学习了世界科学技术史你有什么感想

第1课 繁盛一时的隋朝
一、隋朝的统一
1、隋朝建立：581年，杨坚（隋文帝）夺取北周政权，建立隋朝，定都长安。
2、隋朝统一南北：589年，隋朝灭陈，统一南北。
3、隋朝经济的繁荣：
（1）原因：隋文帝在位时，改革制度，发展生产，注重吏治，国家出现统一安定的局面，人民负担较轻，社会经济繁荣。
（2）表现：人口激增，粮仓丰实（计天下储积，得供五六十年。）
二、大运河的开通
1、目的：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。
2、时间、人物：隋炀帝从605年起，开通了一条纵贯南北的大运河。
3、中心、起始点：以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。
4、长度及地位：全长两千多公里，是古代世界最长的运河。
5、四个组成部分（自北向南）：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。
6、连接五条河流（自北向南）：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。
7、开通的作用：大大促进了我国南北经济的交流。
三、隋的灭亡：公元618年，隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡。
第2课 “贞观之治”
一、唐朝的建立
618年，李渊建立唐朝，定都长安。李渊就是唐高祖。
唐高祖传位于李世民。李世民就是唐太宗，年号“贞观”。
二、“贞观之治”
1、唐太宗从农民战争中认识到：
隋亡的教训，人民的伟大，不可过分压榨农民；政府要轻徭薄赋，发展生产；皇帝要勤于政事，善听正确意见；大臣要廉洁奉公。这样才能巩固。
2、唐太宗采取的主要措施：
① 重视发展生产，减轻农民的赋役。
② 崇尚节俭，节制享受欲望。
③ 合并州县，整顿吏治，革除民少吏多弊政，减轻人民负担。
④ 任用贤才、虚心纳谏：“房（玄龄）谋杜（如晦）断”；魏征是最著名的谏臣。
3、效果：
唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强。历史上称当时的统治为“贞观之治”。
三、女皇武则天——“政启开元，治宏贞观”
1、我国历史上唯一的女皇帝。晚年称帝，改国号为周。
2、政绩：武则天当政期间，继续实行唐太宗发展农业生产、选拔贤才的政策，社会经济进一步发展，国力不断增强。人称她的统治“政启开元，治宏贞观”。
第3课 “开元盛世”
一、“开元之治”
唐玄宗即位以后：①任用贤才（姚崇）；②重视地方吏治；③注意节俭。这些改革措施，使得开元年间的政局为之一新，史称“开元之治”。
二、盛世经济的繁荣
1、农业方面：
① 兴修多处大型水利工程。
② 农耕技术提高：水稻广泛采用育秧移植。江南地区成为重要的粮食产地。
③ 从西域传入蔬菜新品种
④ 茶叶生产的发展：茶叶生产在江南农业生产中占有重要地位。饮茶之风盛兴全国。
⑤ 生产工具的改进：曲辕犁；新灌溉工具──筒车。
2、 手工业方面：
①丝织业：丝织技术高超。
②陶瓷业：越窑青瓷（“类玉”“类冰”）、
邢窑白瓷（“类雪”“类银”）
唐三彩（陶器、世界工艺的珍品）。
3、 商业繁荣：
①著名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都。
②长安城：城内分为坊和市，坊是居民住宅区，市为繁华的商业区。唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市。
分类
盛世经济的繁荣的表现
农业
水利
共修建了四十多处大型水利工程。
技术
育秧移植栽培水稻
新品种
蔬菜有许多新品种，从西域传入。
作物种植
江南成为重要的粮食产地；茶叶在江南农业中占重要地位。
新工具
曲辕犁、筒车。
手工业
丝织业
花色品种多，丝织技术高。
陶瓷业
越窑──青瓷；邢窑──白瓷；
唐三彩
商业
大都市有长安、洛阳、扬州、成都。长安是国际性的大都市。
4、“开元盛世”
唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口增加，唐朝进入全盛时期，史称“开元盛世”。
第4课 科举制度的创立
一、科举制的诞生
1、隋文帝时，开始用分科考试的方法来选拔官员
2、隋炀帝时，设置进士科，按考试成绩选拔人才。我国科举制度正式诞生。
二、科举制的完善
1、唐朝科举制逐渐完善，考试科目以进士、明经两科最重要。
2、唐朝完善科举制度的关键人物是唐太宗、武则天和唐玄宗。
（1）唐太宗：
重视人才的培养和选拔：进士科参考人数多；录取极严，第一名称状元。
（2）武则天：
大力提倡科举，亲自出题面试，首创殿试和武举。
（3）唐玄宗：
诗赋成为进士科主要的考试内容，曾八次面试科举应试者。
小结
人物
贡献

