着急拧螺丝，可是扳手大的大小的小没有合适的怎么办

一、课堂教法和学法的改革

开放性的教学模式要求教师首先挖掘劳技教育的内涵——力求实现课堂内教学方法、教学内容、教学手段的开放。在以学生为主体的前提下，不断改变自己的教法，引导学生不同的学法，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极学习方式。

1、创设问题情境，让学生质疑问难——问题-实践教学法

所谓“学起于思，思源于疑，疑则诱发探索”，教师充分利用青少年对新鲜事物总是充满好奇心的特点，目标明确的层层深入，由浅及深，从生活现象到事物本质，象一本充满悬念的小说，紧紧抓住学生注意力，

引发他们思考。通过这种教法，久而久之，会帮助学生养成在学习中处处寻疑、析疑的好习惯。教师要为学生营造丰富、不同的问题情景，如：提出问题，让学生带着问题去自学，去实践；提倡学生在自学实践过程中提出问题；鼓励学生向书本和权威（包括教师）质疑等。对于学生的探索，教师要本着宽容、理解、民主的态度，鼓励学生标新立异，推陈出新。要善于发现他们智慧的闪光点予以肯定，使他们获得自信和成功的情感体验。学习流程为提出问题-尝试发现-合作研讨-验证结论-扩展延伸。

教学案例——飞轮（初二《自行车》）

提出问题：

现象一：“自行车在骑行过程中，只能驱动其前进而不能驱动其后退”，为什么？

现象二：“倒转脚蹬时，会有嗒、嗒的声音”，声音是从哪里产生的？是怎么产生的？

目的：从日常生活中自行车常见的两个现象出发，激发学生思考，引起学生兴趣。

尝试发现：学生通过观察和思考，发现这两个现象都与飞轮有关。于是，有的学生提出：在正转、反转脚蹬时，明明飞轮的外壳也在随着正转、反转，为什么反转动力却没办法传递到后轴、后轮？为什么飞轮的传动与链轮的传动不一样？飞轮到底是怎样工作的呢？……至此，学生已表现出对飞轮的浓厚兴趣。

合作研讨：学生在教师提示引导下开始自学书本内容并展开相互讨论，试图用飞轮的工作原理解释以上现象。最后，师生聚焦在飞轮的“棘轮棘爪”装置。验证结论：由于没有见过飞轮的“棘轮棘爪”装置，所以其啮合和滑行状态无法想象。接下来，学生在教师指导下，以小组为单位进行了拆装飞轮的操作，观察飞轮内部的工作状态，比较链轮传动（双向啮合）与飞轮传动（单向啮合）。

扩展延伸：学生对飞轮的结构与工作原理有了深刻理解后，教师指导学生在课后去探索把飞轮“棘轮棘爪”这种单向啮合装置迁移到日常生活的其他方面搞发明创造。课后，有的学生通过观察发现螺旋测微器当它把被夹物锁紧到一定程度就会打滑的现象和飞轮的单向啮合有相同之处，提出这也是一种“棘轮棘爪”装置；有的同学把“棘轮棘爪”的原理运用在活动扳手的改造上，创造出可单向传力不用边拧边脱下的免脱扳手；有的同学把该原理应用在窗钩上，改进出防风窗钩。学生们终于尝到“学以至用”的甜头了。

2、发挥所长，团结互助，感受竞争——协作竞赛教学法

学生是学习的主体，让每个学生在课堂上真正动起来（这个动包括：脑动、眼动、手动、心动、行动等），才能变被动接受为积极主动的探究和体验知识，形成多方面的能力和技能。

初一的《手工制作》课，通常的使用配套材料，学生单独制作完成作品的传统教学模式，不仅课堂效率低，而且由于学生存在的个体差异，很难调动起全体学生的兴趣和积极性。为此，针对现代社会协作与竞争并存的现状，教师从初中生普遍存在的争强好胜的心理特点出发，积极引入竞争机制，在课堂上展开协作型竞赛活动，使每个学生都能发挥所长，积极地动起来。

竞赛的单位为小组（小组人数根据要完成的作品的难易程度决定）。小组划分采用民主方法，让学生自由组合，并自选一名负责人。小组负责人负责有效组织小组成员的操作。从准备工具、材料到小组各成员的协调、分工，全部由学生自己去完成，充分发挥学生的主观能动性和自我管理的能力。

教学案例——布包贴壁挂（初一《手工制作》）

课前准备：学生4人一组，选出组长；自选图案，自备布料、底板和工具。

教师对小组长的指导：选择的图案难易要适当（一节课完成），图案在底板上布局要合理；根据组员各自所长，组织组内进行有效分工（画图、剪切、裁布、包边、拼合、美化），最大限度提高效率和保证质量；在组内组织尝试使用不同的工具、材料如不同的胶水，各种不同质感的布等，从中找出最适合制作和表现自己小组作品的工具、材料；底板可创意成各种形状；

竞赛要求：*快（速度快）、好（质量好：边缘圆滑，配色适当，布局合理，画面干净，有立体感。）、有创意（与众不同，有创造性）。

*评选出优胜小组若干（包括最佳作品奖、速度奖、质量奖和创意奖等）以及最佳组织小组长若干名。

*上述获奖小组每个成员以及获奖小组长将获得相应加分；好的作品将在学校橱窗展出。

竞赛情况：在小组长的统筹下，许多小组学生分工的很好，都发挥了自己的特长。善于包边的包边，善于裁布的裁布……一节课下来，在充满竞争的氛围下，大多数组的作品都完成了。他们的作品图案各异，在制作过程中充满创造性。如许多组试用了多种粘合剂—固体胶、双面胶和液体胶以及浆糊等；有的小组尝试用不同质感的布料为作品增色，如用绒布来表现小动物的毛绒感，用咔叽布表现树皮的粗糙感；不少小组的同学还从家里拿来各种珠子、闪光贴片、荧光笔等，对作品进行了创造性的装饰；有一副是双面图案的布包贴壁挂作品最为独特。每一个作品都闪烁着学生的智慧。

