荐书《碎瓷片》
2022年1月14日的晚上，睡前我一口气把《碎瓷片》的整本书读完了，读后意犹未尽。也引发我很多很多的沉思与联想。
这本书主要讲了一个叫树耳的孤儿和一个跛脚的鹤人他们俩在大桥下相依为命，他们俩是社会最底层的人员，虽然每天只能靠从垃圾堆里搜刮食物以来裹腹充饥，但是他们心地淳朴善良，从不怨天尤人。树耳是一个内心充满梦想的少年，他有一颗滚烫爱学习求上进的心，他时常偷窥陶艺明师傅制作陶艺的过程。有一次他去偷窥时，对明师傅的作品套盒充满了好奇，还不小心打破了。这也为故事做好了铺垫。打破了总不能一走了之吧，赔吧，没钱，那怎么办？树耳必须工作九天来补偿。树耳再苦再累再难也熬过来了。可是树耳想继续为明师傅工作，明师傅并没有拒绝。树耳在为师傅执行一件特殊任务的过程险些丧命，青瓷也被打碎了，他只找到了一片碎片。带着仅仅一片碎片，靠着顽强的毅力和智慧，替师傅争取到一次终生的委任荣耀。后来明师傅打破常规把手艺传承给了树耳。树耳也终于实现了他的梦想。
这本书引起了我的深思。比如树耳知道了康师傅的创意技术，他通过跟鹤人沟通，知道了如果把这个创意捅咕出来就等于偷窃。所以他沉默了，我们很多时候都遇到这样的事，看破不说破，沉得住气。试想如果树耳把这个镶嵌创意告诉了明师傅，如果明师傅采纳了树耳的意见，他做出来了比康师傅还要惊艳的作品，在皇宫大使赏析那天，他们的作品崭露头角，是最精彩最华丽夺目的那一个。那么，康师傅会就此罢休吗？他会大发雷霆，甚至公布于众这是他的创意，明师傅偷去了他的创意才会如此出众，出类拔萃。那一刻，明师傅的人格就会遭到唾弃，他也会因此身败名裂。
树耳为什么可以继承这门手艺者呢？他明明不是明师傅的孩子。打破禁锢，让这门手艺发光发亮。树耳能修炼到这个地步，故事能有个圆满的结局。是因为他的努力与坚持和用心。从开始树耳经常偷窥明师傅做坯，甚至偿还九天的工作，以及内心想继续为明师傅工作，能继续工作对于他来说，是无上的荣耀。他又去了明师傅家的门口，说出来内心的想法。明师傅说我可没钱聘用你。这句话意思是他答应了，但是给不起钱。树耳可高兴了。没有钱，有饭吃也行啊。树耳继续给明师傅做工，打下手。他的劳动报酬是一份可口的饭菜。他从来没有吃过这么好吃的饭菜。
故事向九连环一样，层层叠叠，环环相扣。
我联想到了我自己，去年我更换了工作，我要想拥有这份工作，必须至少无偿劳动十天，适应和学习。有时候我都不敢上钟，店长硬抻着我，说：“你到现在都不敢面对顾客。”他教我如果顾客来了，应该都干什么，如何招待。拉凳子，倒水，（倒水时还要两手捧着一次性水杯，水温要合适）不知道第几天时，我想到放弃了，那天八点了我还没到。那天晚上我收到了店长给我的一百元，那一百元让我看到了希望的曙光，也给了我前进的力量。我左手受过伤，所以用不上劲儿，我也因此而自卑，店长说他没怎么上过学，也说不出大道理来，他只想说：你要化自卑为自信。
书里有一句话说得很有道理。我们没有必要为了一些无法改变的事实而伤感。记得我刚刚适应了一段时间，晚上我哭了，我为自己的左手不正常无力而伤心大哭，其实这是没有必要的。事情已经这样了，事实无法改变。我需要做的，只有擦干眼泪大步向前走。走过的风景是伤悲也好，是大喜也好，无需太眷恋。人生那么漫长，人都是向前走的。未来我不会再因为过去而伤感流泪了。