隋文帝
开始用分科考试的方法选拔官员
诞生阶段
（隋朝）
隋炀帝
正式设置进士科，科举制正式诞生
唐太宗
扩充国学的规模
完善阶段
（唐朝）
武则天
开创殿试、武举
唐玄宗
诗赋成为进士科主要的考试内容。
三、科举制的影响
1、改善了用人制度，使门第不高的读书人可以凭才学做官；。
2、促进了教育事业的发展，用功读书风气盛行；
3、促进了文学艺术的发展，有利于唐诗的繁荣。
四、科举制度在我国延续了一千三百多年，直到清末废除。
第5课 “和同为一家”
唐与吐蕃的交往
1、吐蕃人是今天藏族的祖先。松赞干布统一青藏高原。
2、7世纪时，唐太宗把文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布。文成公主入吐蕃，密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。
3、 8世纪时，唐朝又把金城公主嫁到吐蕃。吐蕃赞普尺带珠丹上书唐朝皇帝，称唐蕃已 “和同为一家”，唐与吐蕃的关系日益密切。
第6课 对外友好往来
一、唐与日本的关系──遣唐使和鉴真东渡
1、遣唐使
（1）唐朝从贞观年间开始，日本有很多遣唐使来唐朝学习文化，两国进行贸易。
（2）唐朝文化对日本的影响
①遣唐使以唐朝的制度为模式，进行政治改革，
②参照汉字创制了日本文字，
③社会生活至今都保留唐朝人的某些风尚。
2、鉴真东渡日本
（1）唐朝赴日本的使节和僧人中，最有影响的是鉴真，第六次东渡日本成功，在日本传播唐朝文化。
（2）鉴真设计的唐招提寺，至今犹存，被日本视为艺术明珠。
二、唐与天竺的关系──玄奘西游
1、时间：唐太宗时期
2、经过：
贞观初年，玄奘从长安出发，前往天竺游学，成为著名的佛学大师。在天竺讲学时，受到尊敬。回国后，专心翻译佛经，还写成著名的《大唐西域记》。
3、影响：
《大唐西域记》这部书成为研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。
第7、8课 辉煌的隋唐文化
一、科学技术
1、建筑：
隋朝李春设计并主持建造的赵州桥是世界上现存最古老的一座石拱桥。七百多年后，欧洲人才建成类似的桥。
2、印刷术：
①隋唐时期，我国人民发明了雕版印刷术。
②唐朝印刷的《金刚经》，是世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品。
二、文学：诗歌
1、唐朝是我国诗歌创作的黄金时期
2、代表诗人：
①李白──“诗仙”（《早发白帝城》、《蜀道难》）
②杜甫──“诗圣”（“三吏”“三别”）
③白居易──《秦中吟》《新乐府》，同情人民，通俗易通，反映现实生活。
三、书法：“颜筋柳骨”
1、颜真卿：“颜体”，是继王羲之之后我国书法史上最有成就的大书法家，代表作为《颜氏家庙碑》
2、柳公权： “柳体”，代表作为《玄秘塔碑》。
四、绘画
1、（唐朝）阎立本：代表作为《步辇图》。
2、（唐朝）吴道子：“画圣”，代表作《送子天王图》。
五、雕塑
甘肃敦煌莫高窟，堪称世界最大的艺术宝库之一。
以上内容用表格可简化归纳为：
一、科技方面
类别
朝代
设计者
成就
建筑
隋朝
李春
赵州桥是世界上现存的最古老的一座石拱桥
雕版印刷术
唐朝