展示作品交流经验：请每一小组派一代表上台展示小组作品（可使用实物投影仪进行局部放大），并用适当语言描述其特点；其他组的同学对此进行评价并打分。教师对分工、协作、竞赛较好的小组给予充分肯定，并对组织较好的小组长表示赞赏和勉励，并请优胜组和最佳组织小组长介绍获胜经验。

实践证明，协作竞赛教学法大大加强了生生之间的组内合作，组间竞争，将传统教学的师生、生生之间单向或双向交流变为多向交流，充分发挥了学生的能动作用。在劳技课教学中，许多活动都可以以小组为单位展开。如课内讨论，实践操作，相互质疑、解疑，课外就某一课题收集信息，社会调查，发明创造等，广泛采取以小组为单位的组内合作、组间竞争的形式可有效提高教学效率，并同时发挥人际交往对于认知发展的促进功能，促进学生间形成良好的人际合作关系。小组成员之间长期合作，相互了解，彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，并且还要妥善解决可能出现的各种矛盾，有利于克服现代社会独生子女的自私、自闭心理，促进团队精神的形成。另外，开展广泛的组间竞赛，如初一的《手工制作》，可就其完成作品在创意、制作质量、速度等方面展开组间竞赛。激烈的组间竞争，必然引发组内学习伙伴更加强烈的合作意识。使学习达到事半功倍的奇效。人是生活在一定的社会环境中的，是系统中的一个分子，只有发挥协同作用，才能实现1+1>2。

3、情感体验，重复再现，自主选择——多媒体辅助教学

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，开发劳技辅助教学课件，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生在丰富的情感体验中，增进知识和技能。

突破时空限制的情感体验。杭州是旅游城市，西博会，元宵节吴山广场的灯会，春天的风筝节等都是学生劳技学习和感悟的很好机会。让学生走出课堂，通过亲身体验和丰富的社会生活经历来达到开阔眼界，获得知识和技能的教学方式固然十分好。但是，经常组织大批的学生外出参观、访问、学习，在目前条件下是非常难以做到的。时间、安全、经费等都给教师出了难题。为此，教师反其道而行之，采取请进来的方法，利用现代的高科技产品—数码摄像机、照相机，积极把外界的信息引入课堂，突破时空限制地增加了课堂上学生的情感体验。如西博会期间，教师把自己的许多参观过程拍成录像。《工艺美术精品博览会》，特别收录了多位国家级艺术大师的现场表演，还有许多巧夺天功的艺术珍品的特写；《消费品博览会》，教师把看到的一些高科技、极有创意的新产品拍下来。这些资料通过电脑编辑后在课堂上播放，教师和学生共同观摩。学生们除感受大师的精湛技艺和工艺品的强大艺术感染力以及新产品给生活带来的方便外，还展开讨论，对有些作品展开深入探讨。学生的兴趣和学习热情被充分激发，对手工作品精益求精的追求也被激发起来。

重复再现，电教分层教学。电教分层教学是利用媒体可自动播放和回放的功能，对学生进行有效分层，同时把教师从授课中解脱出来，有更多时间

对学生进行现场指导，提高了课堂效率。例如，初一《手工》光荣花一节，由于用折扎法制作光荣花学生很容易掌握，我要求能力较强的学生在此基础上，延伸提高，除用制作光荣花的方法制作好花朵外，再制作花萼和叶子，最后组装起来，成为仿真花—牡丹花或康乃馨。而我把制作方法、步骤和操作要点课前制作成多媒体课件。上课时，我不做讲解，只是反复自动播放课件，供学生自己观看后，钻研制作。我则有更多的时间对各类学生进行答疑和现场指导。一节课下来，所有同学都制作完成了光荣花，更有许多学生通过自学探究，完成了牡丹花和康乃馨中的一种或两种。看着自己做的美丽的仿真纸花，所有学生都很兴奋。感到意犹未尽的学生，在课后还通过自己查看课外书，学会了用瓣贴法制做玫瑰花，用卷贴法制作马蹄莲……教师节时，几个学生用皱纸合做了一大束有着各种类型花的仿真花送给教师，还美其名为“永远盛开的花”。通过电教手段，教师对学生有效实施了分层教育。

课件挂在校园网上，让学生自主选择学习。知识的组成是多样性的，学生的兴趣、爱好也各不相同，教师在有效的课堂时间里不可能面面俱到。而现代高科技教学手段——校园网的开通和利用使教师拓展教学空间，增强学生学习的自主选择性成为可能。例如，初一《手工制作》刻印章一节，教师发现中国的篆刻艺术博大精深，从印章的起源和称谓到古代印章的主要用途，从刻印的工具材料介绍到刻印各环节的注意事项，特别是设计印稿时的字法和章法、渡稿时的水印法和反写法、握拳式和执笔式等执刀方法、冲刀和切刀的运刀方法等都是让学生充分掌握篆刻技能和认识篆刻艺术很好内容。于是，教师把以上内容做成多媒体课件挂在校园网上，在课堂上教师只把篆刻要点简单提一提，其余全部要求学生在校园网上按需自主选择学习。通过这种方法，学生学习的自由度更大了，学到的知识也更多了，充分发挥了学生的自主性和主体作用。

4、现实生活、身边的事物、当代科技、其他学科与劳技课的整合

科学技术发展的今天，网络技术、纳米技术、克隆技术、人体基因组计划、世界环境问题、新技术、新能源……已进入人们的视野。然而，教材内容的滞后性与学科的局限性，往往将这些新鲜的内容拒于课堂之外。初中学生对新事物有着极大的兴趣和强烈的好奇心，对较熟悉的事物较易接受，开放性的教学模式从此出发，将来源于现实生活，身边的熟悉事物，以及与当代科技紧密结合的内容，通过活泼多样的形式呈现给学生，使其参与与尝试。

