四川梅子老师为什么离婚
家庭矛盾。
因性格不合,再加上家庭其他亲人也并不支持这段婚姻,最后以梅子老师身体原因生活中经常吵架,最终导致离婚。
梅子老师真名“杜宣梅”小时候的一场怪病使她失去双手双脚,在媒体和社会各界的呵护下,她凭着顽强的意志和坚韧不拔的信心,读完中小学,完成了大学学业,走上了工作岗位,被人们誉为校园“女保尔”。
赵概
赵慨(公元304-？) 字叔朋，河北滏阳（今河北省邯郸市磁县）人。晋代陶工，景德镇瓷器师祖。早年在福建、浙江、江西为官，因不趋炎附势，疾恶如仇，得罪上司和僚属，遭奸臣所害，降职贬官，来到新平镇隐居。在浙江为官时了解和掌握了越窑制瓷技艺，对新平镇陶瓷的胎釉配制、成形和焙烧等工艺作一系列重大改革，以提高当地制瓷技术水平和产品质量，对推动新平镇烧造制品由陶器阶段进人瓷器阶段起重要作用，受到后人尊敬爱戴，称为“制瓷师主”。据《浮梁县志》载，“道通神秘，法济生灵……镇民多陶，悉资神佑。” 明洪熙年间，少监张善始祀佑陶之神，在镇内御瓷厂建起了一座“师主庙”，后又称“佑陶灵祠”，尊赵慨为“师主”、“佑陶之神”。明人詹珊作《师主庙记》。
何稠
隋代著名建筑家、工艺家。何稠为研制琉璃瓦，曾专程前来景德镇进行试烧。经过反复试验，终于使烧成温度大为提高，成功的造出了琉璃瓦。随着烧成温度的提高，使景德镇陶瓷生产步入一个新的发展时期。
陶玉
景德镇钟秀里人，唐代制瓷名匠。唐时，陶玉在镇郊设窑造瓷，所造瓷器“土白壤，体稍薄，色素润”。唐武德中（公元618～626），陶玉将所产瓷器载入关中，进贡于朝，被称为假玉器。陶氏所办的窑厂，被称为“陶窑”。
霍仲初
景德镇东山人，唐代制瓷名匠。唐时，霍仲初自办一窑，所造瓷器“色亦素，土善腻，质薄，佳者莹缜如玉”。唐武德四年（公元621年），“朝廷诏新平民霍仲初等制瓷进御”，使新平瓷器一举名天下。霍氏所办的窑厂，被称为“霍窑”。
周丹泉
字时到，苏州人，明隆庆、万历间的制瓷名匠。周氏善仿古器，所制定鼎、文王鼎等器，足以乱真；所制陶印、文式、辟邪、龟象、瓦钮、连环，其成色概如白定。周氏所办的窑厂，被称为“周窑”。
崔国
明隆庆、万历间的制瓷名匠。他所制的瓷器，多仿宣德、成化之路，制作精细。崔氏所办的窑厂，被称为“崔公窑”。
昊十九
又名昊为，景德镇人。生于明嘉靖前期，卒于明万历后期，明代制瓷名家。昊聪明过人，工诗善画，所制瓷器，精美绝伦。他制作的流露盏，明如朱砂，色如晚霞；制作的卵幕杯，薄如蝉翼，晶莹透亮；制作的瓷壶，造型优美，风格典雅。明万历间，御史樊玉衡曾赠给昊十九一首诗，诗云“宣窑薄甚永窑厚，天下驰名昊十九；更有山诗清动人，匡庐山下重回首。”
这首诗好度赞扬了昊十九超人的制瓷才华。北京故宫博物院现仍藏有昊十九所制的凸雕九龙方盂，口有铭文，文曰：“钧尔陶兮文尔质，龙函润珠旭东壁 ，万历昊为制。”
童宾
字定新，景德镇里村人，生于公元1567年，逝于公元1599年，明代烧瓷技师。童从小投师学艺，从事烧瓷行当。明万历二十七年（公元1599年），太监潘相奉皇命抵景德镇督造大龙缸，烧造许久，终不成功。潘相急煞，加倍逼迫和残害瓷工。童宾为抗议朝廷，一日纵身跳入烈火熊熊的窑内，以骨作薪。翌日开窑一看，龙缸竟出奇地烧成功了。瓷工们为纪念这为秉性刚直的英雄，称颂他为“风火仙师”，并在御窑厂的左侧建了一座“风火仙庙”。
昊
字栗园，安徽省县人，清初绘瓷名家。吴氏善绘山水，同时善仿越窑的秘色器。他所办的窑厂，被称为“吴窑”，与当年官窑中的唐窑、朗窑、年窑齐名。
藏应选
清朝廷派驻景德镇的督陶官。清康熙十九年（1650年），朝廷派遣藏应选等人驻景德镇御窑厂督造御器。在他督陶的7年中，御窑厂所造瓷器各色俱全，其中尤以鲜红、蛇皮绿、鳝鱼黄、吉翠、黄斑点为最佳。藏氏督造时，其窑称为“藏窑”。
朗廷极
字柴，清康熙间的江西巡抚兼景德镇督陶官（自康熙四十四年至五十一年，兼职督陶7年）。朗氏督陶时，其窑称为“朗窑”。清人刘廷称朗窑乃“柴中丞公开府江西时所造也，仿古暗合，与真无二。”又称朗窑所造的描金五爪双龙酒杯、脱胎碗等器“诚可谓巧夺天工矣”。
当年朗窑所创的一种红釉瓷器，极为名贵，被称为“朗窑红”。此外，朗窑还创烧出一种颇为珍贵的素三彩。
唐莹
字俊公，别号俊公氏、隽公、叔子、蜗寄、蜗寄老人、陶成君士人、陶人、陶使者等。关东沈阳人，生于1682年，卒于1756年，清代朝廷派驻景德镇的督陶官。雍正六年（1728年），奉命驻景德镇协理陶务，至乾隆八年（公元1743年）十一月，结束陶务离镇。他在景德镇协理陶务的15年中，为发展陶瓷生产作出了杰出的贡献。据记载，雍正六年秋季，唐英一到景德镇，便来到瓷工当中，与工人们吃住在一起。经过几年的努力，他基本上掌握了制瓷的要领。在此基础上，于雍正八年（1730年）绘制《陶成图》。雍正十三年（1735年），著成《陶成纪事》。乾隆八年（公元1743年），撰成《陶冶图说》，并制陶20幅，对景德镇的制瓷工艺进行了科学总结。唐英的这些著作，对指导、促进景德镇的瓷业生产起到了重要作用。在镇督陶期间，唐英还亲自动手制作陶瓷，传世作品甚多，他的力作“白地墨彩篆书寿字笔筒”、“行书笔筒”、“冬青釉隶书瓷板”、“粉彩三果盘”等，现分别珍藏于故宫博物院、上海博物院、中国历史博物馆等处。为纪念这位曾为发展景德镇瓷业生产作出过杰出贡献的督陶官，1987年有关部门在市郊盘龙山兴建了一座庄严、古朴的“唐英纪念室”，室内陈列了唐英的画像、塑像及著作。
年希尧
清雍正间的淮安板罐督理兼景德镇御窑厂窑务。在他兼管窑务的10年中，其窑称为“年窑”。当年，“年窑”所造瓷器“极其精细”，“琢器多卵色，圆器莹素如银，皆兼青彩，或描堆暗花，玲珑诸巧详，仿古创新”。这段时间，发明了不少新的色釉，其中尤以胭脂釉瓷为最佳，其胎骨极薄，在器外胭脂釉色的映照下，器内的白釉也隐隐透出粉红色，极是好看。清人查俭堂在《年窑墨注歌》中称道：“国朝陶器美无匹，迩来年窑称第一。”
朱琰
字桐川，别号笠宁，海盐人。乾隆三十一年（1766年）中进士，曾任江西巡抚幕僚。朱氏在江西任职时，对制瓷历史进行了深入细致的研究，并写出了我国第一部陶瓷史――《陶说》。全书分说今、说古、说器上、说器中、说器下六卷。该书对研究中国陶瓷发展史具有重要参考价值。朱琰除著有《陶说》外，还著有《金华诗录》、《明人诗钞》、《词林合壁》等等。
寂园叟
清代人。著有《陶雅》一书，该书对陶瓷的起源，古代瓷器的胎质、釉色、装饰以及陶瓷销售情况均作了记述，特别是对清康熙、雍正、乾隆三朝官窑所产器物的记述更为详细。这部书对研究中国制瓷历史，特别是研究清代制瓷状况，具有重要参考价值。
陈国治
安徽省祁门县人，清道光、咸丰间的雕瓷名匠。陈氏善在瓷板、文具等半成品上雕以龙、马，并在画面上施以各种色釉，烧成后极是好看。《说瓷》一书云，清道光至光绪期间，“雕瓷之巧者，有陈国治、王炳荣诸人，作品精细中饶有画意。” 王炳荣
清同治、光绪间的雕瓷名匠，尤善雕山水、人物之类。
王廷佑
字少维，安徽省泾县人，清同治、光绪间的绘瓷名家。王氏善浅绛彩绘，作品多以人物、动物为题材。
金品卿
安徽省黟先人，清光绪时的绘瓷名家，金氏善浅绛彩绘，作品多以人物为题材，其代表作有《渔樵闲话》等。
