乐高电动风车研究目的

机器人是一门非常受老师和学生欢迎的课程。通过有趣、吸引人和动手的学习方式，机器人课程有效地综合了科学、技术、工程和数学课中重要的学习技能。

意识世界

通过角色扮演、讲故事、激发想象等多种途径，挖掘孩子的创造潜能，增加社会知识；探索动物世界，了解人与自然的关系；搭建各种让物体运动的装置模型，发展大肌肉动作、精细动作和手眼协调的能力；增加方位和运动的词汇，增强语言表达能力。

发现世界

搭建周围城市的生活环境，如学校、医院、娱乐场所等，加深孩子对社区的认识，了解各种公用设施的功能，理解一些简单的机械装置。探索基本的机械构造以及交通工具，掌握初步的机械知识，创造性地组合各种机械大配件，熟练使用螺丝刀等工具。

探索世界

通过探索太空生命和太空旅行，引发他们对太空和地球以外的生命形式的天然兴趣；搭建生活中常见的工具和电气装置，探索生活中的科学原理，初步理解杠杆、轮轴、滑轮、齿轮等重要的机械概念；理解物体的结构与其稳定性之间的关系，了解不同材料和不同结构的不同作用。

发明世界

孩子们能综合运用已储备的机械知识在模仿—改进—创造的过程中，设计搭建各种模型，进一步增强综合能力；以足球、疯狂机械、野生动物、探险故事等孩子们最感兴趣的主题活动，让孩子通过乐高独有的动画式的编程软件，自主搭建模型，自主编程，控制模型完成各项任务，体验成功的乐趣。

求知世界

孩子们通过设计--搭建--反思--改进，加深对事物的理解，从而学习一些机械原理和物理知识，体会数学的运用。并增加了马达和汽动力，将原来手动的模型改进成动力的模型，让它按一定的速度和节奏运行，从而体验速度、节奏等概念；孩子们将探索什么是动力，什么是能量的转换，风能、马达的电池能量、橡皮筋的弹性势能等。活动中孩子们将运用掌握的动力与能量知识来解决问题，并意识到解决问题的方法有多种多样，加深技术的运用及对技能的掌握，培养孩子们思考和解决问题的能力。

研究世界

在每次活动中，以情景问题的形式展开，引导孩子们运用知识与技术以及他们的想像力，寻找最合理的解决问题的方法。孩子们将研究我们生活生产中常见的五种能源形式（机械能、电能、风能、水能、太阳能），活动中让孩子们观察能量和能量的转换之间的联系。掌握从可再生能源中收集、储存、转换和制造能量的技能和方法。

创造世界

以公园地图为活动背景，驾驶学校、游戏区、艺术表演区、休闲区等，让孩子们在这个主题背景上展开联系活动，就如同自己在娱乐公园中游玩一样。活动中孩子们使用发明家级别编程，为了解决问题，他们将使用程序来控制一些简单的机械机构，制作娱乐公园中的智能机械，孩子们充分体验玩中学！通过ROBOLAB软件数据采集功能，对试验中所获取的数据进行分析计算，从而完成力学、光学、运动学等诸学科的应用与实践，让孩子们对于物理研究有早期的认识与实践。

解决问题

通过设计搭建各式机器人，体验物理、数学、机械、结构、电子、自动控制等高科技知识的应用；图形化编程，直观形象，更易理解编程概念；学习程序建构思想，发展逻辑思维，让每个孩子都能找到适合自己的挑战任务。在游戏中学习，自我建构知识，获取知识，团队合作，沟通和交流，创造性地解决问题。

平时我们上课的时候是不是有很多名词不太懂呢？今天我们就一起来看看这些名词都是什么意思吧！学会之后我们就知道怎样去给我们的孩子讲解了哦！

一起往下看：

1、功率 (W)

能量转移的速率。做功的速率称作功率。功率的电单位是瓦特 (W)。

2、机械能

可以直接用来在机械系统组件中做功的势能或动能。

3、距离

两物体之间相隔的物理长度，以数字单位表示。

4、摩擦力

一个表面在另一个表面上滑动时所遇到的阻力，例如，当轴在轴孔中转动时或者搓手时。

5、势能

由于各物体间存在相互作用而具有的、由各物体间相对位置决定的能叫势能。它是一种能量储存形式。举高于地面的物体具有势能。拉长的橡皮筋或弹簧具有势能。

6、速度

物体移动的速率。

7、太阳辐射

太阳散射的辐射电磁能，包括紫外线和红外线以及可见光。

8、再生能源

取自诸如太阳、风和流水等用之不竭的天然资源的能源。

9、重力势能

物体由于其垂直高度、质量和地球引力而具备的势能。参见“势能”。

10、转矩

造成旋转运动所施加的力，也称作力矩。

11、质量 (kg）

国际单位制中表示质量的基本单位是千克 (kg)。质量是物体所含物质的数量。参见“重力”(N)。

12、力 (N)