故事的最后鹤人去世了，树耳很伤心难过。他甚至后悔不该跑这么远，把他一个人留在桥下，即使临走前树耳已经为鹤人做好了安排，可是鹤人的自尊那么强，他怎么好意思只吃人家东西，而不做出回报呢。他一直留在大桥下，直到发生了意外。看到这儿我的眼泪不由自主地从脸上滑落下来。一阵风吹来关上一扇门的同时，通常也会吹开另一扇门。记住，万事互相效益，失去了一样东西，你也会因此得到一样东西。树耳虽然失去了鹤人，但也得到了一个“家”。
故事告诉我人生路漫漫，一定要心怀热忱，心怀希望，心怀感恩，心怀忍耐。勇气有很多种，求死并不是展现勇气的唯一方法。真正的勇气而是敢于直面现实！哪怕等待的是惩罚或者不能再做明师傅的徒弟也无所畏惧！
摘抄
当一个人做了蠢事、事后又不能一笑置之的话，那真是笨得可以。（P89）
为什么骄傲和愚昧总是紧密地相连？（P110）
你在旅途中可能遇到各种困难，其中最大的危险是“人”，然而，你一旦需要帮助，你所能求助的也是“人”。只要记住这一点，我的朋友，那么此行不管你遇到什么，你都可以化险为夷了。（P116）
求死并不是展现勇气的唯一方法。（P137）
读完一本经典名著后，你有什么体会呢？何不静下心来写写读后感呢？到底应如何写读后感呢？以下是我精心整理的碎瓷片读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
碎瓷片读后感1在这个暑假，我读了一本书叫《碎瓷片》。这本书讲了一个故事：树耳是个孤儿，从小就和跛脚的鹤人一起住在桥下，过着相依为命的日子。生活虽然很艰苦，但是他们却一直很乐观。树耳是个有追求的男孩子，在艰苦谋生的同时，他一有空暇就到当地陶匠明师傅家中偷偷学艺……明师傅终于打破父职子承的陶艺界惯例，收他为徒。在为师傅执行一件特殊任务的过程中，他遇到劫匪，险些丧命，但仍然靠着毅力和智慧，替师傅争取到一次终生的委任荣耀……
在这个故事中，我最喜欢的人物不是主人公树耳，而是收养了树耳的鹤人。鹤人的腿有残疾，但他会告诉树耳很多道理，会指点和启发他，会鼓励和赞美他。在树耳去帮明师傅送花瓶的时候，鹤人被一个推着超载推车的农夫撞倒了，然后掉到了冰冷的河里……当人们将他从河里捞起来的时候，他还紧紧的握住树耳送给他的陶制的小猴子。我觉得鹤人是很爱树耳的，是真心把他当做最珍贵的朋友的，所以我很喜欢他。
我很喜欢这本书，希望大家都赶快来看看吧。
碎瓷片读后感2在这个暑假，我读了一本书叫《碎瓷片》。这本书讲了一个故事：树耳是个孤儿，从小就和跛脚的鹤人一起住在桥下，过着相依为命的日子。生活虽然很艰苦，但是他们却一直很乐观。树耳是个有追求的男孩子，在艰苦谋生的.同时，他一有空暇就到当地陶匠明师傅家中偷偷学艺……
明师傅终于打破父职子承的陶艺界惯例，收他为徒。在为师傅执行一件特殊任务的过程中，他遇到劫匪，险些丧命，但仍然靠着毅力和智慧，替师傅争取到一次终生的委任荣耀……
在这个故事中，我最喜欢的人物不是主人公树耳，而是收养了树耳的鹤人。鹤人的腿有残疾，但他会告诉树耳很多道理，会指点和启发他，会鼓励和赞美他。在树耳去帮明师傅送花瓶的时候，鹤人被一个推着超载推车的农夫撞倒了，然后掉到了冰冷的河里……
当人们将他从河里捞起来的时候，他还紧紧的握住树耳送给他的陶制的小猴子。我觉得鹤人是很爱树耳的，是真心把他当做最珍贵的朋友的，所以我很喜欢他。
我很喜欢这本书，希望大家都赶快来看看吧。