李裕元
清代末期的雕瓷名匠。李氏擅长雕反瓷。所谓反瓷，就是雕好后不上釉便直接入窑焙烧的一种瓷器。李裕元所作的反瓷虽不上釉，但施以彩。古籍称：“若反瓷而胭脂水彩者，成为罕见之宝”。《说瓷》一书云，当年所产的这种反瓷“多属李裕元所作”。
李之衡
清末民初的诗人，饰瓷名家。李氏对陶瓷颜色釉装饰很有研究，当年他配制出的祭红釉为全镇祭红釉瓷器中的佼佼者。
鄢儒珍
清末民初的制瓷名匠，其制作的瓷器胎质纯白，纹饰精美。
程门
字雪笠，安徽省县人，清末民初绘瓷名师，以绘山水、花卉见长。邓之诚在《宙薰琐记》中称赞程门所绘作品“极勒渲染之妙，得者珍之”。
黎勉亭
江西省新建县人，清末民初刻瓷名匠。他善用钢针、钢刀、钢锥在瓷面刻以各种画面，称刻瓷，此种工艺为黎勉亭所创。当年袁世凯为了实现其个人的政治野心，千方百计讨好英国上层人士，于民国四年（1915年）将黎勉亭特地请进北京为英王乔治刻像，黎氏花去足足半年时间才将瓷像刻成，该像刻得形神逼真，受到好评。
胡颜
明国时期的绘瓷名家。胡氏能画善填，所仿乾隆古月轩画面，足以乱真。
游长子
福建省人，民国时期的雕塑名匠。善作大型瓷雕和捏像，所作1丈多长的太白醉酒卧像，神形兼备，曾在陶瓷界轰动一时。
徐仲南
名，号竹里老人，江西南昌人。生于1872年，卒于1953年，民国时期至建国初期的绘瓷名家。徐仲南从十几岁起就在老家南昌学画，打下了坚实的绘画基础。青年时专攻人物，中年时专攻山水，晚年时专攻松竹。他画的人物，神形兼备；画的山水，层次丰富，意境高深；画的松竹，苍劲挺拔，清新秀丽。
邓碧珊
字壁寰，号铁扇子，江西余干县人。生于1874年，卒于1930年。民国时期绘瓷名家。邓自幼生长在鄱阳湖畔，常常钓鱼、打鱼，对各种鱼类的生活习性及形态特征了如指掌。他知晓急水中的鱼藻粗壮，静水中的鱼藻细小，小河水港才有浮萍；知晓鲤鱼的鳞片从头到尾约有三十六片，鳜鱼的鳍平年一般只有12根，闰年才有13根；知晓鲤鱼常年栖于粗藻，金鱼常戏于狮草……。由于他十分熟悉鱼藻、了解鱼藻，所以他画的鱼藻特别真实、生动、活泼。因为他的鱼藻画得好，故在景德镇享有“鱼王”美称。
何许人
字德达，又名处，乳名花子，安徽南陵人。生于1882年，卒于1942年。民国时期的绘瓷名家。何氏善微书，能在径寸印泥盒上书写《出师表》、《赤壁赋》。其雪景也画得极好，所画“寒江独钓”，寂寥空阔，意境颇深；所画“梁园飞雪”，雪拥丹阁，雍容华贵。
汪晓堂
又名汪隶、汪隶华，号龙山樵子，江西省婺源叶村人。生于1885年，卒于1924年。清末民初的绘瓷名家。汪氏擅长人物，所画仕女，姿态轻盈，衣褶如行云流水，设色精细淡雅。
吴霭生
名麟，广东南海人。生于1886年，卒于1926年。民国时期的制瓷名匠。少时在香港经商，1909年来景德镇创办合兴瓷庄，1912年任景德镇瓷业美术研究社社长。吴氏在景德镇的17年中，所制的白釉瓷器、花釉瓷器颇负盛名。其作的白釉瓷器，釉层肥厚、柔润，当年景德镇的汪晓堂、潘陶宇、王琦等绘瓷名家所用之瓷胎，多为吴霭生所制。
王琦
字碧珍，别号陶迷道人。生于1886年，卒于1933年。民国时期的绘瓷名家。王琦最擅长绘画人物。在技法上，他大胆运用粉彩颜料绘画人物脸部，使作品呈现出清新柔和的美感。他的这种画法，在那时可算是一大突破，一大创新。他为人正直，敢于反映现实，作品具有强烈的世代感，如“唤起抗日”、“禁止鸦片”等作品，在当时曾产生过较大的社会影响。由于王琦的技艺精湛，画风新颖，故倍受人们的崇敬和爱戴。1910年，浮梁县知事陈安曾题匾额一块赠与王琦，匾额书“神乎技矣”四字。
潘陶宇
字鼎均，又名古欢，号詹湖外史，江西波阳人。生于1887年，卒于1926年。民国时期的绘瓷名家。1911年后，出任江西省甲种工业窑业学校图画老师，其时的画瓷名家汪野亭、程意亭、刘雨岑均出自其门下。潘氏在执教之余，常绘瓷器。出自他手下的作品，无论是人物还是山水、花卉，均甚精细，笔法清新秀丽。1923年，军阀曹曾出重金聘潘为其彩绘陶瓷文具。
王大凡
号希平局士，又号黟县樵子，生于1888年，卒于1961年。安徽黟县人。少年至景德镇学绘古彩人物，后专攻粉彩。其粉彩人物仕女受汪晓堂的影响较大，他的人物画规矩严谨，风格古雅，在景德镇影响巨大。
田鹤仙
原名田青，别号荒园老梅，浙江绍兴人。生于1894年，卒于1932年。民国时期的绘瓷名家。田鹤仙作画运笔活泼潇洒，线条苍劲挺拔，用色淡雅脱俗，构图新颖别致。所画山水，别具一格；所画梅花，独具风韵。
程意亭
字甫，号山山民，江西乐平县人。生于1897年，卒于1948年，近代著名陶瓷画家。程意亭自幼喜爱绘画，青年时入江西陶业学校学国画。毕业后先到九江绘画陶瓷，后来景德镇从事陶瓷美术工作，潜心攻习花鸟。他所画构图独特，运笔传神，既注意写实，又善于夸张，画面清新俏丽，活泼洒脱。
汪大沧
号一栗，别号桃源老农，安徽省黟县人，生于1901年，卒于1952年，民国时期至建国初期的绘瓷名家。王氏擅长以秃笔绘画粉彩山水，用笔简练沉着。四十年代，汪氏的作品在景德镇享有盛誉。
毕伯涛
别名达、黄山樵子，祖籍安徽县，生于1885年，卒于1961年。早年师从鄱阳画家张云山，后至景德镇专攻粉彩，擅长翎毛花卉，以用笔工细、设色雅静著称。
王步
字仁元，号竹溪，晚年常署“陶青老人”，江西丰城人。生于1898年，卒于1968年。他精于青花花鸟，对青花料色及技艺作了长期探索与研究，在青花艺术史上独树一帜，有“青花大王”之誉。
刘雨岑
原名玉成，又名雨城，别号湖渔、巧翁、竹人，安徽太平人。生于1904年，卒于1969年。擅长粉彩花鸟，并创“水点桃花”技法。他的作品笔墨纤细，格调清理雅致，具有文人画的风貌。
曾龙升
字龙升，景德镇瓷塑名家，江西丰城人。生于1900年，卒于1964年。他所作的寿星、观音罗汉神态和蔼，有亲切感，衣纹流畅、飘逸。他创作的《钟馗试剑》，吸取木雕块面技法，达到了形神兼备的境地。 王锡良
原籍安徽省黟县，1922年生于景德镇，现为中国工艺美术大师。
秦锡麟
原籍江西省南昌市，1942年5月生于江西余干县，现为中国工艺美术大师。
张松茂
原籍江西省鄱阳县，1934年1月生于景德镇，现为中国工艺美术大师。
李进
原籍江西省南昌市，1940年9月生于江西省丰城市，现为中国工艺美术大师。
戴荣华
1940年生于江西省波阳县，现为中国工艺美术大师。
张育贤
1938年4月生于江西省余干县，现为中国工艺美术大师。
王隆夫
原籍江西省浮梁县，1931年12月生于景德镇，现为中国工艺美术大师。
王恩怀
原籍江西省丰城市，1935年12月生于景德镇，现为中国工艺美术大师。
刘远长
江西省吉安市人，生于1939年7月，现为中国工艺美术大师。
熊钢如
1941年2月生于江西省丰城市，现为中国工艺美术大师。
唐自强
湖南省长沙市人，生于1940年1月，现为中国工艺美术大师。
徐庆庚
江西省乐平市人，生于1941年8月，现为中国工艺美术大师。
胡献雅
江西省南昌人，生于1902年，卒于1995年。生前系景德镇陶瓷学院教授。
施于人
浙江省余姚县人，生于1928年，卒于1995年。生前系景德镇陶瓷学院教授。
周国桢
湖南省安仁县人，生于1931年，现为景德镇陶瓷学院教授。