A、科技演讲。为了拓宽学生的知识面，教师设计了“开一扇窗看世界”——科技演讲活动。方案为每节劳技课，开课后的10分钟作为学生演讲和讨论时间。每次2位同学（按学号轮换）做演讲。演讲为时2分半钟，以科技信息为内容，包含最新的科技动态、环保动态、发明动态以及新产品等。然后请其他同学就演讲情况发表评论，比如其内容是否新颖、演讲时的形态是否自然得体、说话是否流利等，还可以自由发问。对于学生比较感兴趣的问题，可在全班范围内展开简短而热烈的讨论。通过这种方式，学生在课余时间对报纸杂志上的信息感兴趣了，不少同学还通过网络去了解当今最新的科技动态。杭州的轻轨建设，会打高尔夫球的机器人、电脑温控冰箱、纸张显示屏、电动牙刷、绿色摩托车……科技象一只魔法棒点亮了学生的眼睛，学生在课堂内学习劲头更足了。通过科技演讲，不仅加大了课堂的信息容量，有效提高了学生当众表达的语言能力，更提高了学生对科技动态的关注程度。

B、学生为师的小讲座。本着“能者为师”的原则，教师为有个性特长的学生搭建了一块展现自我的舞台——每学期都请在各类竞赛获奖的或劳技学科表现突出的学生做小讲座。由于是身边熟悉的同学做小老师，学生们感到亲切而新鲜。而讲座的内容都是小老师们根据自己的特长提出的，并经教师审核给予意见后确定的。所以，小老师们经过充分准备后，上台后的现身说法生动形象，生生之间很容易进行情感融通。如我校初三的来啸同学，在三年中获得过遥控车模省、市级奖项无数，他在遥控车模上花费了非常多的业余时间，已称得上这方面的小专家，教师请他做的《遥控车模的取胜秘诀》小讲座受到其他学生的普遍好评。另外，由于这个年龄阶段学生具有崇拜偶像，喜欢追星的特点。于是，教师利用校园的广播、标语、橱窗等对这些小老师大肆宣传，把他们包装成一技之长的小明星。榜样的力量是无穷的。小明星们使其他学生倍受鼓舞，自己也获得了无比的自信。

C、关注学生的日常生活与兴趣走向。学生需要什么，我们就教什么，学生对什么感兴趣，我们就关注什么。初二的《自行车》课，我们致力于学生生活质量、生活品位、生活格调的提高，将学习内容引申到自行车的选购，安全骑车，交通规则、现代自行车运动以及自行车改进与发展等方面；还从自行车——绿色的交通工具这一环保主题出发，倡导和宣传骑车这一行为对环境的保护作用，进而引申鼓励学生去关注和开发环保型的交通工具。初一的《手工制作》课，教师了解到学生对街上卖的中国结很感兴趣。于是，把绳结艺术引入课堂，不仅教会学生各种基本绳结的编法，而且鼓励学生大胆创新，用花结拼成各种各样的图案，并尝试用适当的结法编字等。一条丝绳变化万千，在满足学生兴趣和好奇的同时，很好锻炼了学生的记忆力、创造力、想象力以及手指的灵活程度。

D、打破学科界限的科学探讨。无论是搞创造发明，还是解决实际问题，都要求能综合运用各科知识，而学科界限本就是人为设置的。所以教师在课堂教学中积极大胆地把劳技课与其他学科的知识整合，打破学科界限地让学生进行科学探讨势在必行。在初二劳技课，教师紧紧抓住自行车的许多机械结构都涉及到物理原理，把劳技与物理整合。于是，用物理原理来解释机械结构和机械现象就成了学生从现象到本质认识事物的切入点。钳形闸的杠杆原理、车铃的发声原理——振动、套筒扳手与活动扳手对螺母的受力影响、链轮与飞轮齿轮比对车速的影响等内容，使学生对物理原理在实际的应用有了更深一步认识。又如，把自行车与人文社会相结合，让学生去研究和收集自行车的发展史资料在课堂上交流。涉及到各个阶段自行车结构的对比，自行车从木制到铁制，从没有驱动装置到到前轮驱动到后轮链条传动的发展过程和自行车车把、脚蹬等关键部位的演变等。丰富、形象、生动的内容使学生充分领悟到一件事物的完善不是一朝一夕的，发明创造是无穷无尽的。

二、“学以致用”，建立延伸、发散的应用体系

劳技课开放性的教学模式，教师在拓宽劳技教育外延上也进行了不懈的探索和尝试——力图模糊课堂的界限，让学生在课余生活、家庭生活和社会生活更加开放、扩大的时空中去实现技能运用和能力培养。为此，教师通过多种形式和渠道将劳技课堂教育辐射、延伸开去。

1.面向生活的技能运用

教师为了丰富学生的生活社会经验，提高学生的实践能力和动手能力，将课内和课外、校内与校外有机地联系起来，组织了一系列活动。例如教师在初一年级开展了“变废为宝—用自己的双手美化家园”活动。鼓励学生把收集到的生活中的废旧物品，通过自己的手变成工艺品来美化家和教室。这一活动取得了很好的效果。有的学生用废电池粘合成飞机模型装典居室；有的学生用社会实践活动时采集到的松塔拼合制作完成各种图案的壁挂和小摆设美化房间；还有的学生用自制的拉花和窗花装扮元旦晚会的教室。教师在此基础上，又开展了几个专题活动。如“易拉罐和可乐瓶的利用开发”、“用废纸（报纸、挂历纸等）设计环保服装”等，让学生充分发挥自己的创造力。利用易拉罐和可乐瓶的外形，学生们把他们改装成花瓶、茶杯、烟灰缸等日用品；利用易拉罐的铝箔材料和可乐瓶的塑料材料，学生们通过剪、刻、粘、扎、拼、镂空等工艺手段，把他们制作成十二生肖和花篮、椅子等工艺品；更有学生利用空气热胀冷缩原理，加上酒精棉，把可乐瓶稍加改造变成可供玩乐的“土火箭”。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现” 。这一活动激起学生在生活中去发现、去创造的热情，也提高了他们对美的鉴赏力、感受力。