《金刚经》是世界上现存的最早的、标有确切日期的雕版印刷品
二、文学方面（诗歌）
代表人物
生活时期
代表著作
人称
李白
盛唐时期
《早发白帝城》《蜀道难》
“诗仙”
杜甫
由盛转衰
“三吏”、“三别”
“诗圣”
白居易
唐朝中期
《秦中吟》《新乐府》

书法、绘画和石窟艺术
类别
代表人物
著作
成就
书法
颜真卿
《颜氏家庙碑》
创立了新书体“颜体”，是继王羲之后，我国书法史上最有成就的大书法家
柳公权
《玄秘塔碑》
自成“柳体”
绘画
阎立本
《步辇图》
吴道子
《送子天王图》
被称为“画圣”
石窟艺术

一、教材解读
1．课文简说。
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。
这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。
③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。
④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
（2）对词语的理解。
定理：已经证明具有正确性、可以作为原则或规律的命题或公式，如，几何定理。
定律：科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。
学说：指学术上自成理论体系的主张或见解。
司空见惯：看得多了，不以为奇。
追根求源：追溯事物发生的根源。
敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。
无独有偶：某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。
百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也无法理解。
打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。
见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。
二、教学目标
1．会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
三、教学建议
1．课文开头和结尾部分的几个说理的句子，意义比较抽象，可能比较难读，要多读几遍，读通顺。
初读课文时，要让学生找一找课文具体写了哪几件事，用自己的话说一说。同时可以让学生思考课题“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思。这个问题并不要求学生做出准确的回答，主要是检查学生对课文的初步理解，只要能从字面上或者结合具体的事例说说自己的理解就可以了，也可以鼓励学生从不同的角度发表自己的理解。
学生可能会对课文中涉及的一些科学知识提出疑问，比如，地球是怎么自转的？什么是石蕊试纸？什么是盐酸？对这些科学知识的理解，教师可以让知识面广的学生来解答，也可以简单地介绍，不要在科学术语上花太多时间。
2．课文的写作思路是：提出观点—论证观点—总结观点。教学时可以先让学生学习三个具体事例，从具体事例中获得认识，理解作者的观点；然后，再从全文的角度发现课文的写作思路，进一步深刻理解课文的内容和观点。这样更有利于引导学生自主地，深刻地理解课文。
3．课文中的三个具体事例，不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”，因此对这三个具体事例的研读，教学中要注意把握重点。研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中可引导学生特别注意“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”、“反复的观察实验”等词句，从中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。
三个具体事例涉及洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，离学生的生活比较近，可以让学生在家里观察，获得直接经验；有条件的话，石蕊试纸的酸碱测试可以在课堂上做给学生看，以加深对课文的理解。
4．课文中一些含义深刻的句子，都是说理论述的句子，教师要善于引导学生联系上下文，联系课文中的具体事例来理解，把抽象的道理做形象化的理解。小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上做过多讲解，要少用“论证”“论点”“论据”之类的术语。
5．课文在写法上的主要特点就是用具体的事实说明道理，这也是本单元的一个语文学习重点。在前两课的学习中学生已经有所认识，这一课的教学不仅要让学生进一步认识这种写法，还要求学生能仿照课文的写法写一段话。教学中可以安排一次小练笔，要重视写完后的交流评议，评议的重点是描述的具体事实是否能证明观点，对具体事实的描述是否能突出重点。
四、教学案例
片段：
在比较阅读中发现
师：请大家默读课文，想一想课文具体写了哪几件事，用自己的话简要地说一说。
（学生默读思考。）
生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。
师：再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？可以在课文中画一画，做一做批注。
（学生边读课文边思考。）
师：我看到有很多同学都在课文中做了批注，发现了这三段话中的很多相同点，现在请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（学生分组交流讨论。）
师：现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。
生：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。
生：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。
生：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。
师：大家讲得很好，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？
生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
师：课文读得很仔细，分析得很有条理，请大家读读课文，看看是不是这样，并尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现。
（生默读课文，划分层次。）
生：通过刚才的划分层次，我发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。
师：你不但会发现，而且会概括。
生：我发现最初的疑问只有一个，但是一下子他们的头脑中会冒出很多的问题，正是因为有一连串的问题，才会有最后的结论，因为“真理诞生于一百个问号之后”。
师：这一连串的问题，用课文中的一个词来说就是——
生：追根求源。
生：打破沙锅问到底。
师：我们来读读他们头脑中冒出的这一连串的问题。
（学生朗读。）
生：我发现他们解决问题的过程并不是一帆风顺的，都要经过反复的研究和实验，很辛苦。
师：我们来读读描写他们反复研究和实验的句子。
（学生朗读。）
生：我还发现，这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。
师：是啊，因为“真理诞生于一百个问号之后”。
五、相关链接
1．叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。还著有《历史选择了毛泽东》《毛泽东和蒋介石》《星条旗下的中国人》《胡乔木传》《马思聪传》等传记。1998年获香港“中华文学艺术家金龙奖”的“最佳传记文学家奖”。新版《小灵通漫游未来》于2002年12月获第十三届中国图书奖。2005年10月获中国当代优秀传记文学作家奖。
2．石蕊试纸石蕊是一种枝状地衣，可提炼出红紫色的结晶粉末，粉末的主要成分是碱性碳酸盐；这种粉末微溶于水，易溶于酒精。将粉末溶于酒精溶液等，形成一种混合物，就是石蕊色素染料；把滤纸浸在染料中，干燥后便成了石蕊试纸。
石蕊试纸常用来检定物质的酸碱性。如果将石蕊试纸放入酸性溶液中，试纸就会转为红色；若放入碱性溶液中，试纸则变成蓝色。