重力用于计量地心引力对物体施加的力。由于重力受地心引力影响，一个物体在月球上的重力可能比在地球上小，这是因为月球重力场强度更小的缘故。重力是一种力，以牛顿 (N) 计量。

13、弹性势能

材料弹性形变产生的势能。参见“势能”。

14、齿轮

带齿的轮子或嵌齿轮。齿轮的轮齿相互啮合可传输运动。通常称为正齿轮。

15、槽轮

有凹边的滑轮。凹槽用于控制绳子、皮带或缆绳，使之不从轮子上滑落。

16、传动比

可以表明驱动齿轮完成一次完整旋转时从动齿轮转数的数值。传动比可以通过将从动齿轮的齿数除以驱动齿轮的齿数得出。传动比 1:4 的意思是，驱动齿轮每转动 1 圈，从动齿轮转动 4 圈。

17、传动装置

具有一个输入和一个或多个输出的齿轮或滑轮系统。变速箱和时钟都含有传动装置

18、从动齿轮

通常是由其他齿轮、滑轮或杠杆驱动的齿轮、滑轮或杠杆。也可以是由凸轮驱动的杠杆。

19、从动件

通常是由其他齿轮、滑轮或杠杆驱动的齿轮、滑轮或杠杆。也可以是由凸轮驱动的杠杆。

20、定滑轮

改变作用力的方向。定滑轮不随负载一起移动。

21、动滑轮

改变提起负载所需的作用力的大小。动滑轮随负载一起移动。

22、动能

与物体速度相关的物体的能量。物体运动速度越快，动能越大。另请参见“势能”。

23、惰齿轮

由传动器转动，然后再带动另一个从动件转动的齿轮或滑轮。它不会改变机器内部的力。

24、二类杠杆

负载在作用力和支点之间。这类杠杆可增大作用力传递的力，从而可以更轻松地提升负载。

25、作用力

人或其他物体施加在机器上的力或力量。

26、轴

一种穿过轮子中心或穿过凸轮不同部件的杆。它可以通过 汽车 上的传动装置将力从发动机传输至车轮，或者在使用一根粗绳上摇一只桶时，它可以通过轮子把来自手臂的力传输至轴。

