子

F 吹风机 Q 单边式眼睛

……

你在车上一定要会准备扳手等工具，因为应急工具可以在汽车发生故障或事故时，协助业主处理这些问题的工具。为了让您的驾驶更加安全，也为了防止灾难来临时您束手无策，请为您的汽车配备几个应急工具。备胎虽然不是工具，但在车辆爆胎时还是很有必要的。至少可以一直开到最近的修理厂，所以开车的时候一定要带备胎。

1.现在所有的东西都是有创意的，都是为销售而设计的，但是最基本的品质却被人们遗忘了，甚至汽车也是如此。开车出门，最怕发生什么事，就是路上出了问题，没地方找人修。这个时候，我只能靠自己。如果此时汽车连最基本的工具都没有，那真的会让人束手无策。当汽车抛锚时，需要各种工具来修理汽车。如果不直接去修理厂，那么车主就需要自带工具，汽车厂家对此非常了解。所以现在汽车出厂的时候都会配备一些简单的工具，这样就给车主节省了购买的成本和精力，非常贴心。

2.很多爆胎事故都是对胎压重视不够造成的，胎压低依然导致爆胎。尤其是秋天，一会热一会又冷，最容易损坏轮胎。有了这个漂亮的胎压报警装置，开车前看轮胎气门嘴就能清楚知道轮胎是否安全。车内空间那么有限，但还是有很多角落，很多小东西往往不仅放在哪里，放了之后也找不到，有了漂亮的夹缝收纳盒，一切都井井有条美不胜收。

3.如果汽车不经常启动，汽车的点火线路可以通过另一辆车的电池帮你启动。但在使用过程中需要注意的是，两车不能有任何接触，两车的电子系统需要有相同的电压。以上就是对你在车上会准备扳手等工具吗，为什么呢这个问题的解答。

在procreate界面，选择左上角的图层调出图层界面，找到背景颜色图层，取消勾选背景颜色，即可获得透明的背景，选择左上角扳手图标，找到分享，选择PNG即可。

procreate是一款强大的绘画应用软件，让创意人士随时把握灵感，通过简易的操作系统，专业的功能集合进行素描、填色、设计等艺术创作，procreate主要特点包括突破性的画布分辨率、136种简单易用的画笔、高级图层系统等等。