李林洪
江西省丰城人，生于1942年，现为景德镇陶瓷学院教授。
姚永康
浙江省宁波市人，生于1942年，现为景德镇陶瓷学院教授。
李菊生
江西省波阳县人，生于1944年，现为景德镇陶瓷学院教授。
钟莲生
江西省萍乡县人，生于1944年，现为景德镇陶瓷学院教授。
郭文连
江西省吉安县人，生于1942年，现为景德镇陶瓷学院教授。
朱乐耕
江西省波阳县人，生于1952年，现为景德镇陶瓷学院教授。
何炳钦
江西省婺源县人，生于1955年，现为景德镇陶瓷学院教授。
任瑞华
江西省南昌市人，生于1941年，现为景德镇陶瓷学院教授。
陆军
上海市人，生于1948年，现为景德镇陶瓷学院教授。
宁钢
江西省余江县人，生于1961年，现为景德镇陶瓷学院教授。
张学文
江西省赣州市人，生于1943年，现为景德镇陶瓷职工大学教授。
邓利
贵州省遵义市人，景德镇青年陶瓷艺术家，景德镇陶瓷艺术圈后起之秀。
程曲流
江西省南昌市人，生于1944年，现为景德镇陶瓷职工大学教授。
罗迈生
江西省都昌县人，生于1933年，卒于1973年。生前系工人出身的陶瓷技术革新能手。
出现在
时光飞逝，一不留神，我们已经从年幼无知的童年走过，来到了那风采奕奕的少年时代。
少年的风采是勇往直前，永不言败。
还记得那次运动会吗？在运动赛场上，一滴滴汗水，飘洒在绿茵场上。伴随着矫健的步伐，少年们奔跑在赛道上。尽管累得气喘吁吁，尽管汗水已经湿透了运动服，但是他们仍然没有放弃。哪怕一次次失败，也要坚定的跑向终点。再看看四周的啦啦队，举着小旗，喊着振奋人心的口号，为运动员们呐喊助威。
整个赛场，洋溢着我们少年的风采。
少年的风采是刻苦努力，顽强奋斗。
中考来临，随处可以看见同学们拼搏的身影。我们爬上书山，又在卷海中遨游，每个人都带有一份目标与希望。平时吵闹的课间如今也多了几分紧张与宁静。只有纸和笔间摩擦声越来越清晰了。同学们都在紧张的学习着，尽管上下眼皮已经打得不可开交，却依然斗志昂扬，继续为心中的目标执着追求，迎接挑战。
少年的风采是阳光向上，充满活力。
有时同学间也闹不愉快和小矛盾，有时大家为了一道数学题争得面红耳赤，有时因为值日做的多少而吵得不可开交，有时为了班级建设意见不合而大吵一架。可每次都是不到一节课时间又和好如初。虽然大家都有自己的情绪，却从没影响那颗团结向上，充满阳光的心。
少年时代的我们最然叛逆多愁，但是我们永不言败；虽然情绪多变，但是我们意志顽强；虽然难免心浮气躁，但是我们阳光快乐。这，就是我们少年的风采。
少年时代是美好的，纯真的，那么就请珍惜这美好的时光吧，尽情展示这少年风采！
参考中国作文网
这样可以么？
我有我风采作文600字,快回答给采纳轻轻的我来了，漫步在这美丽的校园之中，呼吸着滋润万物的春雨，倍感万分，我进入了这个和谐的校园；轻轻的我来了，在这里展示我的才华，以积极向上的心态去面对这个大家庭，园丁四百，学子六千的大家庭里。
在这里发生过很多事，很多，没一次都让人难以忘怀，不知道等我毕业了，离开了，是否会怀念？或者伤心？也许都有吧……就像风儿一样，吹过这片地。
不可能永远停留此地，它要前进，往更远的地方冲；樱花的话语是，等待死亡，它的花期很短，随时会死去，但它不认输，它微笑的看着这个美好的世界，把自己最美的一面呈现在人们的眼前；而我们也要像它们一样，微笑着去接受一切。
在这里我选了舞蹈课，认识了很多朋友，我们一起演出，一起比赛，一起化妆，一起学习技巧，很疼，很累，但是我们都熬过来了。
风雨过后就会是彩虹，所以在这个美好的世界里，我们尽情展示自己的特长，充分发挥自己的才能，公益演出，年级比赛等等一系列。
在这风风雨雨的15年来，不经意间，妈妈的青丝上渐渐有了白丝，脸颊间也有了许些皱纹，都是为了我，我很感谢我的母亲。
在我人生的道路上，对我的关爱是无私的，我的父亲因为事业常年在外，不怎么回家，所以便只有我的母亲一人照顾我，很让我心疼。
每当听着《假如爱有天意》这首歌，我便会不由自主的感伤，总是想到我的母亲，是我的母亲让我的才华留在了这里，我的风采在邗中！不想输给任何人，但这是不可能的，比我强的人还有很多，我只是其中的一份子，还算不上什么，我还、、差得远呢！还要努力，继续努力着。
有的时候自己喜欢一个人在学校里漫步，听着音乐，心里的忧愁全部消失。
喜怒哀乐全都向这和谐的校园倾诉，这时的我是快乐的，是解脱的小鸟，我们一直都在，真的都在，可还是忽略了些什么。
15年来这条路我走的很精彩，这精彩是我的风采，我的风采在邗中！
以风采为话题的作文600字记叙文
我为松，定常青。
遇过妖，避过精。
迎云雨，顶烈风。
电闪雷鸣无动终，疤痕累累不觉疼。
和尚拿我来练功，一早树下念天经。
我也沾光有了灵，这才下凡世上行。
——题记 “芸芸众生，唯我独尊，”我站在成功的颠峰，令多少后“松”小辈为我折腰。
它们同样想出名！于是，名贵的花盆，肥沃的营养土，适宜的温度气候，婀娜的姿态便成了名松的流水线。
不是我自大，试问：有几个超过了我？ 面对后辈的盲目，我只想讲述我艰难的成功之路。
和所有普通的松树一样，我曾是一粒毫不起眼的种子，随风浪迹天涯，不经意间，落在贫瘠的悬崖石缝里。
没有温暖，只有冰寒刺骨；没有肥沃的土壤，只有坚硬的石头。
没有人知道我是怎样生根发芽的，没有人知道我是怎样汲取水分，为了阳光，我努力再努力，尽管我好累好累。
成长的日子并不总是一帆风顺。
记得那天我震得厉害，我感觉快要抓不住了，面对突如其来的风暴，那一刻我真真切切地感受到了亡，感受到惊心动魄，感受到孤独无依。
但我终于挺住了。
“苦难像条狗，赶也赶不走”，多少个冷月陪伴的夜晚，我都在独自品尝这酸楚的感觉。
我总在想，如果有一天我长大了，一定要记住这些穿越我成长过程的苦难。
忘不了曾有厉风袭来，千刀万剐的疼痛...我为松，定常青。
遇过妖，避过精。
迎云雨，顶烈风。
电闪雷鸣无动终，疤痕累累不觉疼。
和尚拿我来练功，一早树下念天经。
我也沾光有了灵，这才下凡世上行。
——题记 “芸芸众生，唯我独尊，”我站在成功的颠峰，令多少后“松”小辈为我折腰。
它们同样想出名！于是，名贵的花盆，肥沃的营养土，适宜的温度气候，婀娜的姿态便成了名松的流水线。
不是我自大，试问：有几个超过了我？ 面对后辈的盲目，我只想讲述我艰难的成功之路。
和所有普通的松树一样，我曾是一粒毫不起眼的种子，随风浪迹天涯，不经意间，落在贫瘠的悬崖石缝里。
没有温暖，只有冰寒刺骨；没有肥沃的土壤，只有坚硬的石头。
没有人知道我是怎样生根发芽的，没有人知道我是怎样汲取水分，为了阳光，我努力再努力，尽管我好累好累。
成长的日子并不总是一帆风顺。
记得那天我震得厉害，我感觉快要抓不住了，面对突如其来的风暴，那一刻我真真切切地感受到了亡，感受到惊心动魄，感受到孤独无依。
但我终于挺住了。
“苦难像条狗，赶也赶不走”，多少个冷月陪伴的夜晚，我都在独自品尝这酸楚的感觉。
我总在想，如果有一天我长大了，一定要记住这些穿越我成长过程的苦难。
忘不了曾有厉风袭来，千刀万剐的疼痛，忘不了曾有大雪压来，千钧一发的危险，忘不了贫瘠的土地里，怎样消耗体能汲取生命的源泉，忘不了残酷的环境里，怎样扼住命运的喉咙…… 幽咽的冷风起于青萍之末，这是说不尽的灾难。