27、负载

结构可以承受的任何力，例如重量或质量。它也能指作用于机器的阻力。

28、构件

结构中各个部件的名称，例如，门框由两个直立构件和一个横向构件。

29、冠状齿轮

一侧轮齿突出，看起来像皇冠。将它与常规正齿轮啮合，可将运动角度转动 90 。

30、滑轮

与皮带、链条或绳子结合使用的带有凹边的轮。

31、滑轮组

一个活动框架中具有一个或多个滑轮，环绕滑轮的绳子或（滑车组）链条连接在一个或多个定滑轮上。滑轮组随负载一起移动，可减小提起负载所需要的作用力。

32、滑移

皮带或绳子滑移，在滑轮上通常用作安全功能。

33、机器

一种使工作更简单或更快的设备。机器通常含机构。

34、机械效益

作用力增加的比率，可以在力、速度或距离方面带来优势。

35、棘轮机构

一种由杠杆或楔子（棘爪）与齿轮（棘轮）组成的装置，可使齿轮仅朝一个方向转动。

36、加速度

速度增加的快慢。如果一辆车正在加速，那么这辆车会行驶得更快。

37、坚固

坚固的材料不易拉伸或弯曲，并且在负载的情况下不变形。

38、减速传动装置

小驱动齿轮带动较大从动齿轮转动并增大作用力传递的力。但是从动齿轮转动的速度会变慢。

39、均衡

所有作用力相互抵消从而达到平衡的一种稳定状态。

40、控制机构

自动调节操作的机构。棘轮会阻止轴向错误方向转动。

41、拉力

结构中以相反方向拉动、试图拉伸结构的力。

42、拉绳

连接负载或滑轮系统的任何承重绳（如缆索或绳）。

43、理想机械效益

理想机器在理想环境下的性能测量值。在计算理想机械效益时不考虑摩擦力等变量。

44、力

推或拉。

45、连杆机构

机械连杆机构通过一系列由活动支点连接的杆或梁，传递运动和力。大力钳、剪刀式升降机、缝纫机和车库门锁均含连杆机构。

46、联接

结构中承受拉力的构件。联结可防止结构中的部件分开，也就是说，它们将构件“连接”在了一起。

47、螺距

螺钉完成一次完整旋转 (360º) 的移动距离。

48、配重

一种通常由为减小或消除其他力的作用而使用的某物体的重量所提供的力。吊车会利用起重臂短臂上的一个大混凝土块来抵消另一个长臂上的负载的不平衡作用。

49、皮带

可伸展缠绕两个滑轮使一个滑轮带动另一个滑轮转动的一条连续带子。

50、平衡力

当作用于一个物体的所有力大小相等且方向相反时，则该物体稳定且静

止不动。另请参见“均衡”。

51、平均速率

物体的平均移动率。

51、起重臂

起重机上悬挂承重绳的吊臂。

52、驱动齿轮

力传至机器首先经过的机器部件，通常为齿轮、滑轮、杠杆、曲柄或轴。

53、曲柄

以适当的角度连接轴的臂或把手，使轴易于转动。

54、RPM

每分钟转数。通常用以测量电机的速度。乐高电机在无载情况下（即当电机没有驱动机器时）的转速为大约 400 rpm。

55、实际机械效益

真实机器的性能测量值。在计算实际机械效益时考虑摩擦力等所有变量。

56、速度

有特定方向的速率。要计算一辆车的速率，用行驶的距离除以行驶时间。

57、凸轮

一种旋转并带动一个从动件转动的非圆形轮子。它能够将凸轮的旋转运动转换为从动件的往复运动或摆动。有时，偏离中心安装在轴上的圆形轮也用作凸轮。

58、蜗轮

具有一种像螺钉一样的螺旋齿的齿轮。将它与小齿轮啮合可以慢慢地产生巨大的力。

59、效率

用于测量输入机器的力有多少输出为有用功。摩擦力时常会导致大量能量的浪费，降低机器的效率。

60、小齿轮

与齿条齿轮或蜗轮啮合的一种齿轮的别名。

61、斜齿轮

轮齿切割角度为 45 的齿轮。当两个斜齿轮相互啮合时，它们可将轴和运动的角度转变 90 。

62、斜面

用来提升物体倾斜表面或斜坡，一般比直接提升物体更省力。凸轮是一种特别的连续斜面。

63、压力

结构中以相反方向推动、试图挤压结构的力。

64、一类杠杆

支点在作用力和负载之间。长作用力臂搭配短负载臂可增大负载臂端的力。

65、应变量

针对自变量观察和测量的变量。应变量会随自变量的变化而变化。

66、增速传动装置

大驱动齿轮带动较小从动齿轮转动并减小作用力传递的力。但是从动齿轮转动的速度会变快。

67、支撑

结构中受压的构件。支撑可防止结构中的部件向彼此移动。

68、质量

质量是指物体中含有的物质的量。在地球上，你的重力等于你的体重，例如 70 kg。在太空中，你会感觉失重 – 但是你的质量仍然为 70 kg。人们常常会将质量和重量相混淆。

69、不平衡力

不能被大小相等、方向相反的力阻挡的力。受不平衡力作用的物体一定会先以某种方式移动；例如，不平衡的跷跷板。

70、浮力

浮力是作用于物体上的使物体漂浮的向上的力。如果物体的浮力比其重力大，则该物体会漂浮；如果物体的重力比浮力大，则该物体会下沉。

71、复位

将刻度盘上的指针再次调节归零。例如，将测量车的刻度盘复位。

72、角度

两条线或两个面相交的地方； 一条线到另一条线的倾角； 以“度”或

“弧度”计量。

本期文章我们就分享到这里啦！我们下期文章见哦！

可再生能源与低碳社会额对所选课程有帮助的地方有哪些

1、可以了解可再生能源和低碳社会的基本概念，并了解它们在能源政策和低碳社会发展中的作用。

2、可以掌握可再生能源和低碳社会的新技术及应用，以改善能源利用效率，减少能源的消耗，减少废弃物的产生，减少污染，保护环境。

3、可以学习可再生能源和低碳社会的管理模式，以便于更好地实施可再生能源和低碳社会的发展战略，推动可再生能源和低碳社会的发展。

4、可以学习可再生能源和低碳社会的国际合作模式，以促进可再生能源和低碳社会在全球范围内的发展。

新能源专业主要学习的技术内容有：

1、汽车减排：

传统的电力电子技术将获得很大的发展空间。一方面，通过提高电力转化效率减少排放量，另一方面电动力汽车将进一步发展，尤其是新能源汽车电机及控制器的设计、试验及制造等。

2、低碳：

化工是一个特殊的行业，节能环保是化工企业的核心问题。化工行业与碳排放密切相关，是低碳经济的核心行业之一。例如：氟化技术的发展，降低燃油中的含碳量，是减少传统能源污染的非常有潜力的办法。

3、太阳能、风能等新能源：

太阳能虽然已经在生活中投入使用，但因为太阳能电池转化效率低、价格昂贵，不能大规模的推广。因此，太阳能的进一步研究也获得了较多的研究经费。其中光电材料、电子光声伏打学为研究领域之一。另外，风力发电方面，也是一个大的发展趋势。