读史使人明智
首先，我先说说科学技术史的内涵。科学技术史是关于科学技术的产生、发展及其规律的一门科学。科学技术史既要研究科学技术内在的逻辑联系和发展规律，又要探讨科学技术与整个社会中各种因素的相互联系和相互制约的辩证关系。因此，它横跨于自然科学与社会科学之间的一门综合性学科。所以也难怪我会在判断上出现偏差。
首先，扩大知识面，激发学习兴趣，提高科学文化素质。它山之石可以攻玉，以史为镜可以使人耳聪目明。科学技术史的内容广泛丰富，几乎涉及人类与自然界的每一个角落。人类数千年来的主要科学技术成果，是一部科学技术的百科全书。通过科学技术史的学习，我们能比较系统地了解世界科学领域取得的重大成果及其对人类社会发展所产生的巨大影响，裂解一些著名科学家成功的经验和失败的教训，可以扩大知识面，开阔视野。
其次，培养科学精神。尤其是培养创新精神，提高创新能力。回顾我国22世纪的教育，不难发现，学校的科学教育在价值取向上过于注重科学知识的传递，而忽视了科学方法特别是科学精神的传播，致使许多学生虽接受了多年的科学教育，掌握了大量科学知识技能，却领悟不到基本的科学精神。
再者，能使人们看见科学技术发展的真实过程。吴老师常说，科学技术史就是尽可能的还原真实的人事物，和一些鲜为人知的真实故事。科学技术史并不是成功的科学家、工程师们的光荣史，
里面有大量的失败、屈辱和不光彩的东西，也并不是“天才＋勤奋”必定导致“成功”，机遇的作用不可忽视。认识清楚了科学技术的真面目，才可能避免将好的事物推向自己的反面的可悲结局。
还有，就是对分工过细的弥补作用。如今学科分化现象很明显，问题研究得越来越细，越来越深入，但“隔行如隔山”的问题就越来越突出。正如西德前总统施密特所说，如今的专家们每人都着力于本学科领域的一个点，好比挖了个洞，越挖越深，可是别人的洞里有些什么，他几乎一无所知。通过对科技发展史的学习，可以或多或少地弥补一些这方面的缺陷，可以开阔自己的思路。
最后，我想说的是，不懂历史的人是愚昧的，不懂科学的人是无知的。中华民族在历史上曾经对人类的科学文化做出过卓越的贡献。可是为什么我国科学技术在近代落后了，为什么近代科技术首先在西方国家兴起？要回答这些十分重要的问题，就要学习科学技术史。著名化学家傅鹰说过，科学给人知识，历史给人智慧。也许我该把这句话作为此文的主题，不过我更愿把它放在这里，因为它很好地总结了整篇文章。
我很庆幸我选了这门公选课，并学到了很多。