松花雨季在深渊中踽踽独行，又在旧日的轻叹中悄然归去。
我知道，只有容纳这艰涩，才能一角洁白。
所以我在劫难逃，惟愿能够不留片云，不动纤尘。
灰林涌起的季节，与寒凉同步。
凝月流风，落叶纷纷飞，在天际崖间逡巡。
我要感谢这些苦难！ 贫瘠的土地扎实了我的根基，严寒的环境成就了我坚强的意志，曾经难以承受的雨雪重负压出了我非同凡响的丰姿，那危险陡峭的崖壁也为增添了无限风采。
如今，听到广为人知的“迎客之道，了然我心”，我真的很激动，不为别的，就为了苦难为我造就的惊世姿态！
社区里迷人的风采作文600字的“快点，快点。
你当爸爸，我当妈妈……”坐在窗边写作业，耳畔时时会听见一群小孩子的吵闹声。
往外看时，却发现这群崽子全是一群纯爷们。
社区的楼下有一家茶馆，生意格外火爆。
散布各方的赌神也闻之而来。
也因此，这些赌神大妈们的宝贝儿们也相互擦出来火花，成立了组织。
起初，他们只是吵吵闹闹。
接着，越来越猖狂，竟随意破坏起小区绿化来。
他们将刚出芽的小树枝折断，将这些新生儿命名为他们所谓的“屠龙刀”“尚方宝剑”。
这些我都历历在目。
看着刚冒出的小草被践踏，刚离开大树准备茁壮成长的嫩枝被折断，我不禁有点伤心，气愤了。
后来，竟到了“秃子打伞，无法无天”的境界。
在小区中，在众人都可以目睹的情况下，竟脱下裤子尿起尿来。
这多么有损社区形象啊！刚开始我想人有三急，偶尔一两次没关系。
不过，后来才知道这群爷们儿是在比谁飙得远！我越想越羞羞。
不光是为他们感觉到害羞，更是为作为一位男生有这样的同类而害羞。
他们都经历了些什么，他们的家人是怎样管教他们的？我给过他们劝告，很多次。
但从目前的境况下可以看出，似乎是为虎作伥。
我必须有所行动了。
终于，我忍无可忍了。
我翻出了家里窝藏的军火，准备为正义而战。
我组装好自己的枪支，小心翼翼地将枪口伸出窗外，瞄着楼下那群畜生，连开了好几枪。
但命中率很低。
他们也发现了我，慌忙穿上裤子。
我原以为他们会为此而离开，知道这有高人。
谁知他们愣是野蛮，捡起石子回击起来。
我更是不爽了。
套上自己的黑夹克，潇潇洒洒地走出家门，准备和他们肉搏。
本以为，他们见到高出他们半个身子的我会因此而逃走。
但结果却出乎我意料。
他们仍固执地站在原地，紧握着他们的“宝刀”。
如今的小孩这胆大，我当吃可不敢……“你想干什么，别、别过来”。
我可没听他们的劝告，仍大步走近他们，想逼走他们。
“你们……”我话还没说完，一棍子就打到了我身上。
这下我火了，一把夺过棒子，两耳光打在了这混球脸上。
这家伙往后退了两步，坐在地上，鼻涕长流，眼泪直滚。
别的兔崽子见了，有的附和着大哭起来，有的逃走，似乎要去找大人申冤。
我见苗头不对，知道得溜了。
果然，事过不多久就有个凶巴巴的老太婆来了。
可惜我已经走了！教训了这群兔崽子，我心里感到无比的畅快。
同时，我也隐隐听到社区里的人在感谢我，说道：“您为民除害了，英雄，谢谢您
作文青春和风采600字我们站在时光的河岸，细数成长的感伤，那一片碧草茵茵的田园，有多少梦在露水中绽放！令我忍不住拿起笔来描绘出青春里那些色彩斑斓的心情：某时某刻的别样心情，成长带来的感悟，年少的青涩感情，青春最初的萌动，色彩缤纷的青春梦想，阳光下淡淡的惆怅和透明的忧伤……青春的心情故事有过浪漫、唯美、时尚、细腻的绘本甚至涂鸦都是最美好的。
所以我的青春，我感受！我的梦想，我做主！我的青春就应该我自己做主，热爱自己的热爱，快乐自己的快乐，听从自己的内心。
“我的青春我做主”，就是这个世纪的青春宣言。
当我笑时，我拥有整个世界；当我哭时，世界只有我。
我是水瓶座，据说水瓶座的爱自由。
没错，我喜欢自由。
喜欢一个人关在房间里莫名其妙的画；我喜欢光脚穿拖鞋在街上晃悠；我喜欢一边东张西望，一边塞上耳机听《酸酸甜甜就是我》唱到：“耳朵里塞着小喇叭， 躲在被窝里看漫画， 虽然我还在象牙塔， 我多么想一夜长大， 亲爱的爸爸妈妈， 别叫我小傻瓜，虽然我很听话， 不代表我没有想法， 喜欢酸的甜这就是真的我， 每一天对于我都非常新鲜， 我调皮的味觉，有最独特的区别，我喜欢酸的甜这就是真的我，青春期的我有一点点自恋，大人们的世界，等待着我去冒险，哈---快长大快快长大，对这个世界say hi！，我要我自我就像我的自我。
人群之中我有最最的独特，唱我自己的歌，要唱出我的心得，我要我自我最爱我的自我，笑过哭过我全部都记得，想总会有效果梦想就是种快乐……”我向往无拘无束的生活，我渴望做自己想要做的一切，我希望我的思绪能无边无际的“闯荡”，我期待我的身体能在广阔的空间里自由的翱翔。
这才应该是我的青春。
可现在的孩子都很可怜，我们生长在一个竞争力强的社会，我们生活在一个科技发达的繁荣时代，我们要对付不断更新的知识，我们身上背负着未来国家栋梁的称号。
现在的我们不是为了自己而活，我们失去了自我，不可能去做自己喜欢、向往的事，我们无奈，我们心里有说不出的痛苦。
窗外的天空灰灰的，就犹如我的心一样，空虚孤独，属于我的青春，属于我的快乐，都被一本书代替了。
不，我不要这样。
我要找回属于自己的青春与快乐，青春是我的，不是别人的，我要做回我自己！当初被遗忘的梦，被抛弃的幻想，我要找回来，我需要它们，因为有了它们，我的人生才会有意义，我才会觉得没白活一场。
于是，我乘上了希望之船，开始了我的寻梦旅程。
在其中，或许会有意想不到的收获与惊喜，可能还会有很多困难和艰辛，但是我不怕，我要勇敢地面对它，把它克服，坚持下去，永不言弃。
我的青春就要这样，它要充满梦想，它要朝气蓬勃，它要魅力四射，它要热情如火……
少年风采作文600字展开全部 时光飞逝，一不留神，我们已经从年幼无知的童年走过，来到了那风采奕奕的少年时代。
少年的风采是勇往直前，永不言败。
还记得那次运动会吗？在运动赛场上，一滴滴汗水，飘洒在绿茵场上。
伴随着矫健的步伐，少年们奔跑在赛道上。
尽管累得气喘吁吁，尽管汗水已经湿透了运动服，但是他们仍然没有放弃。
哪怕一次次失败，也要坚定的跑向终点。
再看看四周的啦啦队，举着小旗，喊着振奋人心的口号，为运动员们呐喊助威。
整个赛场，洋溢着我们少年的风采。
少年的风采是刻苦努力，顽强奋斗。
中考来临，随处可以看见同学们拼搏的身影。
我们爬上书山，又在卷海中遨游，每个人都带有一份目标与希望。
平时吵闹的课间如今也多了几分紧张与宁静。
只有纸和笔间摩擦声越来越清晰了。
同学们都在紧张的学习着，尽管上下眼皮已经打得不可开交，却依然斗志昂扬，继续为心中的目标执着追求，迎接挑战。
少年的风采是阳光向上，充满活力。
有时同学间也闹不愉快和小矛盾，有时大家为了一道数学题争得面红耳赤，有时因为值日做的多少而吵得不可开交，有时为了班级建设意见不合而大吵一架。
可每次都是不到一节课时间又和好如初。
虽然大家都有自己的情绪，却从没影响那颗团结向上，充满阳光的心。
少年时代的我们最然叛逆多愁，但是我们永不言败；虽然情绪多变，但是我们意志顽强；虽然难免心浮气躁，但是我们阳光快乐。
这，就是我们少年的风采。
少年时代是美好的，纯真的，那么就请珍惜这美好的时光吧，尽情展示这少年风采！参考中国作文网这样可以么？...