4、燃料电池：

燃料电池是研究热点。每年美国的物理协会年会、化学协会年会、材料协会年会上，到处可见燃料电池的研究进展，必将加大这块领域的技术革新和产业化进程。

5、智能电网：

智能电网的发展，需要很多领域的交叉合作：

通信类：建立高速、双向、实时、集成的通信系统是实现智能电网的基础，因为智能电网的数据获取、保护和控制都需要这样的通信系统的支持。

材料、超导：智能电网中的设备将充分应用在材料、超导方面的最新研究成果，从而提高功率密度、供电可靠性和电能控制技术

控制技术：提供对输电、配电和用户侧的控制方法并且可以管理整个电网的有功和无功。

新能源专业即开发利用或正在积极研究、有待推广的能源，如太阳能、地热能、风能、海洋能、生物质能和核聚变能等在各个行业中的应用技术。

目前来看，新能源专业相关学生的毕业方向大致有以下三方面：

第一，工程学（engineering），比如开发新能源技术，这就要选择工程类院校，并且对新能源有一定侧重的；

第二，能源经济学（energy economics），从经济的角度分析各种新能源的可行性，经济类别的学校都可以选择，有没有能源侧重都无所谓，经济原理到哪都适用；

第三，能源政策（energy policy），主要从国家政策的角度研究环境保护政策，以及促进新能源开发政策等，这就要选择国家政策比较好的学校，并且有能源政策或环境政策侧重。

主要分为以下几类：

1. 汽车减排－电子系

传统的电力电子技术将获得很大的发展空间。从去年开始，电子系不太热门的Power方向的招生规模相应扩大。现在的发展方向是：一方面，通过提高电力转化效率减少排放量，另一方面电动力汽车将进一步发展，尤其是新能源汽车电机及控制器的设计、试验及制造，美国政府、中国政府、日本、西欧都投入了大量的资金。美国大学以弗吉尼亚理工大学、俄亥俄州立大学、中佛罗里达大学、威斯康辛麦迪逊大学实力最为雄厚，亚利桑那州立大学和东北大学等也拥有不俗的科研力量。

2. 低碳－化学、化工系

化工是一个特殊的行业，节能环保是化工企业的核心问题。目前，哥本哈根会议的召开，给碳减排的承诺是肯定的。化工行业与碳排放密切相关，是低碳经济的核心行业之一。例如：氟化技术的发展，降低燃油中的含碳量，是减少传统能源污染的非常有潜力的办法。

美国德州很多学校都有实力强劲的化工系，当地有很多的跨国大石油公司和化工公司，就业前景非常好。（比如综合排名不太高的德州理工大学，化工系实力不容小视）

3. 太阳能，风能等新能源---电子系、材料系、物理系

太阳能虽然已经在生活中投入使用，但因为太阳能电池转化效率低、价格昂贵，不能大规模的推广。因此，太阳能的进一步研究也获得了较多的研究经费。其中光电材料、电子光声伏打学为研究领域之一。以Tufts大学为例，电子系就在该领域引入了新的教授。太阳能专业的同学，工作形势不错，尤其是美国中西部太阳能丰富的地区。比如新墨西哥和亚利桑那州，都有很大的太阳能研究中心。风力发电方面，也是一个大的发展趋势。其中以北卡大学实力最为雄厚。德国和丹麦风力发电技术处在世界前列。

4.燃料电池－化学系、化工系、材料系、环境系

燃料电池显然是现在的研究热点。每年美国的物理协会年会、化学协会年会、材料协会年会上，到处可见燃料电池的研究进展。哥本哈根会议以后，必将加大这块领域的技术革新和产业化进程。

5.智能电网－电子系（电力、通讯、控制技术、系统工程）、计算机系。

奥巴马上任后提出了新的能源计划，将着重集中对每年要耗费1200亿美元的电路损耗和故障维修的电网系统进行升级换代，建立美国横跨四个时区的统一电网；发展智能电网产业，最大限度发挥美国国家电网的价值和效率，将逐步实现美国太阳能、风能、地热能的统一入网管理；全面推进分布式能源管理，创造世界上最高的能源使用效率。

6. 微生物燃料电池（microbial fuel cell）－生物系

从生物/微生物中提取电能在20世纪初就被发现，直到20世纪70年代陆续有研究文章发表。因为能源危机的问题，现在MFC的研究表现的越来越热。在这方面做的比较好的是比利时的一个研究组，他们的电池功率目前是最高的。宾夕法尼亚州立大学的Bruce Logan以及麻省大学阿姆赫斯特分校的Dr Lovley是最为著名的。除此以外，密歇根州立大、亚利桑那州立大学、马里兰大学等也有相关的研究中心。

7.传统石油工业：

短期看，靠新能源的发展并不能满足经济发展的需要，所以传统石油工业将继续保持原有实力。今后的发展重心是高效开采和利用的新方法。通过改进工艺，提高原油、成品油的质量，为社会提供清洁的石油产品，并降低成品油使用过程中二氧化碳的排放量。