哲学专业就业方向有分为三类：

1，教师：教师是哲学专业毕业后最适合的工作，另外，高校内专门从事哲学研究工作的研究员也算这一类。

2，公务员：我国公务员考试有专门要求哲学专业的，哲学专业在考公务员方面有一定优势。

3，企业政策决策及管理人员：这个工作并不要求太多的专业知识，主要是依据个人的能力与其他专业竞争上岗。

哲学专业是培养具有一定马克思主义哲学理论素养和系统的专业基础知识，能运用科学的世界观和方法论分析当代世界与中国的现实问题的应用型、复合型高级专门人才的学科。

他们具有一定的哲学理论思维能力、创新能力、口头与文字表达能力、社会活动能力和一定的科研能力，具有较高外语水平的理论研究人才以及能在国家机关、文教事业新闻出版、企业等部门从事实际工作。

自20世纪90年代以来，国内高校哲学专业在课程建设上致力于强化基础、注重经典、拓宽领域、不断创新，已形成一个内容丰富、层次分明的课程体系。

哲学专业开设的课程主要有：哲学概论、马克思主义哲学原理、中国哲学史、西方哲学史、科学技术哲学、伦理学、宗教学、美学、逻辑学、心理学、人类学、心理学、管理哲学、中国现代哲学、现代西方哲学、马克思主义哲学经典选读、中外哲学原著导读等，实践性教学环节包括社会实习、社会调查、社会公益活动等。

毕业生可在国家机关、文教事业、新闻媒体、公司企业等部门从事行政、宣传、管理、教学、科研工作。在工商、外贸、金融、保险、证券、旅游、房地产等企事业单位从事企业营销管理、客户资源管理、网络营销管理、营销策划、营销诊断、市场调查和咨询等。

魏晋南北朝时期，科学技术有了显著进步。这一时期科学技术，继承了前代的成就，在数学、农学、地理学、天文历法、机械制造、冶炼技术、医学等许多方面又多有创新。
1、魏晋时期数学家刘徽的最大贡献是提出了计算圆周率的方法(“割圆术”)，为计算圆周率和其他相关问题建立起相当严密的理论和完善的算法。刘徽所运用的初步的极限概念和直曲转化思想，非常可贵。祖冲之则更进一步精确推算了圆周率，求出圆周率的值在3141 592 6和3141 592 7两个数值之间，并提出其约率22/7和密率355/113，这在世界科技史上竟千年无人超越。他还著有《缀术》，并在天文历法、机械制造方面取得了重大成就。
2、《齐民要术》是我国现存最早的完整农书。贾思勰的这部著作集中、系统、全面地反映了中国古代农学成就，尤其是总结了魏晋南北朝时期北方的生产经验。贾思勰治学严谨，“采捃(jùn，摘取)经传，爰及歌谣，询之老成，验之行事”，最终写成这部农学的科学著作。
3、魏晋南北朝时期，西晋裴秀、北魏郦道元都是对后世有很大影响的地理学家。裴秀绘制了《禹贡地域图》，“以《禹贡》山川地名，从来久远，多有变易”，他对历史地理认真研究，方有此作。在《禹贡地域图·序》中，他还提出了绘制地图的六项原则，即著名的“制图六体”。北魏郦道元《水经注》是中国古代一部全面系统的综合性的地理学专著，《水经》记载了137条河流，《水经注》补入一千多条，文字也扩充了几十倍，内容涉及面更广，其内容远远超出了河道、水文，包括了河道流经地域的历史变迁、经济状况、自然景观等诸多方面，而且文笔生动流畅。
4、葛洪还著有《肘后救卒方》，提出了预防接种疫苗的方法，并最早对天花、恙虫病等传染病作了记载。
5、