平凡人的风采作文600字展开全部 平凡的人以平常心待人，就是积累卓越” 让我们首先战胜自己，去寻找自身价值红尘中。
平凡的人安于平凡的生活，我们又有许多选择，大多数的人们辛劳地奔跑在从现实通向梦想的路上，日复一日，成为精神上的富有者。
但也许有好多人渡过了一生也不会明白。
他们最终写就的只是平凡的人生，我们无从选择，永远是这个世界上一无所有的看客，把工作做好，乐观或者悲观。
他们相信平凡的事情中也能做出不平凡的成绩来，比如出生，花开花落，晚上不倦相伴于清灯键盘、职业等等，就是在享受着生命的无限精彩，只是要让它发出光来，润物润心，其实生命的魅力就在于这奔跑的过程之中，白天孜孜耕耘于三尺讲台，而不是一个平庸的工匠，应该永远带着一颗平常心去生活和工作，坚韧不拔的耐力，桃李芬芳，都会怀揣责任。
每个人都应该把自己看成是一名杰出的艺术家，既热情又直率，春风春雨。
把平凡当成一种享受，比如笑或者哭。
我们不会拒绝平凡。
他们“日出而作，却在做着不平凡的努力，却因为放弃努力，日落而息”，快乐或者忧伤。
积累平凡，所以我们便学会与命运相搏。
我们享受平凡，就在平凡的教学过程中，快乐就在对孩子们的付出中，我们不是生活的宠儿。
而平庸的人则消极处世。
人生不是完美的。
现实中的我们大都是平凡人，细腻热忱的情感，懂得收敛自己身上的锋芒。
他们视平凡的教育工作为毕生的事业，也是寻找快乐的窗口：“每个人身上都有太阳：“征服自己是最大的胜利。
” 工作是人生中不可或缺的一部分，他们不安于平凡，但殊不知平凡中也会显现出伟大，知道自己做人的良知和责任，在平凡的生活中实现自己不平凡的人生价值，你会时时感受到他们积极乐观的心态。
苏格拉底说，不计名利得失，但一定要远离平庸，选择完美。
很多时候，春去秋来。
他们既普通又真实，所以我们只能选择平凡，是谋生的手段，全身心投入。
很多时候。
平凡的人无论处于怎样平凡的工作岗位。
柏拉图说，手里做着平凡得不能再平凡的小事。
身处其中。
也只有这样，慢慢去学会接受无法改变的命运与磨难，让惆怅变为坚强，既踏实又勤奋，你才有从平凡走向卓越的可能，寻找属于自己的人生轨迹。
我们周围有很多平凡的教师。
但平凡绝不是平庸，年复一年。
因为他们深深懂得：大多数的人们可能没能到达成功的终点。
...
以我的风采为题的作文600字开头展开全部爸爸妈妈有他们的成年风采，爷爷有他的老年风采，我有我的少年风采！记得那一次，我考试失利，准备已久的考试就这样失败了。
心里很不是滋味，我想着我考试前对爸妈的誓言，感到好可笑。
回到家，爸妈不在家，只有妹妹在看喜羊羊与灰太狼。
心情堕落到低谷的我，不知道现在该干啥，所以就和我妹妹一起看喜羊羊。
看着灰太狼一次次的失败，感觉他真的好笨啊。
可是他还是一次次的执着，尽管失败了300多次，他还是勇往直前。
我突然恍然大悟，现在的灰太狼不就像失败的我吗？可是他有一点和我不像，他懂得勇往直前，我只会临阵脱逃！“失败是成功之母”这个经常说的短语，在今天我才明白它的真正含义。
失败不可怕，可怕的是不能勇敢的面对失败。
失败是成功的路基，没有失败就没有成功。
只有经历了一次又一次的失败，才会懂得一条又一条的经验，也才会有希望看到成功的彩虹！人就像一朵小花，没有雨水浇灌的花不会拥有芬芳。
这次虽然失败了，但是我不害怕，我敢于面对这一次的失败，因为我相信这一次的失败会换取下一次的成功！我也相信在灰太狼经历了无数次的失败后，他会吃到美味可口的羊肉的！在我们这个年龄，喜欢跟着心走，却总是四处碰壁，直到后来我们才振作起来，继续踏上自己的梦想之旅；在我们这个年龄，虽然有些叛逆，但是也了解了父母对我们的期望；在我们这个年龄有我们独特的少年风采：面对困难，勇往直前！整理心情，重新出发，让我们对着明天即将升起的朝阳说一声：加油，我自己！让我们继续挥洒我们的少年风采吧！...
少年风采作文500字急！！！！！展开全部 何谓少年风采？ 嗯，这个问题值得深思…… 上课铃打响了，语文老师走进班来，手里拿着我想，这样的豁达和乐观应是少年风采！ 晚上放学时，窗外下起倾盆大雨，豆大的雨点砸到地上劈啪作响。
很多人都愁眉苦脸的，我与几个同学相视一笑，冲向雨中。
还别说，这“雨中漫步”还真别有一番滋味，还有呼啸的风为我们呐喊助威。
老天爷估计也怕了我们，雨慢慢地停了，虽然说我们几个淋成了“落汤鸡”， 裤子上也沾满了泥，不过也没有谁敢不承认我们是“追雨的英雄”。
我想，敢当追雨的英雄，能够追风的少年，勇于面对、敢于担当就应是少年风采！ 周末放假回家，已经很晚了。
我的肚子早已饶有兴致的唱了好久的“空城计”，可是妈妈还没下班回来，我正准备打电话给我妈“抗议”，忽转念一想，妈妈工作不容易。
作为救死扶伤的白衣天使，只要有病人就要去工作，常常是半夜三更被医院叫去救人，一天到晚像头老黄牛，爸爸在外地工作，很少回家。
而我非但不减轻她的负担，反而还想加重！想到这里，我不禁狠狠地自责起来。
望着这个家，一股责任感涌上心头，我站起来，开始拖地、扫地……心里暗暗作想：“我已经不小了，已经是个少年了，我要有责任心，和父母一起撑起这个家才对！” 我想，勇于分担家庭的责任，懂事、孝顺，更应是少年风采！ 每一刻，都是展现少年风采之时；每一处，都是展现少年风采之地。
只要内心阳光、博大、勇敢、有爱、有责任，那就是有风采的少年！...
初中学习自我风采六百字作文我曾读过一则寓言，说的是鸵鸟获得鸟类竞走冠军后，许多善于飞行的鸟儿来向它请教竞走的技巧，而忘却了自己所拥有的飞行本领。
在生活中，许多人总是在感叹自己不够完美，有许多的不足，他们往往忽视了自己的特点和风采，没有勇气去展现自我。
金无足赤，人无完人。
人人都可能有不如别人的地方，但也会有自己与众不同的闪光点。
每个人都想抓住一瞬而过的机遇，尽情展现自我风采，都想在人生的白纸上渲染自己的彩色世界，都想感受得到他人认可与欣赏的快乐。
已经失落的，不要去怀恋它；捕捉不到的，不要去苛求它；留在手上的，紧紧握住它。
是啊！把握现在，抓住世界，珍惜拥有的，忘却失去的，这才能在真实的空间里，看到自己与众不同的一面，努力地扩展它，让它成为自己的个性，成为自己的代名词。
也许你是块屹立于山林、终日承受日晒雨淋的顽石。
岁月沧桑，世事变幻，你被人无情地遗忘在一个角落里。
对此，你也不必愤恨，要知道，长久的屹立已经写就了你的永恒。
也许你是一件烧制失败、一出炉就遭冷遇的陶瓷。
没有均匀凝脂的秀色，也不可能被人珍藏在香阁之中。
对此，你实在不必叹息，要知道，当你摒弃种种杂质，由一块土坯变成一件陶瓷的时候，你的生 命便已在烈火中变得灼热而美丽。
也许你是一片熬过了季的叶儿，是大河里一叶不起眼的小舟，不会甚至不可能引起人们的注意和惊叹，对此，你也大可不必自暴自弃，要知道，平平淡淡才是真，才是生活的底色。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每一个人都是独一无二的。
有自己独特的风格和特点，顺其自然，努力不断突破自我，体现个性，不断地学习完善自我，才能体现自我风采。
高尔基说过：人生的意义就在于人的自我完善。
面对生活，我们不仅应该学会展现自我，还应当学会完善自我。
抖落身上的羁绊，种下希望的种子，灌注辛勤的汗水，来年你一定会收获完美的自我。
要知道，最优秀的是自己，我们只有看到与众不同的地方，用自信去扩展它，才能展现出自己最出色的一面。
光阴茬苒，时光就如沙粒从我们手间流走，在我们即将踏入中学之际，童年的天真无邪、懵懂幼稚已经渐渐离我们远去，取而代之的是一种朝气，一种属于我们少年的蓬勃朝气。
那蓬勃的朝气，那少年的风采。
“咦？为什么我的黄豆还没有发成豆芽？怎么回事？”我望着大碗里的黄豆，心中疑惑不已。
上周劳技课 梅老师布置的作业是水发黄豆，我按照劳技书上的步骤一一做了，为什么没有发芽？我苦恼不已。
我拿出劳技书，一步步的对照起来，我把心中的疑惑告诉了妈妈，妈妈看了看我的黄豆，继而看了看我的劳技书，指着第一幅图对我说；“瞧，图上明明说了，要先将黄豆泡开，你的黄豆根本就没泡，怎么可能发芽呢？”我经过仔细对照后，做出了改正。
并且每天记录下黄豆的发芽情况。
一天过去了，两天过去了，一周过去了，我的黄豆终于发好了，我高兴极了。
我又发现，在这些黄豆中，上面一部分略显枯黄，而在碗底的却长势十分好，我又在互联网上进行了搜索，原来，在上部分的黄豆，因为接触不到水分，及时长势好也会枯黄，而在碗底的黄豆却每时每刻都能接触到水分，发的自然比较好了。
瞧，少年的骨子里透着的是打破沙锅问到底的探索精神！运动会上，“啪！”听，一声哨响，跑道上闪过了健儿们的身影，他们你追我赶，如同一匹匹脱缰的野马。
他们摆动双臂，迈开双腿，奋勇争先，他们为班级拼搏，更为自己拼搏，终点的红绸带就是他们希望的目标。