实力雄厚的美国大学有德克萨斯大学奥斯汀分校、斯坦福大学、德州A&M大学、塔尔萨大学、科罗拉多矿业大学宾州州立大学、俄克拉荷马大学、路易斯安那州立大学、南加州大学、德州理工大学。尤其是德州的各个大学，拥有地理资源优势，几乎全部石油工业上有企业在德州都有工厂。就业前景非常好。加拿大的阿尔贝托大学实力也很雄厚。

新能源相关专业录取没有特殊要求，能源专业只是作为相关传统专业的延伸，因此录取要求也和传统专业基本一致。

很不错的，开设在曼大全英顶尖的电气与电子工程学院。下面是曼大官网上Renewable Energy and Clean Technology MSc（可再生能源和清洁技术硕士）的课程介绍：

The REaCT course will provide you with a detailed understanding of the key renewable energy generation technologies and the factors which influence their exploitation.

It provides the foundations necessary to understand the principles of solar, wind and marine energy technologies and also the knowledge required to understand: the efficient distribution of renewablestheir integration into usage into zero carbon built infrastructure and to determine the economic and climate issues affecting the choice of renewable.

专业在全面学习燃油汽车维修技术的基础上，针对汽车纯电动新能源技术模bai块做深度学习和培养；（新能源动力系统、新能源驱动系统、新能源整车控制系统、新能源汽车故障与排除等）

主要学习：新能源汽车构造、电工电子技术、汽车电控技术、电动汽车、动力电池与驱动电机、汽车新能源与节能技术、汽车检测与故障诊断等。目前开设的新能源专业包括：

新能源科学与工程、能源经济、能源化学工程、资源循环科学与工程、新能源材料与器件、建筑节能技术与工程、海洋资源开发技术、海洋工程与技术、海洋油气工程、核安全工程等。

2、只要报考新能源科学与工程专业即可。

新能源汽车是个大的系统工程，方向有很多，研发岗位，如果是电驱动系统，建议学电子信息工程，电力电子、自动化、计算机等专业，电池部分肯定还是学化工类材料类等，电机方向需要机械设计 机械制造 车辆工程 动力类的，还有像电磁兼容，也是个很难的课题，需要学计算电磁学 通讯工程啊什么的，还有新能源车电池防护碰撞要求高。

一、新能源汽车技术专业就业方向：

毕业生可考取中（高）级汽车装配工、汽车维修工、汽车驾驶员（C照）、汽车配件销售员等职业资格证书。新能源汽车技术专业是国家大力发展电动汽车为主的新能源汽车紧缺人才专业，毕业生可到汽车制造厂、汽车4S店、汽车检测站、汽车运输管理等部门从事相关技术服务与管理工作，就业前景较好，发展空间较大。

二、专业培养目标：

培养具备良好的职业道德素质，掌握新能源汽车技术应用必备的基础理论和专业知识，能从事新能源汽车的装配与调试、性能检测、维护和技术管理等工作的高素质技

近期，因为疫情，北京市中小学一直处于居家线上学习状态。如何指导家长做好家庭教育，陪伴孩子度过愉快的居家学习生活，成为每位班主任的责任与义务。

5月10日至20日，为了提高班主任的家庭教育指导能力，落实家庭教育的指导责任，海淀区教委德育科、海淀区教育科学研究院与现代教育报社联合举办了线上班主任家庭教育指导能力提升培训活动。

活动邀请了教育专家、大学教授和中小学优秀班主任代表陆续开展直播讲座，以提高班主任的家校沟通、线上家访、学生发展指导等方面的能力，切实做到疫情防控期间，教师与家长“隔空不隔心”，共同承担关爱学生、帮助学生成长的教育目的，形成育人合力，做到“停课不停学”，共同落实立德树人的根本任务。

本次培训内容包括观察分析学生的技能、中小学家访沟通合作的技能和家庭教育指导技能，通过这三方面的内容为班主任在疫情特殊时期缓解班主任的焦虑情绪，提供科学有效的支持和帮助。

本次培训旨在实现三大目的：第一，提升家校沟通能力，帮助解决教育问题；第二，提升教师专业素养，助力家校协同育人；第三，加强家庭教育指导，促进学生身心发展。

专家观点

吴颖惠

北京市海淀区教育科学研究院院长

班主任如何巧妙地观察分析学生

观察和分析学生是每位班主任的一项基本工作技能。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师的教育素养在很大程度上取决于其是否善于在儿童的脑力劳动和体力劳动过程中，在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察的结果转变或体现为对学生施加个别影响的方式和方法。”作为离学生最近、最了解学生、最容易被学生记住的班主任，应该如何观察学生、分析学生，并将观察的结果应用于学生的成长与发展过程中呢？下面将从巧妙观察学生、深入分析学生、有效引导学生及指导家长四个要点来谈。