果果：这是爱的结晶，幸福之果。

牛牛：比喻像小牛一样壮实。

皮皮：顽皮，调皮的小家伙。

康康：健健康康，快快乐乐。

闹闹：活泼好动的捣蛋鬼。

呱呱：傻乎乎的胖小子、可爱极了。

兜兜：跟屁虫，走哪兜哪。兜着全家人的爱。

悦悦：开心喜悦，一家人的喜悦。

豆豆：小小的小不点，可爱的。

舟舟：小小的船两头尖，扬帆远航。

跳跳：活泼好动的小家伙。

点点：适合小不点、活泼好动的宝宝。

亮亮：敞亮，明亮，希望。

佳佳：最好的，你是最棒的。

齐齐：整整齐齐，干净利索。

超超：超越，一家人的希望。

乐乐：希望一生都是快快乐乐的。

贝贝：全家的小宝贝。

铛铛：快乐的声音。

叮叮：叮叮铛铛。

天天：希望宝宝天天开心，快乐。

程程：前程似锦、幸福吉祥之义。

晨晨：光明、阳光、乐观。

小明：公开、清楚、深明大义。

石头：好玩的小石头。

土豆：很土，很可爱。

毛豆：毛茸茸，绿油油，健健康康。

毛毛：叫起来非常的亲切。

迪迪：超可爱超萌。

淘淘：调皮、机灵小淘气。

阳阳：爱笑，像阳光一样灿烂。

多多：问题多，事情多，啥都多，寓意多福多寿多欢乐。

强强：有强壮的体格。

跃跃：超越，适合活泼好动的宝宝。

嘟嘟：胖嘟嘟，棉嘟嘟、可爱、健康。

女宝宝乳名：

小小：小不点。

米米：小米米，可爱。

素素：朴素，不虚荣不浮夸，美。

静静：文静，安静的小乖乖。

思思：细细名字，文静、乖巧。

彤彤：温暖、阳光，美好。

婷婷：小美女，美丽。

默默：安静的宝宝

蓉蓉：美丽如芙蓉。

涵涵：长大做个有涵养的人。

萌萌：聪明可爱、萌翻你。

甜甜：甜甜蜜蜜。

圆圆：圆嘟嘟的可爱宝宝。

妍妍：漂亮、乖巧的宝宝。

糖糖：讨人喜欢，甜蜜的宝贝。

贝贝：小可爱，小宝贝。

晴晴：出生的那天是个大晴天。

乐乐：快快乐乐的成长。

馋馋：馋嘴猫。

笨笨：傻乎乎的小可爱。

胖胖：可爱，健康。

豆豆：小小的，可爱的。

丽丽：美丽活泼。

诗诗：诗情画意。

齐齐：豪杰气概。

朵朵：娇嫩的花骨朵。

依依：文静，安闲。

囡囡：乖巧的小丫头。

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导语：摄影是一个昂贵的爱好。相机本身需要一大笔钱，而镜头往往比相机更贵。好消息是，有很多附件其实非常便宜。这些附件都是非常有价值的工具，即使预算充足我也会选择它们。低廉的价格和超值的价值是它们最大的优势。

摄影是一个昂贵的爱好。相机本身需要一大笔钱，而镜头往往比相机更贵。这些成本可能令你不愿意再在其他附件上花钱。

好消息是，有很多附件其实非常便宜。我选择了15样最爱的。尽管便宜，但我并不认为它们本身是“廉价”的。这些附件都是非常有价值的工具，即使预算充足我也会选择它们。低廉的价格和超值的价值是它们最大的优势。

1.白色塑料泡沫板

这可能是你能找到的最便宜的布光设备了。白色的表面可以作为反光板用来给阴影补光和柔化硬光。或者，将泡沫板置于被摄体与光源之间，用来制造你想要的阴影。甚至还可以把板子放着被摄体后面当一个简洁的背景。

2. 18%灰卡

后期是用来做创意工作的，而不是用来修正基本的曝光和白平衡问题的。一块中号的灰板可以帮助你得到准确的“机内”曝光和白平衡。18%灰板代表了平均拍摄场景的反光量，而相机测光系统会还原平均光线。但在现实生活中，极少存在平均值。所以相机会被愚弄，导致过曝或欠曝。使用灰板测光，就能获得最精确的结果。灰板还能用来设置白平衡，用来准确还原照片的色彩。

3.喷雾瓶

拍摄新鲜且带着露珠的蜘蛛网、水果和花朵的小技巧，就是一个喷雾瓶。开始可能会觉得这是个“骗术”，但看到结果后你就不会在意这些了。而且这个小装备的价钱，也没有任何可抱怨的地方。

4.镜头笔

把镜头水和镜头纸留在家里吧。镜头笔一端的笔头上有一层碳粉，可以在干燥情况下清洁镜头。另一端是软毛刷，可以用来刷掉较大的灰尘颗粒。这种镜头笔非常容易使用，而且很便宜。在我拥有一支之前我都不敢相信它是如此物美价廉。

5.豆袋

如果你不能或不想带着三脚架，那么一个豆袋就是最好的选择。可以用它来垫相机或镜头。在旅行中，可以只带空袋子。到了目的地后买一些大米或豆子装满它。还有一种装满塑料小球的“豆袋”也可以选择。

6.快门线

快门线可以让你拍出清晰的照片或者方便地自拍。使用快门线不用接触相机就可拍摄，可以最大程度地减少相机震动。因为快门线一般比较长，足够自拍时使用。除了快门线外，还有一种无线快门，使用起来更加方便，而且价格也不会太贵。另外相机的自拍延时功能也有相同的作用，虽然不是最好的但完全免费。

7.LED手电

这东西可以有多种用途。比如拍摄光绘作品。在黑暗中还可以用来照明。手电也并不是只有夜间才用得到的，在白天，它发出的光接近太阳，在白天户外拍摄时也可以用来补光。一个小手电就很有用。

8.尼康镜头盖

我爱佳能，但它们的镜头盖并不好。尼康的镜头袋要好用得多。尼康的镜头盖可以从中间捏开，在安装了遮光罩后也可以方便地取下镜头盖。越是方便，我越喜欢用它越用它，我的镜头就越安全。镜头盖有多种尺寸可选择，而且很便宜。

9.柔光罩

如果必须使用机顶闪光灯，你至少要使用柔光罩柔化一下光线。柔光罩有各种不同的类型，但都使用白色半透明材料制成。想试试效果?你可以在闪光灯前放一张蜡纸，效果是一样的，只是蜡纸看起来不是那么专业。如果在家里拍，当然没有问题，但是最好还是不要带出去比较好。

10.滤镜扳手

如果你有一些拧上镜头的`滤镜，总有一天它们会锁死在镜头上。这是个杯具，但却是事实。滤镜会锁死是因为当你试图拧下滤镜时，手指的压力会使滤镜发生弯曲。滤镜扳手可以消除这种压力。使用扳手，你就不再需要费劲拧滤镜了。