2. 具有地域特色的竞赛组织

每学期，教师都在校内开展学生广泛参与，与季节和社会活动相联系，劳技课堂教学相关的各类竞赛。借以让学生在此过程中充分发挥所长，感受竞争，也帮助教师从中发现特长学生。例如上半年，教师配合区风筝比赛，在校内组织大规模的做风筝和放风筝的比赛。初一学生在劳技课堂上展开每个学生都参加的做风筝初赛，分为两种类型，既固定风筝外形和创意风筝外形，由学生选择参加。初评后，每班选取若干名学生参加校级的做风筝比赛。在其他年级则直接开展大规模的放风筝比赛。为了让尽可能多的学生参与这次活动，特别允许自制的风筝和购买的风筝都可以分类型参加比赛。而放风筝决赛则安排在学生春游的时候。让学生在大自然中，感受到风筝比赛所带来的竞争乐趣。通过组织这样的比赛活动，教师在其中发现不少学生中做风筝和放风筝的小能手，为区风筝比赛选拔好参赛队员。另外，教师每学期还根据实际情况组织诸如创意赛车模型比赛、静态模型比赛、手掷飞机比赛等等各类竞赛。学生参与其中，极大丰富了他们的阅历，提高了技能和动手能力。

3.从日常生活出发的发明创造

为提高学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，教师积极引导学生做个生活有心人——养成时时勤于观察与积累，处处善于思考，有的放矢地进行发明创造活动。在教师指导下，每个学生都随身佩带一张创造发明卡，以便随时记录下自己的智慧火花：生活中的新发现，生活中存在的不方便处，某一事物触发的灵感等，然后积极的寻找解决方法。创造发明卡定期上交教师浏览，一方面做得比较好的同学可获得相应加分以示鼓励；另一方面，教师将较好的想法发展成小课题，组织学生深入研究。例如许多同学对最常用的交通工具—自行车，在日常生活中的种种缺陷提出质疑：自行车的鞍座太窄，坐着不舒服；自行车要拐弯时没有示意他人的指示灯；自行车容易脱链；自行车没有雨棚……于是，教师立项了《自行车的缺陷改进》这一课题。学生们通过实践探索，提出了可折叠的靠背自行车鞍座、安装在脚蹬部位的自行车转弯指示灯等方案。在此过程中，学生对各种自行车新产品也产生了浓厚的兴趣。无链自行车、折叠式自行车、双人自行车、艮山中学同学发明的轴偏心的健身自行车、电动自行车等，还衍生出《水陆两用自行车》、《电动自行车的污染问题》等子课题。举一不仅能反三，而且还能演变成无穷无尽。只要教师稍加引导，学生便能在科学的海洋里自由自在地畅游。利用平行四边形的不稳定性而发明的高度可调的《保健桌椅》；针对生活中牙膏用到最后，挤不干净而导致浪费的现象，把牙膏壳从圆柱状改进成圆锥状从而发明的《不浪费牙膏壳》；针对现有眼药水瓶自己点眼药水要戳到眼睛或滴到眼睛外面的情况，将眼药水瓶口四周加了一个高于瓶口、眼睛大小的眼罩的方便滴眼药水瓶等等成果，充分发挥了学生的发明创造能力。

4. 综合多方面能力的课题研究

有针对性的让学生自主组织课题研究，是培养学生综合运用知识解决实际问题的能力又一种方式。课题性质可为与劳技学科有关的课题如加入WTO后的中国自行车产业走势、未来10年的自行车发展等或综合性课题如《运河环保意识调查》、《城市垃圾分类情况调查及建议》等；选题方式为教师列出课题供学生根据自己的兴趣与特长作出选择或学生根据自己的生活、学习经历以及对社会和大自然的观察，发现问题，从而自己确定研究方向，自拟课题；研究形式为个体单独研究或自组小组合作研究；指导方式为教师指导、家长与教师共同指导，对于某些家长的工作部门与性质与某些课题对口的，可采取家长主要指导，教师辅助指导的方式。如一位同学的课题为《杭州市区上下班时间的交通状况分析》，其父亲是一名交警，于是，这个课题就由其父主要指导；研究方式为访谈、走访专家、社会调查、上网、查阅书刊杂志、问卷等。每学期的成果以论文的形式在班、年级和学校各级进行交流，较优秀的除送交参加区、市级相关竞赛外，还要汇编成册，以供学生传阅。通过课题研究，学生收获不小。他们学会利用网络优势来收集资料；判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这些课题的研究综合了物理、环保、人文、历史以及社会现实等方面的内容，让学生在一个开放性环境中自主收集加工处理信息，通过学生亲身参与，研究探索，帮助他们养成严谨的科学态度，增强他们对社会的责任感，并同时使他们学会与他人合作，提高他们的社交能力，可谓一举多得。

孙子曰：“称胜者之战民也，若决积水于千仞之溪者，形也”，“故善战人之势，如转圆石于千仞之山者，势也”。我们一旦建立起劳技课延伸、发散的应用体系，就成为推动素质教育前进之滔滔江水，生生不息。