一是观察学生。这是每位班主任的基本工作技能，也是研究学生的一种方法，通过看、听，向周围学生、教师、家长了解等方式，仔细观察并了解学生在言语、非言语、行为、情绪、思想等方面的变化与异常，进而为分析学生收集素材与信息。

班主任要了解相应学段学生的话语体系，培养敏锐的观察与识别能力，尊重不同学生差异，要多观察、多记录，逐渐掌握班级每个学生的兴趣、专长、性格、特点等。

例如，班主任可以观察学生课堂表现的变化、观察学生在班级的交友变化、观察学生作业质量的变化、观察学生课间活动变化、观察学生衣着服饰的变化、观察学生在集体活动中的变化等，还可以通过小测验、家庭作业、课堂作品、自我报告、团体辅导、个别谈话等综合方法去观察学生，进而理解学生的能力与成就、困难与挫折。

二是分析学生。这是一种透过现象看本质的过程，透过学生的行为表现看到学生的心理状态，或者透过某一种行为，看到学生的情绪情感变化、思想变化等。

观察学生外部特征是理解其内心世界的基础和条件,因为学生的内心世界是内隐的、深层的，班主任要结合学生每个阶段发展的不同任务及心理发展特点，透过学生外在的表现深入解读出学生内在需求，才能激发学生学习兴趣，产生情感共鸣，才能信服学生。

因此，班主任要走进学生内心，透视学生心中不愿表达的“小秘密”，同时也要打破固有的思维定式，用发展的眼光看待学生，不随意贴“坏学生”“落后分子”等标签，全面了解学生在校内校外、家庭中的表现，试图在脑海中形成对学生的立体形象，破除观察中的“盲点”。

三是引导学生。观察学生、分析学生最终目的是为了将观察的结果应用于学生的成长与发展过程中，如何引导学生积极向上发展成为重中之重。

因此，班主任要试图创造一个真正属于孩子的班级，给他们搭建舞台、提供资源和平台、创造条件和机会，依据学生的不同特点、不同问题开展不同的引导。

例如，在班级设立心灵小信箱，对于不善表达和内向的孩子，宜采用小纸条、信件、单独沟通等方式，对于个别问题宜采用个体辅导；对于共性问题宜采用班级集体活动、主题班会、资源推送等方式。通过丰富多样的形式，正确引导学生，培养孩子情绪稳定、人格健全、适应社会、人际关系和谐、责任担当等积极品质。

四是指导家长。家庭和学校是学生学习与生活的两个重要场所，家庭教育和学校教育要形成合力，才能实现教育效能最大化。学生心理健康维护与预防也是同样的，需要学校和家庭共同关注、共同协助，才能进行最有效的预防。

班主任不但要在学校观察学生的言行举止，还要指导家长在家观察孩子的异常情绪、行为、言语等，通过在学校、家庭、社会等多个环境和情境下学生的表现来识别与判断，才能避免观察的盲点和偏差。

因此，班主任除了要在学校通过各种方式观察、分析学生的异常行为表现外，还需要积极鼓励并指导家长在家庭中采用一些合理的方式协助观察学生的一言一行、一举一动，家校合力才能更全面地了解一个孩子，通过多方面的观察所得信息来进行全面而准确的判断。

邓林园

北京师范大学教育学部

如何提升班主任的家庭教育指导技能

2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施。作为家庭教育指导工作的重要角色，班主任如何提升家庭教育指导的技能呢？我认为有两个重要的方面：一是把握家庭教育指导工作顺利开展的前提，即在班主任老师和家长之间建立良好的“家师”关系；二是掌握家庭教育指导的内容，包括家长如何理解家庭因素对孩子行为的影响，以及家庭教育的具体方法。

把握两要素 建立良好“家师”关系

首先，为了促进家庭教育指导工作的有效开展，我们要关注如何建立良好的“家师”关系。因为只有在良好的“家师”关系下，家长才会真正信任班主任，愿意接受班主任的指导并践行班主任分享的家庭教育方法。这就需要教师跟家长之间进行有效的沟通。

在沟通的过程中，倾听和表达是两个要素。当家长遇到教育孩子的困扰，在与教师沟通时，教师首先需要当个好听众，做到“眼到、耳到、心到、口到”，不仅要听家长说出来的故事和观点，还有通过我们的眼睛观察他们的非言语信息，并用心体会在这样的故事背景下他们的心情和感受，在适当的时候通过非言语信息，比如眼神交流、微笑、点头、身体前倾等，以及简单的言语反馈，比如“我知道……”“是啊……”“嗯哼……”以表示你在认真听家长说，并且听懂了他们想要表达的观点和烦恼。

在倾听的基础之上，教师还需要注意跟家长说话的态度和方式，简单来说，有几个注意事项：

一是要动之以情，晓之以理。先基于前期的倾听，对家长传递出我们对他们的情感共鸣、感同身受，拉近与家长的情感距离。

二是要尽量多鼓励和肯定家长。很多时候家长来寻求教师的指导和帮助，往往是在教育孩子时遇到了很多困惑，这个时候，他们往往带着挫败感，对教育孩子没有信心，所以班主任如果能给他们一些鼓励和肯定，他们才真正愿意行动起来，去实践我们传授给他们的育儿方法。