11.反光板或者可反光的垫子

这些东西都是用来补光的。反光垫最好是防水的，在需要时可以用来保护器材，在你需要俯身拍摄时也可以用来垫在身下。反光板没有那么多功能，不过也很有用，而且一只手就可以使用。最好的方法是，两样东西都买下来。

12.气吹

在清理相机或镜头前，先吹掉较大的灰尘颗粒是非常重要的。千万别在擦拭镜头时让颗粒划过镜头表面。气吹可以产生足够的力量把灰尘吹掉。要选择质量好的气吹，否则可能会伤害相机和镜头。

13.方便携带的毛巾

在户外拍摄时，这是必须带的东西。毛巾可以用来擦干溅到的水，也可以在一天的拍摄结束后用来清理一下装备。这种毛巾不占地方，而且价格便宜。注意，我不会用它来擦镜头的镜片。

14.Flickr账号

用来展示、得到反馈、跟踪自己的进度。一个免费的账号每个月可以拥有100MB存储空间。购买高级账号可以升级更多空间。我很喜欢Flickr的社区。摄影师在这里分享他们的照片，并展开讨论。

15.热靴水准仪

即使在手持拍摄时，也可以保持相机水平。这只是一个装在热靴上的小玩意儿，它带来的好处是不用后期旋转和裁切照片。

你是一个刚出道的摄影师吗?镜头笔、便携毛巾和气吹是旅行者最好的礼物。喜欢拍摄家庭聚会和假日?像反光板、柔光罩和白色塑料泡沫板这类灯光附件是最佳的选择。刚买了第一部数码单反相机?18%灰卡、滤镜扳手和快门线就是你最需要的。

开放性的教学模式要求教师首先挖掘劳技教育的内涵——力求实现课堂内教学方法、教学内容、教学手段的开放。在以学生为主体的前提下，不断改变自己的教法，引导学生不同的学法，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极学习方式。

1、创设问题情境，让学生质疑问难——问题-实践教学法

所谓“学起于思，思源于疑，疑则诱发探索”，教师充分利用青少年对新鲜事物总是充满好奇心的特点，目标明确的层层深入，由浅及深，从生活现象到事物本质，象一本充满悬念的小说，紧紧抓住学生注意力，

引发他们思考。通过这种教法，久而久之，会帮助学生养成在学习中处处寻疑、析疑的好习惯。教师要为学生营造丰富、不同的问题情景，如：提出问题，让学生带着问题去自学，去实践；提倡学生在自学实践过程中提出问题；鼓励学生向书本和权威（包括教师）质疑等。对于学生的探索，教师要本着宽容、理解、民主的态度，鼓励学生标新立异，推陈出新。要善于发现他们智慧的闪光点予以肯定，使他们获得自信和成功的情感体验。学习流程为提出问题-尝试发现-合作研讨-验证结论-扩展延伸。

教学案例——飞轮（初二《自行车》）

提出问题：

现象一：“自行车在骑行过程中，只能驱动其前进而不能驱动其后退”，为什么？

现象二：“倒转脚蹬时，会有嗒、嗒的声音”，声音是从哪里产生的？是怎么产生的？

目的：从日常生活中自行车常见的两个现象出发，激发学生思考，引起学生兴趣。

尝试发现：学生通过观察和思考，发现这两个现象都与飞轮有关。于是，有的学生提出：在正转、反转脚蹬时，明明飞轮的外壳也在随着正转、反转，为什么反转动力却没办法传递到后轴、后轮？为什么飞轮的传动与链轮的传动不一样？飞轮到底是怎样工作的呢？……至此，学生已表现出对飞轮的浓厚兴趣。

合作研讨：学生在教师提示引导下开始自学书本内容并展开相互讨论，试图用飞轮的工作原理解释以上现象。最后，师生聚焦在飞轮的“棘轮棘爪”装置。验证结论：由于没有见过飞轮的“棘轮棘爪”装置，所以其啮合和滑行状态无法想象。接下来，学生在教师指导下，以小组为单位进行了拆装飞轮的操作，观察飞轮内部的工作状态，比较链轮传动（双向啮合）与飞轮传动（单向啮合）。

扩展延伸：学生对飞轮的结构与工作原理有了深刻理解后，教师指导学生在课后去探索把飞轮“棘轮棘爪”这种单向啮合装置迁移到日常生活的其他方面搞发明创造。课后，有的学生通过观察发现螺旋测微器当它把被夹物锁紧到一定程度就会打滑的现象和飞轮的单向啮合有相同之处，提出这也是一种“棘轮棘爪”装置；有的同学把“棘轮棘爪”的原理运用在活动扳手的改造上，创造出可单向传力不用边拧边脱下的免脱扳手；有的同学把该原理应用在窗钩上，改进出防风窗钩。学生们终于尝到“学以至用”的甜头了。