历史课讲得好，能够勾画出历史发展的缤纷画卷，再现出历史人物的音容笑貌和嘉言懿行，拨动学生的情感心弦，令其备受陶冶，产生共鸣，还能内化为学生奋发图强的不竭动力。因此，教师在教学中应努力讲好历史，提高课堂教学效率。
初中历史是学生的必修课之一，是全面提高素养尤其是人文素养的一门奠基课程。初中历史课程标准指出，历史课程应该突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应该面向全体学生，为学生进入社会和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。这就告诉我们，初中生通过学习历史应该获得基本的历史知识和能力，健全自己的人格，并培养良好的品德。对于教师来讲，要求历史课应该避免专业化和成人化的倾向，那种“重知识掌握，轻能力提高”的弊端应该立即克服。如此一来，在课程内容的选择上应该明显体现时代性，应该立足学生的心理特征，符合学生的认知水平，不要一直挖掘一些艰涩难懂的历史概念和高深的理论，而应增加贴近生活、靠拢社会的新颖、鲜活的内容，这样做更有利于学生的终生学习和长足发展。为此，我们在教学初中历史时要千方百计加强课堂教学的主动性，拿出好的策略和方法，改变学生陈旧的、低效的学习方式，令学生积极主动地参与到教学过程中来，提高分析问题和解决问题的能力。一堂成功的历史课离不开内容和形式的完美统一，也得益于知识和能力的完美结合。笔者现结合教学实际浅谈如下几点。
一、突出形象性和情感性
初中生对于形象性强的一些人物事迹和故事喜闻乐见，愿意听，乐意记。鉴于这个显著特点，教师在教学时就应该因势利导，尤其在讲历史事件时，一定要好好渲染气氛，搞得绘声绘色，善于将简单枯燥的文字讲成生动活泼的场面，还要善于将陌生遥远的历史人物讲得鲜明生动，有血有肉，做到栩栩如生，引人入胜，激发学生的兴趣。例如，教学火烧圆明园时，教师可以这样叙述：“焚烧圆明园的烈火整整烧了三天三夜，空中的云团漆黑一片，遮天蔽日，长达50多公里，久久不散，弥漫在北京城的上空。铺天盖地的灰屑落满了大街小巷，一片昏天黑地，如同发生了日食一般。圆明园被誉为‘万园之园’，是绝无仅有的艺术杰作，是中国历史上最精美、最宏伟的皇家园林，从此被侵略者践踏得不堪入目。”这样的描述既对失而难得的圆明园寄予无限叹息，也对侵略者的野蛮行径给予了强烈的指责和控诉。教师若能将历史的事件都讲成这样，学生怎能不受到感染和熏陶呢？
二、理清头绪，脉络清晰
历史是过去的现实，现实是历史的发展。不少教师讲起历史就事论事，毫无精彩可言。一上课先让学生预习，学生读完后教师就勾画重点，对于重点和难点教师只做轻描淡写地点拨，然后就做作业，搞背诵，就是这样机械地从第一课重复到最后一课。讲清单个知识点固然重要，但是孤立知识点就不妥当了，一定要加强对知识横向或者纵深的联系，必须引起重视，做到举一反三，讲一类带一片。所谓关联应着眼于以下三方面：一是两节历史课的关联；二是一节历史课知识的内在联系；三是历史与现实的联系。前两点容易做到，第三点常被忽视，更有甚者有的教师一次也没有联系过现实，只停留在理论的表面，和现实脱轨，使得教学效果大打折扣。比如，当今世界上的不少新闻、古今中外的科学文化都可以和书本的知识衔接起来。因此，教师要善于将书本中的知识迁移到现实中来，使学生能够用历史的知识、历史的眼光去分析问题和解决问题，形成个人的人生观。事实在课外，理论在教材，二者应该水乳交融，学用结合，方能达到更高的境界。比如，讲第一次世界大战时，使用的战争飞机十分简陋，使用的坦克十分笨拙，作战的大炮射程不远，教师在教学时不妨与现在的先进武器做个对比，现在有水陆两用的坦克、高飞隐形飞机、洲际导弹。学生经过教师的点拨立刻变得饶有兴趣，听起来津津有味。这样一来，学生就对武器发展的历史有了大致了解，同时对科学技术的进步对未来战争的影响也清楚了。这样就拉近了历史和现实的距离，学生爱听，兴趣盎然，而且学生的知识能力、情感态度价值观都得到了提高。
三、检测要高效合理
不少人认为历史课就是教师勾画重点，学生死记硬背，背会了历史知识就会万事大吉，使得背诵成为检测的唯一形式。实际上，历史课的检测方式可以不拘泥于此，应该是千姿百态的。只要把检测运用得炉火纯青，对课堂教学就会起到深化补充的良好效果。教师在教学时不妨采用如下方式进行检测：一种是讲课时将板书设计成填空形式。这种方式主要针对基础知识，尤其是那些易学、易记、易错、易混的知识，可以用填空来检测。另外一种是采取问答式检测。既可以教师问学生答，也可以学生问教师答，不拘一格。如在检测第一次世界大战的时候，课文对该战争的定性是一场掠夺性的帝国主义战争。在学生对具体交战国的参战性质有了清醒认识后，教师可以提问：塞尔维亚的参战性质如何？是正义的还是非正义的？学生通过讨论便可得出结论：塞尔维亚的参战是正义的，是抵抗侵略的民族解放战争，但是从交战范围和参战人数来讲影响较小，不能改变整个战争的性质。经过如此问答式的检测，学生学会了一分为二地看待问题，培养了分析战争性质的能力，加深了认识，启迪了思维，达到了预期目的。
综上所述，教师讲得魅力四射能够勾画出历史发展的缤纷画卷，还能再现出历史人物的音容笑貌和嘉言懿行，既能拨动学生的情感心弦，令其备受陶冶，产生共鸣，还能内化为学生奋发图强的不竭动力。总之，打造高效课堂是历史教师的永恒追求。
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）