四年级的第一本共读书《碎瓷片》是从暑期读书作业开始的，在开学一周半的时间里做整本书的共读研讨。这也是我第一次尝试不在班里一页页地朗读，而是让孩子们自己通读全书，课上只挑一些片段来读，更多的时候是做分享和讨论。
经过暑期里的篇章朗读，我们已经了解了整本书的故事梗概，先欣赏封面和目录，我把全书13章分成五个部分，打算做五次讨论：人物身世--第一份工作--创新失败—完成任务—回家，对书中重要的几个人物也分几次来做剖析：树耳与鹤人；明师傅与明师母；树耳与明师傅/康师傅；鹤人之死。人物的性格与命运，是在关系和对比中凸显出来的，所以我让孩子们写人物介绍的作业，一般会给两个选择，孩子们也喜欢能够有一些“自由度“。
课堂讨论和阅读单相结合，也是第一次尝试，因为有的孩子在课上讨论时很活跃，有的孩子则不太习惯在群体里表达。有时候我希望先听听孩子们自己的想法（先发阅读单），有时候我也会在讨论完了之后，再迅速把课堂上生成的问题记录下来，听听孩子们讨论出来的想法。
在设计阅读单的时候，我努力去寻找可能引发认知冲突与思考升华的点。引入困境与冲突，共读的乐趣在于把孩子带入到具体情境中，提出好问题（而非说道理）。
比如说，当我们读到树耳无意中发现——康师傅发明了新的镶嵌工艺时，我问孩子们：
问：树耳该不该把康师傅的创意告诉明师傅？
如果是你，会怎么做？
这个问题不是简单的道德选择，孩子们的回答也各有千秋。
道德感强的孩子可能会简单而斩钉截铁地回答：
一些孩子在选择的同时，还会分析一下事理：
有的孩子道理上明白“不该“，却仍然会感受到情感上的挣扎，比如这个孩子体会到保守秘密很辛苦：
也有超过1/4 的孩子选择告诉，这些孩子通常年龄更小，没有“道德负担“，或者是更”渴望成功“，成长的愿望冲破一切阻碍——
情商高的孩子会委婉地提醒——
还有的孩子会做动态变化的情感选择，看你对我好不好再说——
值得玩味的，有四五个孩子选择了“不该说，但我还是会说“，在“法”与“情“的冲突中，还是情感和成功的欲望占了上风，很明显，孩子们的思考已经有多个角度，不再是”非黑即白“的了。
多么恼人的选择啊！这个孩子干脆把笔一搁——
读书其实是在和自己的内心对话，从这些五彩缤纷的回答上，我能感受到每个孩子的性情，通过读书和讨论，他们的眼界和胸怀也在不断拓宽。
问：明师傅为什么不肯教树耳制陶？
被拒绝后，树耳为什么还要帮明师傅送作品去松岛？
这第一问，大部分孩子都能从文本中找到答案：“因为陶匠是父传子、子传孙。陶匠的行业是世袭的，父传子、子传孙。“
第二问，最多的回答是这样的：
这些回答让我看到了孩子们内心的善良，对世界美好的信任，这样无条件的信任常常让身为老师都感到汗颜——
沙子晶的回答做了一个非常有力也很有价值的补充：
孩子们立马反应到，中国人是非常重承诺、守信用的，君子言而有信嘛！
有孩子说：“可这本书是韩国人写的。“
“韩国在历史上也受中国文化影响很深啊！“ 说出来满满的文化自豪感。
鹤人：“有两样东西是令人百看不厌的，熊熊的火焰和倾盆而下的大雨。”你同意鹤人的说法吗？你认为有什么东西是百看不厌的？
有什么东西是让我百看不厌的呢？
不用说也能想到——成长中的孩子啊！
【附录】我每节课上手写的阅读单，反映了一部分课堂讨论的话题和思考框架。
《碎瓷片》阅读单①
快速阅读第二一四章（P14－40），回答问题。