2、发挥所长，团结互助，感受竞争——协作竞赛教学法

学生是学习的主体，让每个学生在课堂上真正动起来（这个动包括：脑动、眼动、手动、心动、行动等），才能变被动接受为积极主动的探究和体验知识，形成多方面的能力和技能。

初一的《手工制作》课，通常的使用配套材料，学生单独制作完成作品的传统教学模式，不仅课堂效率低，而且由于学生存在的个体差异，很难调动起全体学生的兴趣和积极性。为此，针对现代社会协作与竞争并存的现状，教师从初中生普遍存在的争强好胜的心理特点出发，积极引入竞争机制，在课堂上展开协作型竞赛活动，使每个学生都能发挥所长，积极地动起来。

竞赛的单位为小组（小组人数根据要完成的作品的难易程度决定）。小组划分采用民主方法，让学生自由组合，并自选一名负责人。小组负责人负责有效组织小组成员的操作。从准备工具、材料到小组各成员的协调、分工，全部由学生自己去完成，充分发挥学生的主观能动性和自我管理的能力。

教学案例——布包贴壁挂（初一《手工制作》）

课前准备：学生4人一组，选出组长；自选图案，自备布料、底板和工具。

教师对小组长的指导：选择的图案难易要适当（一节课完成），图案在底板上布局要合理；根据组员各自所长，组织组内进行有效分工（画图、剪切、裁布、包边、拼合、美化），最大限度提高效率和保证质量；在组内组织尝试使用不同的工具、材料如不同的胶水，各种不同质感的布等，从中找出最适合制作和表现自己小组作品的工具、材料；底板可创意成各种形状；

竞赛要求：*快（速度快）、好（质量好：边缘圆滑，配色适当，布局合理，画面干净，有立体感。）、有创意（与众不同，有创造性）。

*评选出优胜小组若干（包括最佳作品奖、速度奖、质量奖和创意奖等）以及最佳组织小组长若干名。

*上述获奖小组每个成员以及获奖小组长将获得相应加分；好的作品将在学校橱窗展出。

竞赛情况：在小组长的统筹下，许多小组学生分工的很好，都发挥了自己的特长。善于包边的包边，善于裁布的裁布……一节课下来，在充满竞争的氛围下，大多数组的作品都完成了。他们的作品图案各异，在制作过程中充满创造性。如许多组试用了多种粘合剂—固体胶、双面胶和液体胶以及浆糊等；有的小组尝试用不同质感的布料为作品增色，如用绒布来表现小动物的毛绒感，用咔叽布表现树皮的粗糙感；不少小组的同学还从家里拿来各种珠子、闪光贴片、荧光笔等，对作品进行了创造性的装饰；有一副是双面图案的布包贴壁挂作品最为独特。每一个作品都闪烁着学生的智慧。

展示作品交流经验：请每一小组派一代表上台展示小组作品（可使用实物投影仪进行局部放大），并用适当语言描述其特点；其他组的同学对此进行评价并打分。教师对分工、协作、竞赛较好的小组给予充分肯定，并对组织较好的小组长表示赞赏和勉励，并请优胜组和最佳组织小组长介绍获胜经验。

实践证明，协作竞赛教学法大大加强了生生之间的组内合作，组间竞争，将传统教学的师生、生生之间单向或双向交流变为多向交流，充分发挥了学生的能动作用。在劳技课教学中，许多活动都可以以小组为单位展开。如课内讨论，实践操作，相互质疑、解疑，课外就某一课题收集信息，社会调查，发明创造等，广泛采取以小组为单位的组内合作、组间竞争的形式可有效提高教学效率，并同时发挥人际交往对于认知发展的促进功能，促进学生间形成良好的人际合作关系。小组成员之间长期合作，相互了解，彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，并且还要妥善解决可能出现的各种矛盾，有利于克服现代社会独生子女的自私、自闭心理，促进团队精神的形成。另外，开展广泛的组间竞赛，如初一的《手工制作》，可就其完成作品在创意、制作质量、速度等方面展开组间竞赛。激烈的组间竞争，必然引发组内学习伙伴更加强烈的合作意识。使学习达到事半功倍的奇效。人是生活在一定的社会环境中的，是系统中的一个分子，只有发挥协同作用，才能实现1+1>2。