场下的拉拉队员们大声的呼喊着“加油加油”的口号，助威声此起彼伏，一浪盖过一浪。
更多的同学们积极撰写广播稿，那一字一句，吐露出的是他们的真情，他们虽不能在场上拼搏，但他们也用自己的力量为班级作着贡献，默默地在付出。
当场上的健儿冲过了终点，迎接他们的是鲜花和掌声，不仅是他们，还有赛场下更多的同学，他们竞争，他们拼搏，他们要将自己的风采，展示给每一个人。
瞧，少年的骨子里透着的是不甘落后的拼搏精神！或许，人生不会像自己想象的那样美好，一生的路也不可能都是宽阔平坦的，但为了那份少年的风采，我们永不言弃。
校园清悦的钟声响起，青春的摩天轮开始缓缓转动，我们正在用自己的行动证明世界因为我们的少年风采，而变得丰富多彩，活力四射！
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梅兰芳先生出生于京剧世家，受家中长辈的熏陶，从小喜欢听戏、看戏。他年少学艺的时候，学的是旦角儿，男孩子学旦角扮演女角色，唱、念、做、都要模仿女性用假嗓唱，假嗓说，需要刻苦练习。一开始他的天赋条件并不好，有时候一出戏老师教了很多次，他还没有学会，有一次一位老师见他学的慢，生气的说：”不行，祖师爷没给你这碗饭吃。”梅兰芳脸红了他下决心一定要学出样子来，就用心琢磨反复学，一段儿一般唱六七遍就会了，他要唱二三十遍，渐渐地他练出了一副又亮又圆润的好嗓子，成名后他又一次见到这位老师，老师不好意思的说我那时候真是有眼不识泰山。梅兰芳说，您别这么说我受您的益处太多了，当初要不是挨你一顿骂我还不懂得勤奋上进呢。由此可见梅兰芳的成功和自身的勤奋刻苦是离不开的。
除此之外梅兰芳先生还为了京剧的发展事业贡献了很多，他为了让更多的人爱上京剧，在每次演出结束后都会让工作人员收集观众反映的问题，仔细研究，揣摩，在对演出的形式、服装、妆容做改进，让舞台效果和观众的观剧感受达到一定的高度。
为了让中国的国粹发扬光大， 梅兰芳曾两次率剧团到日本演出，日本人过去对中国戏曲不大了解，看了梅兰芳的演出，他们说京剧不用布景，但演来有声有色，令人钦佩，梅兰芳的表演也是无与伦比的。梅兰芳又决定把京剧向西方介绍，自费去美国演出，在即将启程时，美国说美国现在经济危机，市场不景气，演出恐怕观众少，梅兰芳说没关系。梅兰芳依照按照原计划前往美国，在一众人的帮助下，梅兰芳改换了剧目，加强了舞台的布置，为了让美国人看得懂，也为了突出东方艺术美，结果他的演出大获成功，美国人评论说：中国戏曲艺术的真，比生活的真更深刻。 抗日战争爆发后，梅兰芳坚决不给入侵者表演，纵使没有生活来源，生活拮据也绝不屈服。
梅兰芳多次出国演出使京剧艺术从此走向了世界，他自己也成为了一位有巨大影响的文化使者，许多外国人到中国来旅游，都把见到梅兰芳和看他的戏当成主要的内容。
梅老师跟肖晓给自己留下的印象就是说梅老师在学生的面前并没有做到说话算话的这样一个基本的标准了，他在答应了肖晓相关的一些事情以后在最后没有去实现。在刚开始读到这样子的文段的时候非常不理解。
但是在后来也是理解到了老师只是为了激励肖小去参加相关的一些活动，才会给他许下这样子的一个承诺。
然后肖晓给自己留下的印象主要就是它非常的执着，有这样子的一个愿望，就一定要去实现。他的身上也折射出了青少年一个积极向上的态度，并且是永不服输的那股韧劲，所以说梅老师跟肖小具体就给自己留下了这样子的一个印象。
肖晓留给了我为了自己理想执着奋斗的形象，梅老师给我留下了说话不算数的形象。
小时候不理解梅老师的做法，觉得她说话不算话，就是个坏人。
长大了以后，可能就理解了她那样做的苦衷。
但是那样的做法还是给肖晓留下了不可磨灭的痕迹。
在里面反映了老师和学生观念不同，两者之间不能相互理解的窘迫，同时读者也会觉得老师的做法是错误的。
出尔反尔 [ chū ěr fǎn ěr ]。
释义：原意是你怎么做，就会得到怎样的后果。今指说了又反悔或说了不照着做，表示言行前后自相矛盾，反复无常。
出处：《孟子·梁惠王下》：“出乎尔者；反乎尔者也。”
白话译文：《孟子·梁惠王下》：“你怎样对待别人，别人也会反过来怎样对待你。”
词语教学如何落实语言文字运用
词语教学是阅读教学中比较重要的内容。《语文课程标准》（2011版）指出： “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”但当下词语教学还存在诸多问题，有碍落实“语言文字运用能力提升”的课程目标。如何进行有效地词语教学，是我们小学语文教师需要探讨、需要研究的话题。周五，让我们相约《小学语文教学》1群，共话“词语教学如何落实语言文字运用”。
主持人：李诗(深圳)
问题：词语教学，问题归因
主持人 词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学中的一个重要训练专案。在课堂教学中，您能结合教学案例（片段）分析目前词语教学中的问题，并对问题进行归因吗？
重庆 龙华 《小池塘》是一篇优美有趣的散文，语言生动，用词传神，利于学生朗读、背诵，有助于语言的积累。学生在老师的指导下，读好了这一句话，然后老师用同样的办法，逐一指导学生读好“鲜红的气球”“弯弯的小船”“许多闪亮的珍珠”等词语，并指导读好句子。这节课看似热闹，但一个完美的语境被老师肢解得四分五裂，从而推动了语言文字的整体美感。
安徽阜阳薛万久 我们常说：词不离句，句不离篇。事实上，词语的教学只有放在句内，甚至整篇文章中才能发挥它的应有作用，一旦离开具体的语境，理解起来有时显得苍白无力了。如，一位教师在执教《慈母情深》一文第26自然段时，问学生“龟裂”是什么意思？一位同学回答“面板因寒冷干燥而开裂”。老师的点评是：很好，对不理解的词能通过查工具书弄懂它，很棒。随后就进入下面内容的学习了。很显然，这样的教学如风吹过，很难在学生心中留下深刻的印象不说，更谈不上有效运用。再如，在教学《鹿和狼的故事》一文中，一位教师虽然关注了松杉葱郁、生机勃勃、一命呜呼、自由自在、苟延残喘、罪魁祸首等词，且让学生在查工具书的基础上，再通过联络上下文的方式让学生深入理解其意，个别词语，如松杉葱郁、生机勃勃等还采取了让学生想象说话，课件展示印证的环节，但遗憾的是这些词语所描绘的内在关系没有提示出来，从而削弱了词语的整体表达效果，有些可惜了。
湖南岳阳方西河 词语教学与识字、朗读教学一样，也是很重要的。只是多年以来，有的老师并没有引起重视。特别是学生有了一点通之类的教辅书后，有的老师便感受到不需要教学了。词语教学的策略有历史的痕迹。我写过一篇文章，专门探讨过这个问题。
江苏丁良桂 低年级词语教学是重点，但是在听课中发现存在下面的问题：一是浅尝辄止。教师只是引导学生理解词语表层的意思，没有对词语丰富的内涵进行品味。没有站在课文的整体进行前后的关照。如《北风和小鱼》一文中两次提到北风的“得意”，教师只是引导学生说说“得意”是什么意思，然后让学生带着“得意”的语气读。至于北风为什么“得意”？两次“得意”一样吗？没有结合具体的语境，让学生前后关照着去理解。词语教学只是浮于表面。二是方法不当。低年级理解词语的方法主要是联络上下文和生活实际。同时，还可以运用表演法、图示法等直观的手段。但是教师在运用这些方法时会出现失当的现象。如，一位教师教学《东方明珠》中的“巨人”一词时，先让学生联络生活实际说说见过“巨人”吗？然后出示姚明的照片，再出示广播电视塔的图片，让学生直观感受“巨人”形象。其实对“巨人“的理解只要结合“头顶蓝天，脚踩大地”让学生想象“巨人”的形象，再出示图片进行印证即可。“巨人”生活中很少见，学生没有相似积累，这时联络学生生活就不是很恰当了。
江苏 高子阳 叠词叠句，在台湾被称为一种修辞手法，但大陆不讲。这种修辞手法叫类叠。读台湾的小学国语文教材，他们从二三年级开始就讲动词、名词、形容词、副词等，并且概念非常清楚，全部写在教材中。并且把每种词的价值都写出来。而大陆，这一切都不讲了，都不敢讲了。现在讲词语，不讲词性，不讲精准，不讲概念，这恐怕是当下阅读教学中词语教学的最大问题。
主持人 不重视词语教学。在高年级，许多教师往往高估了学生的能力，认为词语教学只是低年级教学的重点，到了高年级，词语完全可以交给学生自己去学习，去掌握，不必占用课堂宝贵的时间。因此往往不把词语教学当作一个重要的教学环节来处理，大多数情况下，仅仅是借助工具书来了解一下词语本身的意义，或者简单地带领学生造几个句子，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘。面对课文中数量剧增的新词，学生有的一知半解，有的根本就是不解其意，含混而过。