三、赏识、激励、多元化的评价标准

学生的个性品质各有所长，能力素质各有差异。开放性的教学模式要求教师用发展的眼光看学生，在实践中客观评价学生。

1.赏识与鼓励加分——让学生身上的闪光点发出金子的光彩

“没有教不好的学生，只有教不好的教师”是我们的信念。通过“赏识教学法”和“即时加分制度”的建立和实践，我们让每一个学生找到学习的感觉，自己在班级中的位置；让每一个学生为自己感到由衷的自豪和骄傲。教师评价学生时不做生生间横向比较，而把目光更多集中在学生的思想品质、学习态度、自身进步与发展等的方方面面。帮助老师准备投影仪，借给同学工具，回答对了一个问题，提出了一个很有价值的问题，实践操作的又快又好……，这些尽管是发生在课堂上的小事，却被教师放大，学生不仅能得到老师的由衷赞赏，同时还可获得平时1-5分的鼓励加分。在体现学生创造意识的方面，教师尤其不遗余力的大加鼓励与称赞。例如，初一的《手工制作》课粉笔雕刻一节，作品的外形范围要求为中国的传统图案——十二生肖。许多学生都想雕刻蛇，但由于粉笔材质较易碎， “伸展的蛇”往往不易雕刻成功。有一个学生，他就着粉笔的圆柱形外形把作品设计为盘在柱子上的蛇的外形，这样比较容易完成，其外形表现出蛇的扭曲。虽然他的作品在质量上还比较粗糙，但教师对其创意给予了肯定和好评，给他的作品额外加了创意分3分。这些被量化的平时加分累积到期末，比较高的分数还可获得免试“优秀”、“良好”的特殊待遇。这一制度一开始实施，就受到学生的广泛好评。带动起学生学习劳技课的极大热情和兴趣，对鼓励不同水平的学生在原有的基础上取得更大、更快的进步起了很大作用。学生对教师更加尊重和信任了。

2.强调对小组集体的评价，引导学生开展自评和他评

劳技课除了对学生个人进行评价，同时加强了对小组集体的评价，特别是对“小组合作表现”的评价，如小组分工的合理性，小组成员的合作方式，小组成员的参与度，个人对分担任务的态度等等都成为对学生评价的视角。这样必将促进学生不仅个人努力上进，而且乐于与同学互助合作的良性制约机制形成。以前是有了问题找老师，现在有了问题，学生们会和小组中的伙伴们协商，谋求自己解决的途径。另外，教师积极把评价学生的权利教给学生自己去完成。例如每次竞赛后都展开的大规模的自评和他评活动，形式为：请学生为本小组和其他小组的组织情况，合作状况、作品创意、完成速度等方面评分并说出令人信服的理由；请小组长对组员情况进行客观总结；请组员对小组长的工作满意度进行合理评价等等。这样不仅可以帮助学生涉取他人的经验，最终还能借此达到学生更客观的自我认识，更旺盛的进取愿望和更科学的自我整合方向。

防爆敲击梅花扳手介绍：

防爆敲击梅花扳手是特种扳手的一种，属于工业级重型扳手，品种有敲击梅花扳手、直柄敲击梅花扳手、弯柄敲击梅花扳手、凸型敲击梅花扳手、高颈敲击梅花扳手、钢制敲击梅花扳手、锻造敲击梅花扳手、模锻敲击梅花扳手、铜合金敲击梅花扳手、防爆敲击梅花扳手等。是大型工业用重型扳手，用途十分广泛。

防爆敲击梅花扳手的用途：大型工业用特种扳手、重型扳手、敲击扳手-敲击梅花扳手适用于石油、化工、冶金、发电、炼油、造船、石化等行业。是设备安装、装置及设备检修、维修工作中的必需工具。敲击梅花扳手分为公制和英制两种。

防爆敲击梅花扳手的材料：敲击梅花扳手采用45号中碳钢或40Cr合金钢整体锻造加工制作。

防爆敲击梅花扳手的制造标准：GB/T4392-1995(敲击呆扳手和敲击梅花扳手)。

防爆敲击梅花扳手的特点：敲击梅花扳手由优质中碳钢或优质合金钢整体锻造而成，敲击梅花扳手工作端为内12角梅花形状，尾部也就是敲击端加宽、加厚，设计合理、结构稳定、材质密度高、抗打击能力强，不折、不断、不弯曲，产品尺寸精度高、经久耐用等特点。

防爆工具材质：

防爆工具产业分布就国内防爆工具制造业发布来看，河北、天津是防爆工具产业最为集中的地区，其中尤以泊头市更为明显。泊头不仅拥有数量众多的防爆工具生产企业，

防爆发展现状目前中国防爆工具产业已由最初的OEM贴牌生产阶段进入ODM自主设产阶段。目前中国防爆工具制造技术已领先全球，并率先进入产品阶段。●一代产品，采用传统的铸造工艺(铸胎产品)铸胎产品存在气孔、沙眼、铸造缩松，表面粗糙不规范，易弯曲，易变型，易断裂，使用寿命短(工艺简单、铸胎产品打磨而成,制造成本低)。该工艺在1985年已淘汰。●二代产品钢模铸造工艺钢模铸造产品表面细化快，会产生小块裂纹，工具毛坯厚薄不均匀的地方通常会出现局部缩松。

防爆工具称“安全工具”又称“无火花工具”大体上可分为两大类：

1.铝铜合金(俗称铝青铜)防爆工具，具体材质是以高纯度电解铜为基体加入适量铝、镍、锰、铁等金属，组成铜基合金。

2.铍青铜合金(俗称铍青铜)防爆工具，具体材质是以高纯度电解铜为基体加入适量铍、镍等金属，组成铜基合金。这两种材质的导热、导电性能都非常好。铝青铜经热处理后其硬度和耐磨性，与铍青铜相差无几都能达到HRC30o以上，铍青铜没有磁性,可应用于强磁场环境。