三是对家长的指导一定要符合具体、正向、可操作化的原则，就是教师分享给家长的方法，他们听了就很容易拿回去直接使用。比如，教师希望家长能够多陪伴孩子的成长，更恰当的指导应该是“家长可以每天拿15分钟，放下手机，跟孩子一起做他们感兴趣的事情，比如读书、玩乐高、打球等，或者聊他们感兴趣的话题。”而不只是“家长要多陪伴孩子的成长”，此类比较笼统的指导。

两方面入手 指导家长开展家庭教育

在良好的“家师”关系基础之上，接下来就是班主任对家长进行家庭教育指导的具体内容。

一方面，是引导家长从系统的、互动的、动态的视角理解孩子的行为。

如何从系统的视角理解孩子的行为呢？比如，当我们抱怨孩子做事情拖拉时，就不能只是归结为孩子懒惰或者动力不足，而是要去通过一些自我设问来反思在孩子的拖延问题中，自己扮演了什么角色以及我们如何共同去改变。

如何从互动的、动态的视角去理解孩子的行为呢？比如，孩子可能会说“你不吼我的时候，我就会自觉完成作业了”，但父母可能会说“你要能自觉完成作业，我自然就不会吼你了”——我们要记住，父母跟孩子的关系是相互影响的，任何一方的改变，都会将彼此之间的互动循环导向不同的轨道。此外，我们还需要引导父母去思考家庭中的哪些因素与孩子的行为有关，从大的方面来讲，无非就是父母的身教和言传这两个途径。

另一方面，班主任还可以跟家长分享一些切实可行的家庭教育方法。我们在家庭教育方法的具体指导中，可以从身教的方面，引导家长反思自身的思想、行为和情绪对孩子的榜样作用，在此基础之上，进行积极地自我调整，给孩子树立一个好榜样；也可以从言传方面，引导家长如何通过夫妻关系和亲子关系的调整和改善从而给孩子营造一个温暖有爱的家庭环境。此外，我们还可以通过一些具体的家庭教育方式的分享和讨论，让家长掌握更多切实可行的、科学的育儿方法。

班主任经验谈

尹丽娜

清华大学附属中学

如何高质高效开展家访工作

家访的主要思想就是形成学校和家庭密切配合的育人合力，共同促进学生的健康成长和全面发展。老师可通过与家长的有效沟通捕获到关于学生的成长轨迹，找到问题根源，有效地指导家长配合解决孩子的问题。

家访前要收集信息

首先，收集信息。

整理记录目标学生的基本情况，如个人信息、兴趣爱好、性格特征、人际交往以及近一阶段的心理状态或者情绪波动等。

整理记录目标学生家庭主要成员信息，包括家长的职业、教育孩子的理念、生活习惯等，可作为谈话切入的引导。

整理记录目标学生在校的情况，需要在近一阶段内所有任课老师对这个学生的评价，包括课堂听讲状态、作业情况、改错情况、单元检测情况、学习态度等。

整理记录目标学生在校期间个人社交信息，包括班级学生对目标学生各方面的反馈信息，有侧重了解其社交相关信息。

对目标学生的优点和不足进行整理。与家长沟通时，根据家长能够接受的程度，微调评价整理的内容，让家长更好地配合完成家访。

其次，制定家访解决的方案。

要从家长需要决的问题条目中筛选出一条最重要的，放在第一位来解决，能够帮助家长有效地解决他们关注的问题，就是成功的家访。

家访前需要提前做好应急预案。如针对青春期的初中生，在家访过程中学生与父母可能会出现一些意想不到的状况，如何处理的应急预案。

提前沟通。通过信息的整理，家访前与家长、学生进行简单沟通。确保三方都在平稳心态的状态下进行，最终目标就是合力育人。

制定策略。结合学生和家长的特点类型，选择恰当的沟通方式。切忌把所有问题一并全都谈出来，要聚焦核心问题展开话题；如果沟通顺利，解决完核心问题后，可以围绕家长关注的其它问题来进行讨论。

家访时要注重互动方式

针对不擅言谈的家长，班主任可以先介绍孩子在学校的各种的表现，让家长了解孩子在学校的情况，引导他们主动与老师沟通。与家长沟通态度要诚恳，以解决问题为目的，不是兴师问罪。

全面了解学生在家的表现，充分与家长进行交流，了解对方的职业、学习能力、学历、过往经历等，作为未来与学生沟通资料储备。如学生在校发生问题时，比对家庭情况，寻找更有效的解决问题方式。