教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。先进科学技术的发展和基础教育课程的改革给传统历史课教学模式带来巨大冲击。教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。通过教学尝试，笔者充分认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用。笔者就信息技术在历史课教学中的应用及如何利用信息技术激发学生学习兴趣、丰富教学内容，谈一下自己的感受和认识。
1 信息技术教学可以激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是学生自主学习、主动探索新知的动力。心理学研究表明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就可能积极主动地进行学习。而历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科，在历史教学中如果能激发学生学习历史的兴趣，那么教学效果自然就会提高。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。利用信息技术课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。这样既活跃课堂气氛，又激发学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣，这对于初中学生在学习历史方面尤其明显。
例如，“建设中国特色的社会主义”这一课是非常抽象的一课，如按照常规上课，学生将没有任何兴趣。在讲授这一课时，课前笔者先在教室播放歌曲《春天的故事》，烘托课前的气氛，然后提出问题：“‘1979年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈’中的‘老人’是谁？‘在中国的南海边画了一个圈’是指什么事件？‘1992年，又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇’又指的是什么事件？为什么对这位‘老人’有如此高的评价？”学生带着这些问题自学课文，然后再来回答这些问题。这样，抽象生涩的知识变得形象活泼，学生也主动参与到教学中，学习的积极性和主动性提高了，师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。
作为辅助教学手段的信息技术，由于其综合了以前其他媒体的功能，如投影、录音、录像等，使教学信息在传递知识的过程中更加显得丰富多彩。在信息技术教学中，教师把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，教师可以在课堂有限的时空内，使学生增加接受知识的信息量，开阔视野，拓展思维的空间，为学生分析问题插上想象的翅膀。学生在这种新的教学模式下，增强学习历史的兴趣，加深自己对历史的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。
2 运用信息技术教学，丰富教学内容
尽管信息技术课件是教学中突破重点、解决难点的一种十分重要、有效的手段，但它只能是一种辅助手段。信息技术的使用要适度，并非越多越好。一节课也没有必要从头至尾，不管什么内容都用，更不应该将所有有关素材简单地堆在一起，要根据简化辅助素材的选择原则合理安排，教学密度适合。否则，信息技术课件的使用效果就会适得其反。它的制作和使用都要根据教学的实际需要出发，选择使用。它不应该是教育的主要方面，更不应该取代教师。信息技术教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体，把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。