石油精炼和石油化学工业、煤矿、油田、天然气化学工业、火·药工业、化纤工业、油漆工业、肥料工业、各种药·品工业。石油轮和液化石油气的车辆、飞机、经营易燃易爆品的仓库、电解车间、通讯机装配车间、要求工具不生锈、耐磨抗磁的场所等。敲击梅花扳手、敲击六角扳手、弯柄敲击梅花扳手、弯柄敲击六角扳手、直柄凸型敲击梅花扳手、弯柄凸型敲击梅花扳手。敲击呆扳手、单头呆扳手、撬棒呆扳手、直柄梅花扳手、弯柄梅花扳手、撬棒梅花扳手、双头呆扳手、双头梅花扳手、两用扳手、万能扳手、可调勾型扳手、勾扳手、活扳手、C型扳手、单头开桶扳手、双头开桶扳手、万能开桶扳手、F型扳手、方头F型扳手、防滑F型扳手、加强爪型阀门扳手。美式管子钳、英式管子钳、轻型链子钳、皮带钳、断线钳、胡桃钳、水泵钳、鲤鱼钳、锁紧钳、克丝钳、扁嘴钳、尖嘴钳、斜口钳、挡圈钳(内外)。八角锤、德式八角锤、除锈锤、奶·头锤、机械锤、羊角锤、检验锤、扁尾检验锤、起钉锤。安全斧、斧子、镐头、砧子、线锤、、一字螺丝刀、十字螺丝刀、敲击螺丝刀、夹柄螺丝刀、T型螺丝刀、双头螺丝刀、锥子、手用穿针、听针、锯弓子、锯条、鸡尾锯、撬棍，组合工具。

现在我国防爆工具市场还不完善，公共对防爆工具操纵意识也比较淡薄，一些无良企业趁此时机故意混淆铜工具和防爆工具的区别，牟取暴利。这是极其危险的事情，河北四凯防爆工具生产的防爆工具严格按照GB和GB/T标准制作。生产的优质防爆工具达520余种系列，7000多规格，年生产能力达500余万件。欢饮新老客户来电咨询!为了延长防爆工具的使用寿命，因此我们在平时使用防爆工具之后应该对防爆工具进行妥当的维护。因为如果对防爆工具的维护不妥当就有可能使我们的工具能为我们服务的时间变少。因此我们需要了解防爆工具在安放是需要注意什么。防爆工具安放注意：1.敲击类工具不可连续敲击，超过十次应有适当间歇，同时要及时清除工具敲击部位。来

设备改造可行性分析报告

设备改造可行性分析报告，我们在求职的过程中难免碰壁，完成本职工作才有其他进步的可能，知道这些规则能够帮助你改善职场关系，面试的时候也要注意一些细节，设备改造可行性分析报告，职场上的那些事。

一、目的

为了积累更多的数据资料、经验，以方便我们在以后的项目中更好的计划实施让我们在今后的项目开发中，有效控制开发（改造）过程和提高我们的开发的效率,从而创造更多公司效益

二、项目规划

项 目：XX改造 总负责人：XX） 设计工程师：XX 执行负责人：XX 负责单位：XX 协助单位：XX 项目规模：XX 项目执行计划： 1、机架制作 2、喷漆

3、零部件组装 4、旧件拆卸加工 5、设备搬移定位

6、传动安装（胶电安装同时进行） 7、设备调试

启动时间：XXXX年XX月XX日 计划完成时间：XXXX年XX月XX日

三、项目团队

3.1、项目团队目标

改造后要达到的效果是什么

3.2、项目团队组织架构

总负责人：XX 设计工程师：XX 执行负责人：XX XXX XX 电器：XX 胶修：XX 主机手：XX、 副机手：XX

3.3、项目团队目标实现

启动时间：XXXX年XX月XX日 完成时间：XXXX年XX月XX日 总 工 时：XX

参加人数：XXX人

3.4、项目团队目标贡献展示

3.4.1、团队目标机修个人贡献展示

姓 名 贡献时间加班时间 加班次数 XX 43 天34.5小时 16 次 XX 43 天 8 小时6 次 XX 29天 25小时12 次

3.4.2团队目标主机手个人贡献展示

姓 名 贡献时间 加班时间 加班次数 XXX 22 天34.5 小时16 次 XXX 4 天 5.5小时4次 3.4.3团队目标副机手个人贡献展示

姓 名 贡献时间加班时间加班次数 XXX 11 天 0 0 XXX6 天7.5 小时 5次

四、业绩评价

4.1、项目团队业绩评价

改造后是否达到预期要求、及现在状况。。。。。。

4.2、个人综合业绩评价

4.2.1、个人工作态度、团队协作能力、评价 XXX XXX

1、在工作中服从协调安排，工作认真负责，能按时按要求的完成每项工作任务。（主要体现在星期日时候）

2、 在完成自己的工作任务同时，还协助胶、电的工作。（主要体现在X月X日---X月X日胶电布线、打孔）

3、为了保交期和赶项目进度，每次加班他们都踊跃参加，有时候加班到夜里12点，有时候到夜里2点，重来没有一句怨言。（主要体现在X月X日---X日设备调试加班）

4、积极配合团队完成每个项目工作，也体现出他们对公司、团队、项目有着很强的责任心。

4.2.2、个人操作技能评价 XX XXX、

1 操作过程中能独立保质、保量的完成每项工作任务（旧件改制加工、管道的规划安装、）。

2 改造过程中能发现一些设计存在的缺陷，并且能迅速的进行改善处理。（主电机安装)

五、项目工作评价

5.1、设计制图时间短，出图跟不上改造进度，没有时间进行规范严格图纸审核

5.1.1、在墙板制作图上漏标尺寸，文字显示小看不清。

5月6日划线时发现周封后吸风箱面板图、三折刀面板图、漏标尺寸，重新打图约30

分钟。

6月6日安装后传动时，全部后传动安装图尺寸、轮位、看不清，重新打图约30分钟。 5.1.2、墙板图画错，过孔直径小于零件实际尺寸

6月1日安装胶条刀时，过孔直径70mm小于胶条刀轴承座实际尺寸95mm,三折刀过孔50mm小于三折刀支座实际尺寸75mm,临时安排两人（XX、XX）用2天排孔。 5.1.3、墙板图漏画