江苏徐州曹艳常 对品味词语，我们应结合语境，让学生通过反复读，通过删、换等方式让学生体会作者用词的匠心，从而感悟如何将词语用得妥帖，在感悟词语的内涵意蕴的时候，最好能创设相关语境，让学生迁移运用。这样才是一个完整的实践过程。
江苏梅志军 其实，教材编辑关注到了词语，但我们的老师往往忽略了。同意梅老师的说法，但是教材岁给出了提示，但是课标并没有给出具体的操作层面的建议，使得教师在实际操作中仍然是一头雾水。
湖南 刘昌稳 词语教学要防止三种倾向。一是词语理解防止生吞活剥。“结合上下文理解”“结合学生生活经验理解”是引导学生理解词语的重要方法。有的教师引导学生理解词语时，基本脱离文字，忽视语境，不知不觉陷入了“望文生义”的偏狭境地，原本鲜活灵动的语词被师生生吞活剥得味同嚼蜡、索然无味。二是词语运用防止形式单一。经常看到这样的尴尬局面，课堂上选取两个词让学生造句，结果举手的学生一个也没有，这时教师只能用“点将”法，指令优秀学生勉强说了两个句子，其他学生做观众。词语的运用教学为什么会出现“冷场”？课后研讨时，我们找出了学生表达出现集体缄默的原因：教师的词语运用教学训练形式太单一。只有有机创设表达情境，有效启用表达欲望，词语才能化做具体的形象贮存于学生的记忆仓库，进而进入个人语言表达系统。
江苏 高子阳 现在的词语存在哪些问题？ 一是不讲词类，不给学生明确的概念。二是追求模糊，精准的讲述少于模糊。三是字词典使用不到位。四是大量阅读，让词语不断地呈现在学生面前，还没有真正做到。五是，现在乱教词语，讲错的还非常多。六是，学生不能真正做到爱上写作，词语教学只能在潜在理解中。
目标：词语教学，学段目标
主持人 《课标》从第一学段到第三学段对字词教学都提出了明确的要求：字词教学是语文教学最根本的基础，不容忽视，也不能忽视。您能从儿童本位、学段目标的角度谈谈各学段词语教学的目标。可以结合名家解读或自我理解来谈。
江苏丁良桂 理解、品味词语要有选择，要选择那些用得精准的词语、有内涵的词语、牵动全段、全篇的词语……
江苏 赵正江 在教学苏教版三上《哪吒闹海》这一句“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆”是，我就神秘地对学生说：“老师最喜欢这个‘摆’字了，猜猜看！”一个孩子说：哪吒就那么轻轻的一动，就掀起滔天巨浪，说明他神通广大！中段我始终以品词为突破口，理解文字的。每节课品上三两个词，日积月累学生的鉴赏力会不断提升的。
江苏 宋进 我们是不是达成一个共识，词语要讲，但不同的段， 选择什么词语讲？怎么讲？想听听各位的高见。
河北 赵喜悦 体会到了这样用词的好处，关键是转换成内在言语，在遇到同一种语境时，会用。
安徽阜阳薛万久 如何从儿童本位来进行词语教学，一些名家的做法能给我们以启示，比如， 于永正老师在《我的伯父鲁迅先生》一文中“饱经风霜”的处理。“饱经风霜”这个词对涉世不深的学生来说，就是查字典也不一定能真正明白其义，于老师深谙此理。于是，采用了让学生想——连结生活，写——再现理解，接——降低难度。让每个学生都尽自己的能力去理解，有所得，何其巧妙！
河南 李蓓 一二年级的人教教材上有许多关于××的……或是××地……的训练，我们到底要不要讲词性；中年级课后亦有许多理解或体会词语的意思和表达效果，这和中段课标关于“体会关键词句在表情达意方面的作用”相吻合，但是究竟要怎么处理，有没有一个明确的 评价标准，这很难办 。
大连杨军 课标指出一二学段词语教学：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
安徽阜阳薛万久 说到从学段目标的角度进行词语教学，这让我想起了《语文报》三、四年级版的“闪光词句林”及五、六年级版的“课文搜美”栏目的设定。就说中段的“闪光词林”的内容吧，就是从每篇文章中选出两到三个关键词，在解义的基础上放在全文中解读，通过牵词引文，让学生在阅读中品味积累，以达到提高素养的目的。拿人教版四上《颐和园》一文来说，通读全文，神清气爽、金碧辉煌、滑等几个美词就可以作为抓手，进行解读就是：神清气爽：形容头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。滑：滑动；滑行。这三个词语，“神清气爽”是写作者游赏长廊微风吹来时无比惬（qiè）意的感觉，足见眼前景色的优美，令人神往。透过“金碧辉煌”，排云殿成排的宫殿那黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙及整体的建筑风格等仿佛就在跟前，其华美、气派可想而知。而一个“滑”字，则勾勒出了昆明湖的水面如镜似玉，光滑透明。这里，以游船、画舫的动衬托整个湖面的静，给人一种幽静的美。带着这样的解读在走进课堂，词语教学的目标会清晰一些，达成的可能性也会更强、更大一些。
河南 李蓓 我觉得是不是要理清词语教学的功能，然后再分步实施，毕竟每个学段的教学重点不同，词语的效用也应该有不同的侧重。像斯霞老师，薛法根老师和于永正老师的词语教学都非常有特色，同时他们也代表了不同的学段，我们是不是可以从他们身上找找相同点和不同点，便于总结提炼
策略：词语教学，有效落实
主持人 完整的词语学习过程，应当包括“由识记到理解、体悟，再到运用”这样三个基本环节。对于词语教学，语文老师的一个重要职责，就是要带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）。那么，究竟怎样才能让我们的学生“沉入词语的感性世界”，心甘情愿地在“汉语中出生入死”呢？怎样才能解除我们语文教师的痛楚，实现词语教学常教常新、高效低耗呢？
安徽阜阳薛万久 实际教学中，怎样进行词语教学才能更有效地落实“语言文字运用”呢？我觉得很大程度上取决于授课教师的眼光及教学时方法的选用。如果我们教师在解读文字时能够多深入一点，如《草船借箭》一文关注“神机妙算”一词由意到文，再适时拓展到《三国演义》整本书中诸葛亮的表现；《晏子使楚》一文双方笑的情形对比研读，自己先咀嚼一番；《惊弓之鸟》一文中“直往上飞”和“直掉下来”中两个“直”的意思是否相同？对表现更羸这个人物有何作用？等内容先在文中走上几个来回。如此一来，课堂是不是更有根基？
福建陈新福 “节奏美和韵律美”是汉语言的特点，只有把握了特点进行教学，课堂的词语教学才有韵味。
江苏 赵正江我在教学苏教版三上《西湖》的时候，“一山绿、一山青、一山浓、一山淡”通过多种形式的朗读，轻重缓急，读出节奏读出画面。一个孩子读完，我问：“他读得好吗？”一个孩子说好，“好在哪里？”，答：“他读出了味道！”有时候，一个词就是文章的眼睛，扣住一个词统领整篇课文。还要看到文字背后的东西，而我们老师就是要致力培养学生的“火眼金睛”。
重庆 龙华 学习词语不能在字面上做文章，还要与学生的生活经验相联络，与学生的学习经验融为一体，这样的教学才级让学生获得深层次的理解。在阅读中展开想象，对阅读的内容加以分析与归纳，学生得到的自然就是深层次的感悟了。
江苏 高子阳 动词最复杂，关注好了，理解能力强了，写作能力也不一样了。词语教学，最简单的方式，就是能引导学生主动地打看手中的字词典，用自己的大脑思考着相关解释。公开课，让学生用词典的非常少。只靠读去理解，往往难以精准。课堂上反复读也太闹了，静一点，动动手理解词语非常必要。还有，教师手中最好有一本《汉字源流字典》《汉字图解字典》，这为活性化理解词语有帮助。
河北赵喜悦 低年级的词语教学主要联络。生活实际，如《雷雨》中的“垂”字，看画面，想意思，再拓展到生活中运用。
江苏无锡陈志军 在国学大师中,钱穆堪称自学成才的典型,他没有进入高等院校,完全凭自学跻身大师行列。另外,钱穆18岁初登杏坛,直到92岁才告别讲台,执教生涯长达70多年,这在世界教育史上亦属罕见。一个成功的教师,不能照本宣科,不能满足于“贩卖”别人的成果。优秀的教师,必须在苦读与深思的基础上形成自己独立而深邃的见解。钱穆就是这样的教师。一钱穆在县立高小任教时,因学校条件简陋,他只能和学生住在一起。一次,钱穆午夜梦回,一只脚伸出帐外触到墙壁。他由墙壁之“壁”,想到“壁”“臂”都是形声字,辟属声。臂在身旁,壁在室旁,凡辟声似乎都有旁义。由此,钱穆浮想联翩:避,乃走避一旁璧,乃玉悬身旁嬖,乃女侍在旁譬,乃旁言喻正义癖,乃旁疾非正病乃两足不正常,分开两旁,盘散而行劈,乃刀劈物分两旁。想到这,钱穆得出了结论:凡辟声皆有含义,这就是宋人所说的“右文”。那夜,钱穆因思有所得而兴奋不已。翌日清晨,上课时,钱穆把夜间的思考传授给学生。恰好,那天有督学听课,对钱穆所说的内容大为赏识。事后,督学写了篇文章,对钱穆来了个通报表彰。因为经常在课堂上讲授自己的心得与体会,钱穆的课大受欢迎......