3、情感体验，重复再现，自主选择——多媒体辅助教学

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，开发劳技辅助教学课件，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生在丰富的情感体验中，增进知识和技能。

突破时空限制的情感体验。杭州是旅游城市，西博会，元宵节吴山广场的灯会，春天的风筝节等都是学生劳技学习和感悟的很好机会。让学生走出课堂，通过亲身体验和丰富的社会生活经历来达到开阔眼界，获得知识和技能的教学方式固然十分好。但是，经常组织大批的学生外出参观、访问、学习，在目前条件下是非常难以做到的。时间、安全、经费等都给教师出了难题。为此，教师反其道而行之，采取请进来的方法，利用现代的高科技产品—数码摄像机、照相机，积极把外界的信息引入课堂，突破时空限制地增加了课堂上学生的情感体验。如西博会期间，教师把自己的许多参观过程拍成录像。《工艺美术精品博览会》，特别收录了多位国家级艺术大师的现场表演，还有许多巧夺天功的艺术珍品的特写；《消费品博览会》，教师把看到的一些高科技、极有创意的新产品拍下来。这些资料通过电脑编辑后在课堂上播放，教师和学生共同观摩。学生们除感受大师的精湛技艺和工艺品的强大艺术感染力以及新产品给生活带来的方便外，还展开讨论，对有些作品展开深入探讨。学生的兴趣和学习热情被充分激发，对手工作品精益求精的追求也被激发起来。

重复再现，电教分层教学。电教分层教学是利用媒体可自动播放和回放的功能，对学生进行有效分层，同时把教师从授课中解脱出来，有更多时间

对学生进行现场指导，提高了课堂效率。例如，初一《手工》光荣花一节，由于用折扎法制作光荣花学生很容易掌握，我要求能力较强的学生在此基础上，延伸提高，除用制作光荣花的方法制作好花朵外，再制作花萼和叶子，最后组装起来，成为仿真花—牡丹花或康乃馨。而我把制作方法、步骤和操作要点课前制作成多媒体课件。上课时，我不做讲解，只是反复自动播放课件，供学生自己观看后，钻研制作。我则有更多的时间对各类学生进行答疑和现场指导。一节课下来，所有同学都制作完成了光荣花，更有许多学生通过自学探究，完成了牡丹花和康乃馨中的一种或两种。看着自己做的美丽的仿真纸花，所有学生都很兴奋。感到意犹未尽的学生，在课后还通过自己查看课外书，学会了用瓣贴法制做玫瑰花，用卷贴法制作马蹄莲……教师节时，几个学生用皱纸合做了一大束有着各种类型花的仿真花送给教师，还美其名为“永远盛开的花”。通过电教手段，教师对学生有效实施了分层教育。

课件挂在校园网上，让学生自主选择学习。知识的组成是多样性的，学生的兴趣、爱好也各不相同，教师在有效的课堂时间里不可能面面俱到。而现代高科技教学手段——校园网的开通和利用使教师拓展教学空间，增强学生学习的自主选择性成为可能。例如，初一《手工制作》刻印章一节，教师发现中国的篆刻艺术博大精深，从印章的起源和称谓到古代印章的主要用途，从刻印的工具材料介绍到刻印各环节的注意事项，特别是设计印稿时的字法和章法、渡稿时的水印法和反写法、握拳式和执笔式等执刀方法、冲刀和切刀的运刀方法等都是让学生充分掌握篆刻技能和认识篆刻艺术很好内容。于是，教师把以上内容做成多媒体课件挂在校园网上，在课堂上教师只把篆刻要点简单提一提，其余全部要求学生在校园网上按需自主选择学习。通过这种方法，学生学习的自由度更大了，学到的知识也更多了，充分发挥了学生的自主性和主体作用。

4、现实生活、身边的事物、当代科技、其他学科与劳技课的整合

科学技术发展的今天，网络技术、纳米技术、克隆技术、人体基因组计划、世界环境问题、新技术、新能源……已进入人们的视野。然而，教材内容的滞后性与学科的局限性，往往将这些新鲜的内容拒于课堂之外。初中学生对新事物有着极大的兴趣和强烈的好奇心，对较熟悉的事物较易接受，开放性的教学模式从此出发，将来源于现实生活，身边的熟悉事物，以及与当代科技紧密结合的内容，通过活泼多样的形式呈现给学生，使其参与与尝试。