6月2日安装中封吸风箱时发现平皮带支板螺丝孔、过孔、（边料、角料、小棉切刀、主传动链条、中封吸风箱风管、主吸风管、胶电电缆）漏画。临时安排3人（XX、XX、XXX）用2天进行排孔、重新画线打螺丝孔。 5.1.4、测绘错误

6月1日安装端封、端切、周封、一道压花、时，发现模具支撑板孔对不上，临时安排两人（XX、XX）用1天进行打孔切割安装。 5.1.5、未进行设计制图

6月2日安装主电机时没有图纸，临时安排两人（XX、XX）用3天进行测绘制作安装。 5.1.6、传动速比算错。

6月17日调机时发现一道压花速比算错，更改速比（50/36改为50/35）

6月17日调机时发现大棉芯长度速比算错，加工同步轮、更改速比（51/40改为55/40）3小时。

6月18日—19号调机时发现，三折刀，胶条刀、排列KK盘速比算错，加工介轴、 更改差速器速比四台(48/24)、平皮带速比（54/32改为54/40）用10小时

5.1.7、传动反转。

6月12日空机调试发现，棉切刀、翻转后平皮带驱动轴、三折刀、中封包裹传动反转，更改传动5人（席乾坤、高洪祥、黄伟、刘瑞军、罗胜）6小时

5.2、机加工质量、进度把控不严谨

5.2.1、外加工质量达不到图纸要求

5月12日---13日组装时发现，三折夹送轴孔不匹配回加工点返工、胶条吸风盘里外方向不对报废重新新做、同步带涨紧座轴孔不匹配差0.1mm、排废支板未打孔回加工点返工、胶条吸风箱尺寸不对回加工点返工。

5.2.2、加工进度跟不上，部分工作相继顺延。

由于加工件（同上）返修，6月 4日、5日前后后传动对应工位安装工作相继顺延6月10日完成。

5.2.3、部件漏加工

6月8日安装时成切后吸风箱轴承套漏加工1个、平皮带支架12套、伞齿轮12个用磨损旧件代替，安装工作相继顺延到6月11日完成。 5.2.4、旧件加工项目混乱、缺件，没有形成计划性

6月1日---8日旧件加工时发现，少33齿同步轮1件、少翻转后平皮带轮2件22、39齿同步轮1件、少中封包裹30齿同步轮两个、少三折皮带48齿同步轮1件、一、二道压花传动链轮2件轴1件。

5.3、备件筹备工作没有计划性

5.3.1、平皮带忘记申购。

6月5日安装平皮带时没有平皮带，重新剪切皮带、用其它尺寸配装，相继顺延1天。 5.3.2、没有计划进行申购。

5月6日------6月25日统计：

5.4、外包加工工作迟缓不及时

5.4.1、加工项目式样没有明确定位设计，加工单位不知道该做什么。

5月8日外加工合作单位到公司现场测绘，才开始讨论如何加工。

5.4.2、加工成本费用没有预算，报价过高时，没有第二套方案进行填补，延误工作进度。 5月8日外加工合作单位来人测绘，因为加工式样不一致导致报价高，最后没有进行加工，只有自己测绘画图加工。喷漆工作，因为机台后门加工不及时，应该在5月12日完成喷漆工作，相继顺延到6月25日完成。

5.5、技术资源缺乏

5.5.1、钳工、装配专业技术欠缺，画线、打孔、割孔、打磨、装配方法不严谨误差大，导致在安装过程中达不到图纸要求，质量和进度得不到保障。

6月3日----6月11日前后传动安装时，小包机段后传动5根长介轴底座、差速器4台底板螺丝孔，偏差都在3mm以上，底座螺丝孔不能更改只有电焊焊死。平皮带驱动轴过孔割的达不到图纸要求，过孔小、螺丝孔对不上，只能用旋转锉修理。

5.5.2.、不会看图，对工位要求、作用、性能不熟悉，不懂得如何灵活的安装调整。 6月6日安装后传动直角齿轮箱、差速器的同步轮轮位装错（XX、XX、XX） 5.5.3、不会打电钻、磨钻头、功丝，导致钻头、丝锥打断。

6月1日----6月11日安装过程中，进行涨紧座打孔，钻头给进压力、平衡度没有掌握好，平均每天打断10钻头两颗丝锥。（XX、XX、XXX、） 5.5.4、传动装配错误、差速器安装错误、管道安装错误。

6月5日安装胶条后一组平皮带后传动，同步轮装错（36/54装错成30/54）。（XX、XXX） 5.5.5、安装时方法不正确，导致部件敲坏变形。

5月12日组装同步带张紧轮时轴头敲变形，导致6月8日安装时有五件装不上，重新修理。

5.6、人员与项目配合不严密

5.6.1、协助人员人数不能按计划协助。

要求6月1日—4日制造科派六人协助，结果人员不能及时到位，后来生产现场临时调派人员协助。

5.6.2、协助人员不是长期协助，经常更换人员导致工作积极性不强。

6月3日——6月8日因为协助人员是临时调派，工作积极性不高，效率低、人员管理.。 5.6.3、管理协调不到位，大部分人员对加班反感。

6月3日——6月11日每次加班大部分人员对加班反感，17:30以后工作进度有时不受控，工作责任心、上进心欠缺。（XX、XX、XX、XX、XX）

5.6.4、人员情绪问题

沟通不畅，部分人员不想参与改造，改造觉得太累，工作过程中存在逃避责任、找借口、玩手机、怠工。

5.7、工具筹备、管理 5.7.1、公用工具紧缺

筹备工具不足，现场工作的协调分派不到位，导致工具使用紧张，如角磨机1个（外借1把）、手电钻两把、套管1个、线轴2个，最多时达到16人就有4人同时用（装管道、安装线槽、前传动打孔、后传动打孔、胶机安装气管、安装防护罩）。 5.7.2、常用工具紧缺