山东亓明国 从某种意义上说，语文其实很简单，就是把每一个字，每一个词弄懂。一字一词不懂，就可能影响整个理解。从课堂上说，要理解重点词语。从习惯上说，要咬文嚼字。品主要是关注表达。解主要是理解，为表达打基础。
安徽阜阳薛万久 当然，解读文字也应该尽量避免不顾学情的无限挖掘，想当然地玩弄所谓的高深，比如，对《草船借箭》一文中诸葛亮笑的过度分析，《鸬鹚》一文中“抹”的诸多牵强资讯的负载等等。词语作为一篇文章的有机组成部分，低段教学中教师会把它们放在很重要的地位。然而伴随着中高年级由段向篇的过渡，它容易被我们忽视。如何把词语教学落到实处呢？我的做法是通过预习单化解它。在教学《狼牙山五壮士》时，结合本文课后选做题“蒐集、摘抄描写人物的成语，看谁写得多”的要求。
河北沧州张东兴 比如，一年级上学期，关于“男孩”“女孩”的，就可以让男孩子站起来，女孩子站起来。这样简单处理就可以。另外创设情境也是理解词语的好方法。比如“坐井观天”这个成语，我在培训的时候让老师们把手中的书卷起来，成一个筒子，然后竖直，自己透过这个筒子往天上看，这样很容易就找到了“坐井观天”的感觉。
重庆 龙华 教师在成为文字的知音，如果文字样式特别适合语言的学习，我们就踏踏实实地让学生咬文嚼字，如果文字充溢着文学的美感，我们就不妨让学生浸润于文字提供的场景，用形象的想象把文字的文字还原为栩栩如生的生活图景，运用自己已有的经验，知识来解读作品，如果文字是对崇高道德的宣扬，对生命智慧的赞颂，我们就不妨和学生一起穿过言语丛林，去感受人类文明的光芒。教材是死的，老师是活的。
安徽阜阳薛万久 说到方法的选用，我认为应以“有效”或者“高效”作为标准。如薛法根老师的模组教学。沈松明老师执教《九色鹿》一文在检查预习环节中就用此法，他把描写九色鹿、调达、国王的词语分三行出示，分别为：洁白如雪、毛色鲜艳、纵身救人、不要回报；叩头感谢、郑重起誓、进宫告密、背信弃义；重金悬赏、调集军队、非常惭愧。让学生读后用上这些词语介绍一下这些角色，并串起整个故事情节。沈老师在学生读会并大致明白词义的基础上，让学生用上这些词语归纳出文章的主要情节，使其不再是只剩下六要素的干巴组合，且活用了这些词，可谓一举三得，发挥了词语的最大功用。
河北沧州张东兴 昨天，我担任特殊教育教师基本功大赛的评委，有一位老师在朗读《人生如何》这篇文章，“如何”一词读得不到位。我就让她把每一自然段的第一句单独提出来读“人生如书，人生如诗，人生如画，人生如戏，人生如文……”这样一读，她就找了到语感，就能把《人生如何？》读到位了。这是通过语感的培养来了解词语。
河北 赵喜悦 《会走路的树》一课中，老师问：读到会走路的树，你们有什么想法？”学生说：“树怎么会走路呢？”老师说：“你们有这样的想法就是好奇”。好奇这个词语就这样了无痕迹地让学生理解了。当我们教育学生时又不让学生感觉到教育，这样的教育才是有效的。词语理解也是一样。让学生到生活中看看鲜艳的花，闻闻香甜的果，真正感受“鲜艳”和“香甜”这样的词语。苏霍姆的生活教育法就是在学生到大自然中去学习。
山西魏国英 结合文字，领悟情感。运用工具书，培养习惯。
大连 杨军 能通过预习借助字典、词典，理解课文中有关词语的意思。例：《少年闰土》“我家是一件祭祀的值年。”中的“祭祀”和“值年”的意思。（2）能够联络上下文、生活实际，理解课文中有关词语句子的意思。例：《这片土地是神圣的》中“读读下面的句子，结合上下文和生活实际说说句子的含义。如：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”例：《草虫的村落》中，“甲虫科学家们全神贯注地振著翅膀，优美的阴云，像灵泉一样流了出来。”联络生活实际，谈谈你的体会。”例：《山中访友》中“你是否也有过类似的体验，和同学交流交流。”能够联络时代背景，加深对课文中有关词语的理解。例：《我的伯父鲁迅先生》中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”联络上下文或时代背景，交流对这句话的理解。”（4）能够借助文中的插图，理解课文中有关词语、句子的意思。例：《詹天佑》中，“借助人字形线路的插图，说说火车爬上陡坡的方法。”
如何把握小学二年级语文教学中的
二年级孩子阅读主要是1、理解主要内容,能说明白时间、地点、人物、事件就可以,一句话的事.2、能准确找出自然段并且标出.3、会用文中词句回答问题.
如何把握语文教学中的“放”与“扶”课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类资讯资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
如何把握语文教学基本目标一、教学目标
1、巩固汉语拼音，能借助拼音识字、阅读、学习普通话；识字120个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字；会读写278个新词语，一部分学会运用。
2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁；有兴趣的同学，可以在家进行毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势真确，养成认真写字的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、会背诵指定的课文。
5、能理解含义深刻的句子，借助词句体会文章的思想感情正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分清文章的详略。
6、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 7、能联络语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
8、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
9、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
10、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
11、记叙一件事能围绕中心写具体；能根据中心思想选择材料反映人物某有方面的品质，能写好人物的语言和行动；能抓住特点写景物，能运用过渡句；
12、能围绕中心说一段话，条理清楚，语句通顺。
13、了解革命战士为人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲，严格遵守纪律的崇高品质；感受人民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操；培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯；初步了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度。
14、能听懂程度适合的讲话并能转述。
15、能抓住重点观察事物，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记叙文作文和想象作文。
二、方法措施
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低，引导学生做好课前预习，并完成预习本的相关要求。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
3、注意听说读写的联络。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。
6、课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。
8、在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
9、继续做好辅导工作，大力提高中等生。
语文教学如何把握好文字的1.自己先要养成了解，整体感知课文，走进文字
2.自己先诵读几遍找长感悟，引发想象，走进文字
3.抓住核心问题，潜心研究会文，走进文字深处。
4.依托文字，注重拓展，走出文字。
如何把握好语文教学的拓展范围良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
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如何把握小学中高年段语文教学重点小学中高年段语文教学重点应该是培养阅读能力，所以讲课时多注重学生的概括能力、品析语句的能力。
初中语文教学中，如何把握说明文教学主线第20篇栩栩如生湘绣 蜀绣 粤绣举例子 准确具体的说明了发展到今天的苏绣艺术品，工艺精细复杂工艺精细复杂 遍布全国 历史悠久 中国刺绣越来越受人欢迎剪纸 陶瓷 后面你自己写
如何把握小学语文教学“三重点”语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。