A、科技演讲。为了拓宽学生的知识面，教师设计了“开一扇窗看世界”——科技演讲活动。方案为每节劳技课，开课后的10分钟作为学生演讲和讨论时间。每次2位同学（按学号轮换）做演讲。演讲为时2分半钟，以科技信息为内容，包含最新的科技动态、环保动态、发明动态以及新产品等。然后请其他同学就演讲情况发表评论，比如其内容是否新颖、演讲时的形态是否自然得体、说话是否流利等，还可以自由发问。对于学生比较感兴趣的问题，可在全班范围内展开简短而热烈的讨论。通过这种方式，学生在课余时间对报纸杂志上的信息感兴趣了，不少同学还通过网络去了解当今最新的科技动态。杭州的轻轨建设，会打高尔夫球的机器人、电脑温控冰箱、纸张显示屏、电动牙刷、绿色摩托车……科技象一只魔法棒点亮了学生的眼睛，学生在课堂内学习劲头更足了。通过科技演讲，不仅加大了课堂的信息容量，有效提高了学生当众表达的语言能力，更提高了学生对科技动态的关注程度。

B、学生为师的小讲座。本着“能者为师”的原则，教师为有个性特长的学生搭建了一块展现自我的舞台——每学期都请在各类竞赛获奖的或劳技学科表现突出的学生做小讲座。由于是身边熟悉的同学做小老师，学生们感到亲切而新鲜。而讲座的内容都是小老师们根据自己的特长提出的，并经教师审核给予意见后确定的。所以，小老师们经过充分准备后，上台后的现身说法生动形象，生生之间很容易进行情感融通。如我校初三的来啸同学，在三年中获得过遥控车模省、市级奖项无数，他在遥控车模上花费了非常多的业余时间，已称得上这方面的小专家，教师请他做的《遥控车模的取胜秘诀》小讲座受到其他学生的普遍好评。另外，由于这个年龄阶段学生具有崇拜偶像，喜欢追星的特点。于是，教师利用校园的广播、标语、橱窗等对这些小老师大肆宣传，把他们包装成一技之长的小明星。榜样的力量是无穷的。小明星们使其他学生倍受鼓舞，自己也获得了无比的自信。

C、关注学生的日常生活与兴趣走向。学生需要什么，我们就教什么，学生对什么感兴趣，我们就关注什么。初二的《自行车》课，我们致力于学生生活质量、生活品位、生活格调的提高，将学习内容引申到自行车的选购，安全骑车，交通规则、现代自行车运动以及自行车改进与发展等方面；还从自行车——绿色的交通工具这一环保主题出发，倡导和宣传骑车这一行为对环境的保护作用，进而引申鼓励学生去关注和开发环保型的交通工具。初一的《手工制作》课，教师了解到学生对街上卖的中国结很感兴趣。于是，把绳结艺术引入课堂，不仅教会学生各种基本绳结的编法，而且鼓励学生大胆创新，用花结拼成各种各样的图案，并尝试用适当的结法编字等。一条丝绳变化万千，在满足学生兴趣和好奇的同时，很好锻炼了学生的记忆力、创造力、想象力以及手指的灵活程度。

D、打破学科界限的科学探讨。无论是搞创造发明，还是解决实际问题，都要求能综合运用各科知识，而学科界限本就是人为设置的。所以教师在课堂教学中积极大胆地把劳技课与其他学科的知识整合，打破学科界限地让学生进行科学探讨势在必行。在初二劳技课，教师紧紧抓住自行车的许多机械结构都涉及到物理原理，把劳技与物理整合。于是，用物理原理来解释机械结构和机械现象就成了学生从现象到本质认识事物的切入点。钳形闸的杠杆原理、车铃的发声原理——振动、套筒扳手与活动扳手对螺母的受力影响、链轮与飞轮齿轮比对车速的影响等内容，使学生对物理原理在实际的应用有了更深一步认识。又如，把自行车与人文社会相结合，让学生去研究和收集自行车的发展史资料在课堂上交流。涉及到各个阶段自行车结构的对比，自行车从木制到铁制，从没有驱动装置到到前轮驱动到后轮链条传动的发展过程和自行车车把、脚蹬等关键部位的演变等。丰富、形象、生动的内容使学生充分领悟到一件事物的完善不是一朝一夕的，发明创造是无穷无尽的。

二、“学以致用”，建立延伸、发散的应用体系

劳技课开放性的教学模式，教师在拓宽劳技教育外延上也进行了不懈的探索和尝试——力图模糊课堂的界限，让学生在课余生活、家庭生活和社会生活更加开放、扩大的时空中去实现技能运用和能力培养。为此，教师通过多种形式和渠道将劳技课堂教育辐射、延伸开去。