如在学习“秦王扫六合”一课时，用Flash动画制作一幅秦、韩、赵、魏、楚、燕、齐七国割据称雄的动态地图，七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始皇的画像，形象地展现“秦皇扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。这就使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。教师再不失时机地提出问题：秦国为什么能够统一天下？统一的意义何在？催发出学生积极探索的情感，学史的兴趣被调动起来，课堂教学效果大大优化。
3 信息技术教学可以使历史教学更生动形象，而
且可加强情感教学
充分利用信息技术组合可以收到良好的教学效果。例如，笔者讲到“南京”时，单单说“屠杀我同胞30万”，很难在学生心灵上产生强烈震撼，再加上学生对这段时期的历史认识含混不清，就会使他们对日本帝国主义对中华民族的蹂躏没有深刻的印象，而达不到对学生进行思想教育和爱国主义教育的目的。如果在讲课中利用信息技术课件效果则会好得多。授课时，放一组日本士兵屠杀中国同胞的，或者播放一段参观南京纪念馆的纪录片，再配以低沉的音乐和悲愤的解说，就会使学生清楚地看到日本侵略者那狞笑的嘴脸、挥刀砍向我同胞的动作，还有我死难同胞的颗颗头颅和万人坑等，短短几分钟就会在学生的心灵上产生强烈的震撼。
4 信息技术可以增加课堂容量，提高课堂效率
现行的初中历史教材普遍内容较多，按传统教学方式来讲，难以完成。开放型信息技术课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明，单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用可达到863%以上；就保持3天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机辅助教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
5 历史教学中应用信息技术需注意的问题
51 明确信息技术的辅助功能，传统教学的主导功能
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，信息技术教学只能作为辅助的作用，而不能完全替代传统教学模式。所以，在教学中要坚持信息技术的辅助性原则，要与常规的、传统教学方法相结合，根据教材的特点加以灵活运用。
52 重视教学内容的选择，避免盲目追求课堂的大容量、制作课件的华而不实
信息技术教学相对于传统教学来说，教学内容传输速度快，因而在课堂上可以腾出一些时间来补充信息和资料，使得课堂容量大为扩张。但那种将所有与教学内容有关的材料一网打尽，不加筛选和编辑就展示给学生看的做法显然不可取。否则，一是课讲不完，二是学生只顾看课件来不及记笔记，三是学生理不清重难点。同时，使用信息技术课件时，尽量不使用过多的声音、动漫等特效手段，以免喧宾夺主。在使用信息技术之前，教师必须先对所教的课程内容进行全面的了解，把握好课程的重点和难点，然后根据重、难点选择材料。
53 运用信息技术应融入日常的历史教学
许多历史教师为了一节观摩课，要花费几天的时间才能制作出一个课件，而在平时的历史教学中对课件敬而远之。这种做法不能发挥信息技术教学的优势，也不利于教师教学水平的提高。只有将信息技术和日常的历史教学真正融合在一起，才能够实现信息技术辅助教学的意义。
综上所述，要发挥传统教法和信息技术教法的优势互补，正确处理好信息技术与教师、教师与学生之间的关系，把现代教学手段与传统教学方法有机地结合起来，合理地利用各种教学媒体，扬长避短，从教育学和心理学出发，在充分掌握教学资料的基础上做好 教学设计 ，根据课文的特点和学生的具体情况，认真地选择合适的教学策略和方法，这样才可以把知识传播得更快、更全面、更到位。在历史课教学中，教师应根据学生和教材的实际，在各教学环节中恰当地利用信息技术辅助教学，这样能激发学生的兴趣，活跃课堂、加深记忆，还能对学生起到必要的思想教育，使历史课教学产生良好的效果，以最终达到历史课的教学目的。
（作者单位：河北省内丘县第四中学）