树耳得到了有生以来第一份真正的工作。
1.他之前每天的工作是什么？请描述一下。
2.他的理想是什么？
3.砍柴有什么用？他遇到困难了吗？是如何解决的？
《碎瓷片》阅读单②
快速阅读第五～七章（P51~94），回答问题，
1.你认为康师傅和明师傅，谁是更好的陶匠？
他们的作品有何不同？
2.树耳该不该把康师傅的创意告诉明师傅？
如果是你，会怎么做？
3.创新失败时，明师傅，明太太，树耳都做了什么？
人们说：“失败是成功之母。”你同意吗？
《碎瓷片》阅读单③
快速阅读第八章～第十二章（P95~152),回答问题：
1.明师傅为什么不肯教树耳制陶？
被拒绝后，树耳为什么还要帮明师傅送作品去松岛？
2.鹤人：“有两样东西是令人百看不厌的，熊熊的火焰和倾盆而下的大雨。”你同意鹤人的说法吗？你认为有什么东西是百看不厌的？
3. 鱼骨图（树耳过五关，难度排序）
《碎瓷片》阅读单 ④
1.树耳终于成功回家了！鹤人却死了。你认为
这个结尾合理吗？鹤人为什么要死？
2、树耳是个孤儿。
鹤人就像树耳的___________；
明师傅像树耳的___________；
明太太像树耳的___________。
（填入：父亲、母亲、家人、朋友、老师。。。。。。）
3.为什么这个故事要叫《碎瓷片》？
你能想到一个更合适的标题吗？
曾经，我以为成长是乏味又漫长的，读了《碎瓷片》后，我才明白，成长路上充满惊喜、荆棘、迷茫，每一次蜕变就是成长的意义。
成长之路是充满惊喜的。
树耳虽然失去了父母，却遇见了鹤人和明师傅，让成长充满未知和趣味。鹤人带给他的是道理和做人的根本，明师傅带给他的.是知识，让树耳成长的道路充满期待。树耳的成长不仅仅在于知识，而是鹤人同时给他的关怀。树耳不仅学会了知足常乐，还懂得了关心他人。
成长之路也是布满荆棘的。
正如在前往松岛的路上，树耳不仅遇到了狐狸，还遇到了强盗，最终他还是战胜了敌人。在布满荆棘的路上，树耳一次次化险为夷，也历练了自己。有的成长，有着明朗绚丽的色调，可有的却只是深沉的乐章，可无论怎样的成长，注定是一件艰难的事，只有勇敢战胜困难，才能穿过荆棘。
成长路上是永不停歇的。
树耳曾经有跳崖的想法，但他还是克服困难，终于到达了金特使的殿堂。成长之路上，我们偶尔会迷茫、会怯懦，此时，我们需要永不停歇地，坚定不移地向前走去，才能获得快乐，见到生活中的光明。
合上书本，我想到了自己的成长之路。与树耳比，我的成长环境与他有天壤之别：我不想吃石榴，妈妈会剥好石榴籽放碗里用勺子兜兜；懒得剥虾，爸爸会将虾肉包进馄饨；半夜想吃烧烤，父母会起来骑车冒雨去买……但是这么幸福的日子，为什么我不觉得快乐呢？难道树耳的成长道路有意义，是来自他的磨难吗？
成长之路顺境自然是好的，但也不可自傲，不要意志衰退。但是，人生也没有永远的顺境，前方的路还有很长，等待我们的仍然会有坎坷。不管顺境还是逆境，我们都要抱着宠辱不惊的处事态度，保持拼搏奋斗，积蓄取胜的实力，这便是成长的意义。
陈蕙慧翻译
河北教育出版社
这本书我很久之前就已经看完了，但一直没有时间写个感受。
一个人的成长，需要哪些因素呢？
树耳可以说是一个孤儿，他最终也许会成为一代陶艺大师。虽然书中没有写，但是凭借这本书里面的对他言行的描写，这样的人生也并不意外。