1.面向生活的技能运用

教师为了丰富学生的生活社会经验，提高学生的实践能力和动手能力，将课内和课外、校内与校外有机地联系起来，组织了一系列活动。例如教师在初一年级开展了“变废为宝—用自己的双手美化家园”活动。鼓励学生把收集到的生活中的废旧物品，通过自己的手变成工艺品来美化家和教室。这一活动取得了很好的效果。有的学生用废电池粘合成飞机模型装典居室；有的学生用社会实践活动时采集到的松塔拼合制作完成各种图案的壁挂和小摆设美化房间；还有的学生用自制的拉花和窗花装扮元旦晚会的教室。教师在此基础上，又开展了几个专题活动。如“易拉罐和可乐瓶的利用开发”、“用废纸（报纸、挂历纸等）设计环保服装”等，让学生充分发挥自己的创造力。利用易拉罐和可乐瓶的外形，学生们把他们改装成花瓶、茶杯、烟灰缸等日用品；利用易拉罐的铝箔材料和可乐瓶的塑料材料，学生们通过剪、刻、粘、扎、拼、镂空等工艺手段，把他们制作成十二生肖和花篮、椅子等工艺品；更有学生利用空气热胀冷缩原理，加上酒精棉，把可乐瓶稍加改造变成可供玩乐的“土火箭”。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现” 。这一活动激起学生在生活中去发现、去创造的热情，也提高了他们对美的鉴赏力、感受力。

2. 具有地域特色的竞赛组织

每学期，教师都在校内开展学生广泛参与，与季节和社会活动相联系，劳技课堂教学相关的各类竞赛。借以让学生在此过程中充分发挥所长，感受竞争，也帮助教师从中发现特长学生。例如上半年，教师配合区风筝比赛，在校内组织大规模的做风筝和放风筝的比赛。初一学生在劳技课堂上展开每个学生都参加的做风筝初赛，分为两种类型，既固定风筝外形和创意风筝外形，由学生选择参加。初评后，每班选取若干名学生参加校级的做风筝比赛。在其他年级则直接开展大规模的放风筝比赛。为了让尽可能多的学生参与这次活动，特别允许自制的风筝和购买的风筝都可以分类型参加比赛。而放风筝决赛则安排在学生春游的时候。让学生在大自然中，感受到风筝比赛所带来的竞争乐趣。通过组织这样的比赛活动，教师在其中发现不少学生中做风筝和放风筝的小能手，为区风筝比赛选拔好参赛队员。另外，教师每学期还根据实际情况组织诸如创意赛车模型比赛、静态模型比赛、手掷飞机比赛等等各类竞赛。学生参与其中，极大丰富了他们的阅历，提高了技能和动手能力。

3.从日常生活出发的发明创造

为提高学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，教师积极引导学生做个生活有心人——养成时时勤于观察与积累，处处善于思考，有的放矢地进行发明创造活动。在教师指导下，每个学生都随身佩带一张创造发明卡，以便随时记录下自己的智慧火花：生活中的新发现，生活中存在的不方便处，某一事物触发的灵感等，然后积极的寻找解决方法。创造发明卡定期上交教师浏览，一方面做得比较好的同学可获得相应加分以示鼓励；另一方面，教师将较好的想法发展成小课题，组织学生深入研究。例如许多同学对最常用的交通工具—自行车，在日常生活中的种种缺陷提出质疑：自行车的鞍座太窄，坐着不舒服；自行车要拐弯时没有示意他人的指示灯；自行车容易脱链；自行车没有雨棚……于是，教师立项了《自行车的缺陷改进》这一课题。学生们通过实践探索，提出了可折叠的靠背自行车鞍座、安装在脚蹬部位的自行车转弯指示灯等方案。在此过程中，学生对各种自行车新产品也产生了浓厚的兴趣。无链自行车、折叠式自行车、双人自行车、艮山中学同学发明的轴偏心的健身自行车、电动自行车等，还衍生出《水陆两用自行车》、《电动自行车的污染问题》等子课题。举一不仅能反三，而且还能演变成无穷无尽。只要教师稍加引导，学生便能在科学的海洋里自由自在地畅游。利用平行四边形的不稳定性而发明的高度可调的《保健桌椅》；针对生活中牙膏用到最后，挤不干净而导致浪费的现象，把牙膏壳从圆柱状改进成圆锥状从而发明的《不浪费牙膏壳》；针对现有眼药水瓶自己点眼药水要戳到眼睛或滴到眼睛外面的情况，将眼药水瓶口四周加了一个高于瓶口、眼睛大小的眼罩的方便滴眼药水瓶等等成果，充分发挥了学生的发明创造能力。