如内六角扳手只有2套、铁锤2把、锉刀2把、最多时达到14人就有6人同时用。，机修4人只有两人有工具（刘辉、高洪祥没有工具），机手10人就（刘瑞军有1套不全的工具）1人有工具。

5.7.3、工具管控疏忽导致丢失

5月6日——6月25日改造过程中，丢失工具有：大力钳1把、孔用卡簧钳1把、M12内六角扳手3把、M3.M4.M5.M6内六角扳手各1把、300mm钢板尺公英制1把、铜棒200mm1根、

5.7.4、工具使用不正确导致损坏

6月 4日在打面板螺丝孔时，磁力电钻断电方式错误摔坏摇臂。

5.8、安全意识淡薄

5.8.1、防火安全意识差，动火操作过程中总是存有侥幸心理。

动火不叫保安人员看护，不带灭火器，乙炔压力调整不正确，焊电焊不带绝缘手套。 5.8.2、因为自身技能的缺陷，方法的不正确，时有划伤、碰伤、断钻头、丝锥的现象。用角磨机方向故意反用、不带护目镜，打台钻带手套操作。

5.8.3、割枪的坏损经常回火漏气，没能及时更换反复维修存在安全隐患。割枪漏气、乙炔表接头漏气、没有及时修理，违规操作。

六、调试

改造战线持续时间长，项目进程要了解。改造项目后期工作容易进入盲点，对改造项目过程中的缺陷建议方案反应要及时快速。

七、个人总结

7.1、个人组织协调能力 在工作过程中，缺乏承上启下的沟通能力，对领导的决策指令没能在第一时间做到。对团队人员的疏导工作，没有做到及时有效性。思维固执反应不灵活。 7.2、个人技术能力

项目管理经验缺乏，钳工专业技术水平低，机械知识浅薄。

八、经验总结

在工作中我们要严格、规范的要求自己。对各种项目风险衡量分析，并设计或选择减少避免损失的处理方案，用尽可能低的成本和尽可能高的质量，达到最大安全保障的结果，有组织有计划的管理完成每个项目活动。并且通过分析项目成功或失败的因素，为今后的项目管理工作积累宝贵的经验。

尊敬的厂领导：

我公司在实施贵单位消费一卡通项目中，原设计为深圳披克生产的一卡通消费软件及消费机，最初设计理念是本着与贵公司新区已有的3台披克产品兼容而选择，在项目实施过程中，我们与使用单位的负责人做了详细的沟通，认为披克目前的产品不具备目前及一卡通系统扩展的需求，特申请更换品牌。希望贵公司领导支持!

申请理由如下：

1. 各使用单位提出:收银员与本部门在交接对账的时候，需要消费人员的消费小票，这点披克产品不具备此功能。

2. 披克厂家对IC卡加密授权的权限不对客户开放，这样就形成贵公司在以后每增加一张IC卡就必须通过披克的同意，失去了公平交易的原则。不利于一卡通系统的延伸(比如：水、电、停车等用卡的兼容)

3. 所更换的产品不低于技术协议所有技术标准。

更换建议：原深圳披克公司产品更改为深圳景兴达科技有限公司产品

1. 我公司免费更换新区的3台及秦岭员工食堂的6台(共9台)食堂消费机，以达到整个系统的兼容及管理

2. 所更换的产品满足各使用单位的所沟通的技术要求(现场出消费小票，共交接对账，满足日结、月结报表查询)

3. 对IC卡的加密权限直接给贵公司，方便日后的扩展需求。

再次希望并感谢贵公司领导能批准我们的申请，在今后的`工作中，我们会不断的努力，不断创新，争取把一卡通项目及日后的扩展工作做的更好!

尊敬的×××：

××大学南校区第二实验楼自2010年3月投入使用，在学校各级××的关怀支持下，我院实验室搬迁及建设工作圆满完成。但是由于不同实验室设备的不同，所以在某些方面还是遇到了一些问题，特别是并行计算机实验室，为了今后更好的学习和研究，希望得到校××的支持，申请完善实验室低压配电设备的更换。

申请理由如下：

1. 并行计算机实验室机房(C216)有并行计算机机柜4台，每台有20节点服务器，同时还有5台微机及空调2台，稳定工作额定功率可达45000w，额定电流为205A，同时考虑到开机瞬间冲击电流的影响(冲击电流是稳定电流的10~20倍)，最大冲击电流可达4000A，在尽量不同时开机的情况下，一台机柜的最大冲击电流也有1000A，而目前实验室低压配电设备的额定电流才100A，远远低于实验室的用电要求，同时并行计算机终端室(C214)和微机构与微力实验室(C210)也存在类似额定电流过小问题。若不及时更换配电设备，轻则并行计算机不能工作，影响学生学习和科研工作的进行，重则导致配电设备因过载烧坏，甚至发生火灾。

2. C203室除了日光灯照明外没有任何接入电路设备(如低压照明箱)，以致该办公室不能使用任何用电设备。

更换建议：

1. 把并行计算机实验室机房(C216)、并行计算机终端室(C214)、微机构与微力实验室(C210)低压照明箱换成最大工作电流为1000~1200A的低压照明箱，其中C214室为1200A，C216室和C210室为1000A。

2. 给C203室安装标准低压照明箱。

再次希望并感谢校××能批准我们的申请，在今后的工作中，我们会不断的努力，不断创新，争取把实验室工作做的更好!