在他的成长过程当中，和鹤人在一起相依为命的日子里，鹤人给予的他很大的影响。鹤人，他的人生经历从一位富裕的人变成现在的跛脚寄居在桥洞里，这起伏变化，就是一笔财富。他给树耳讲故事，告诉树耳很多生存的技能，他的见识，阅历，都对树耳有很大的吸引力。
这也让我思考，我们究竟要给孩子什么样的教育呢，我们经常说我们的眼界决定着孩子的未来。如果我们站的不够高，望的不够远，孩子怎么可能看到更远的远方呢，怎么可能有更大的理想目标呢？
还有明师傅夫妇二人。明师傅明显的就是非常传统的父亲形象，而明太太呢，就是典型的慈母形象。在这样两个人的身边成长，无疑当中弥补了树耳从小缺乏父母疼爱，关爱。
康师傅对陶艺的创新，大使的正直，这些都会让树耳对人，对社会，对生活有积极向上的影响。
这本书看似写的是一个孩子的成长历程，但背后的教育意义也是不容忽视的。
铝硅酸盐是指硅酸盐中的SiO4四面体的一部分由AlO4四面体取代组成，如正长石KAlSi3O8，具有筛分分子、吸附、离子交换和催化作用，所以碎瓷片有催化作用与其含有硅铝酸盐有关。是硅铝酸盐有催化作用才使碎瓷片有催化作用。
碎瓷片的主要成分为硅、铝、钠、钾的氧化物，其中的关键是氧化铝起到催化作用，另外石蜡油分解的时候需要很高的温度，理论上的热量虽然够了，但是热传递的效率并不足，热量会有所散失，因此就用碎瓷片帮助充分的加热。
一、分类法 运用器型的类比，摸索出器物的起源、发展、演变、消失规律。
二、比较法 利用已知年代的标准器物与某种联系的鉴定对象进行对比研究。三、甄别法 用调查、考证和科学验证等方法进行逻辑思维和概括。鉴定古代瓷器，应特别注意以下几个方面：
（一）看造型不同时代、不同地区有不同的制作工艺、生活习惯和审美标准，因此生产的瓷器有不同的造型特点，为鉴定工作提供了依据。除了掌握各时代、各地区瓷器的造型特点以外，还要观察其造型的方法，对器物的口沿、腹部、底足、耳、流、柄、系等都要细致观察，总结出规律。
（二）看胎釉 由于胎釉成分和烧造条件的不同，烧造的器物质地、胎色、釉色各不相同，成为鉴定的重要依据。鉴别胎色、胎质主要是观察底、口和器身缩釉露胎处的颜色和质地，注意其特征。鉴定釉质则要注意观察釉色、光泽以及气泡的疏密等特征。
（三）看工艺器物成型工艺不同，烧造方法不同，烧成温度和燃烧不同，也会在器物上留下不同的特征。这些特征，也应特别注意。
（四）看纹饰 每个时代、地区的器物纹饰，都有不同的风格和特点。其不同主要表现在花纹题材、装饰手法、装饰部位等等，这些都反映了当时当地人们艺术欣赏、生活习俗、制作技术等的不同，成为鉴定时参考的重要因素。
（五）看彩料带釉彩的瓷器，各时期、各瓷址往往各具特色，由于所用彩料成分的不同、配制方法的不同、烧制条件的不同，因而彩料的呈色也有区别。有些区别是十分细微的，要仔细观察才会发现。
（六）看款识 刻、划、印、写在器物上的文字。不同时期的款识，有不同的文字内容、书体、笔法、结构、书写位置、字数等，这些也是鉴定的重要依据。对一些款识笔法的细致之处，如横、竖、撇、捺、勾、挑、点、肩等特征，要认真体会和对比，才能看出真伪。 总之，必须对瓷器上面各个方面的风格和特点都了解，才能找到鉴定古代瓷器的依据。但是，我们鉴定古代瓷器时候不能孤立地去观察某一方面的特征，就妄断真伪。必须综合造型、胎质、胎色、釉彩、工艺、釉色、款识等方面进行综合的鉴定。