4. 综合多方面能力的课题研究

有针对性的让学生自主组织课题研究，是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力又一种方式。课题性质可为与劳技学科有关的课题如加入WTO后的中国自行车产业走势、未来10年的自行车发展等或综合性课题如《运河环保意识调查》、《城市垃圾分类情况调查及建议》等；选题方式为教师列出课题供学生根据自己的兴趣与特长作出选择或学生根据自己的生活、学习经历以及对社会和大自然的观察，发现问题，从而自己确定研究方向，自拟课题；研究形式为个体单独研究或自组小组合作研究；指导方式为教师指导、家长与教师共同指导，对于某些家长的工作部门与性质与某些课题对口的，可采取家长主要指导，教师辅助指导的方式。如一位同学的课题为《杭州市区上下班时间的交通状况分析》，其父亲是一名交警，于是，这个课题就由其父主要指导；研究方式为访谈、走访专家、社会调查、上网、查阅书刊杂志、问卷等。每学期的成果以论文的形式在班、年级和学校各级进行交流，较优秀的除送交参加区、市级相关竞赛外，还要汇编成册，以供学生传阅。通过课题研究，学生收获不小。他们学会利用网络优势来收集资料；判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这些课题的研究综合了物理、环保、人文、历史以及社会现实等方面的内容，让学生在一个开放性环境中自主收集加工处理信息，通过学生亲身参与，研究探索，帮助他们养成严谨的科学态度，增强他们对社会的责任感，并同时使他们学会与他人合作，提高他们的社交能力，可谓一举多得。

孙子曰：“称胜者之战民也，若决积水于千仞之溪者，形也”，“故善战人之势，如转圆石于千仞之山者，势也”。我们一旦建立起劳技课延伸、发散的应用体系，就成为推动素质教育前进之滔滔江水，生生不息。

三、赏识、激励、多元化的评价标准

学生的个性品质各有所长，能力素质各有差异。开放性的教学模式要求教师用发展的眼光看学生，在实践中客观评价学生。

1.赏识与鼓励加分——让学生身上的闪光点发出金子的光彩

“没有教不好的学生，只有教不好的教师”是我们的信念。通过“赏识教学法”和“即时加分制度”的建立和实践，我们让每一个学生找到学习的感觉，自己在班级中的位置；让每一个学生为自己感到由衷的自豪和骄傲。教师评价学生时不做生生间横向比较，而把目光更多集中在学生的思想品质、学习态度、自身进步与发展等的方方面面。帮助老师准备投影仪，借给同学工具，回答对了一个问题，提出了一个很有价值的问题，实践操作的又快又好……，这些尽管是发生在课堂上的小事，却被教师放大，学生不仅能得到老师的由衷赞赏，同时还可获得平时1-5分的鼓励加分。在体现学生创造意识的方面，教师尤其不遗余力的大加鼓励与称赞。例如，初一的《手工制作》课粉笔雕刻一节，作品的外形范围要求为中国的传统图案——十二生肖。许多学生都想雕刻蛇，但由于粉笔材质较易碎， “伸展的蛇”往往不易雕刻成功。有一个学生，他就着粉笔的圆柱形外形把作品设计为盘在柱子上的蛇的外形，这样比较容易完成，其外形表现出蛇的扭曲。虽然他的作品在质量上还比较粗糙，但教师对其创意给予了肯定和好评，给他的作品额外加了创意分3分。这些被量化的平时加分累积到期末，比较高的分数还可获得免试“优秀”、“良好”的特殊待遇。这一制度一开始实施，就受到学生的广泛好评。带动起学生学习劳技课的极大热情和兴趣，对鼓励不同水平的学生在原有的基础上取得更大、更快的进步起了很大作用。学生对教师更加尊重和信任了。

2.强调对小组集体的评价，引导学生开展自评和他评

劳技课除了对学生个人进行评价，同时加强了对小组集体的评价，特别是对“小组合作表现”的评价，如小组分工的合理性，小组成员的合作方式，小组成员的参与度，个人对分担任务的态度等等都成为对学生评价的视角。这样必将促进学生不仅个人努力上进，而且乐于与同学互助合作的良性制约机制形成。以前是有了问题找老师，现在有了问题，学生们会和小组中的伙伴们协商，谋求自己解决的途径。另外，教师积极把评价学生的权利教给学生自己去完成。例如每次竞赛后都展开的大规模的自评和他评活动，形式为：请学生为本小组和其他小组的组织情况，合作状况、作品创意、完成速度等方面评分并说出令人信服的理由；请小组长对组员情况进行客观总结；请组员对小组长的工作满意度进行合理评价等等。这样不仅可以帮助学生涉取他人的经验，最终还能借此达到学生更客观的自我认识，更旺盛的进取愿望和更科学的自我整合方向。