要对学生在校情况进行客观评价，说服家长同意学生要服从班级整体的管理。传递给家长要对孩子生活和学习细节进行关注的理念，即使是小错误，也将影响学生未来。介绍学生在校表现时，特别建议要多表达学生的成长和进步。

要给予家长关于学生发展的指导和家庭教育的指导，对学生核心问题应该给出可执行的改进指导方法，帮助家长进行有效的家庭教育。形成家校合力，学生在其他方面改进提高，那么自然也会带动成绩提高。

对家长类型形成客观的判断。对家访的侧重点进行微调。引导家长能够树立正确的成才观和教育理念，理性的去对待学生成长中出现的问题，从关爱学生的角度出发与家长一起商讨解决方案。

家访后持续追踪问题改进情况

要及时地去整理所有工作记录。结合在家访过程了解到的情况，找到学生出现问题的本质，尝试多方面沟通，并持续追踪直至完成问题改进。评估总结本次家访取得的效果，便于下一次家访工作的开展。

关于解决不了的问题。一次家访解决不了的问题，不要急于去解决。有的学生可能要多次，需要评估家庭的教育理念，同时给予合理的家庭教育指导。如果找不到合适方法，那么可以暂时放缓。千万不能够拿学生当实验品，不能拿不确定的指导方法当一次实验来反思改进，如果不确定宁可不指导。

总之，多和家长接触，每个家庭都有自己的故事，每一个学生背后的问题也都是跟这些故事相关。真诚地与家长沟通，尝试与家长交朋友，通过有温度的关注，改变冰冷的解决方式，真心去尝试解决问题，多做耐心地倾听和有针对性地指导。认真地去观察每一个孩子，抚摸每一个学生的心灵，每一个学生其实都希望自己被肯定、被表扬。

邢艳

北京市海淀区七一小学

疫情下家校合作应遵循六大原则

“沟通”是什么？“沟通”是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，是以求思想达成一致和感情通畅的一门艺术，同时也是一门学问。

特殊时期，我们跟学生、家长多沟通，从专业的角度了解学生的需求，家长的需要、这是我们的专业态度，“被人需要是种幸福”。虽然特殊时期老师不能面对面地解决学生出现的各种问题，但是我们可以用专业地方法、有效地沟通，帮助学生、家长解决现实生活中亟待解决的问题。现阶段良好的沟通不仅是家校合作的“融合剂”，也是促进学生健康成长的“催化剂”，更是稳定居家生活的“安慰剂”。

防止出现“断档现象”

无规矩不成方圆，在线下教育、教学工作中，我们会使用作业登记、课堂表现记录、卫生记录、上课发言、课堂表现，如老师批评、表扬的次数等，这些看似琐碎的记录，却能让学生直接认识到自己的问题成因，也可以让家长及时、全面、客观、公正地了解孩子的表现。

在居家学习期间，老师对于学生成长的引导可能会出现“断档现象”，这就需要老师及时与家长沟通，利用家庭教育优势针对孩子的成长进行关注。家长们非常需要得到老师们的指导，不论是形式还是方法。

在特殊时期，有效的家访工作是现阶段教育、教学工作的重头戏。老师们也可以通过家访这一平台全方位地了解学生以及学生成长环境和他们家庭的教养方式，进行深入了解。有的放矢对学生进行正向引导，帮助家长解决家庭教育中的各种“疑难杂症”。

家校合作遵循六大原则

居家学习期间，家校合作一定要遵循以下这些基本原则：

一是面向全体。老师要与家长建立平等友好的合作关系，坚持平等对待不同家庭、平等对待所有学生；围绕学生成长发展的宗旨，动员所有家长积极参与，共同制订普适性与个性化相结合的生活、学习计划。

二是目标一致。老师主动作为，与家长形成一致的教育目标，促进学生的全面发展。家校携手共同引导学生，达成即使居家学习也能让学生恢复到正常的学习状态，养成良好的生活习惯，培养积极阳光的心态，健康成长。

三是积极介入。抗击疫情，是全社会的责任。老师、家长和孩子，都应该具有积极的责任担当。老师作为专业教育工作者，为学生和家长提供教育支持及学业帮助。

四是分工合作。居家学习包括家庭生活和家庭教育。家长是家庭教育的主体，是学生成长的法定监护人，家长通过以身作则、言传身教、家风家训，为学生提供必要条件和生活情境；老师则提供专业引领和辅导，共同影响和帮助孩子学会学习、学会生活、学会做人。

五是尊重选择。学校组织线上学习，学习的内容、方式和安排，要结合每个家庭教育的差异，既要服从学校教学的一般规律，也要服从和服务于家庭生活和家庭教育的一般规律，与家庭生活有机协调。还要注意学习的主体，关注学生的需求。

老师应适当地给家长支招，鼓励家庭中学生能自主开展有教育意义的小制作、小发明、读书和观影分享、家庭话题研讨、智力游戏等学习活动，还可以适当地组织班级网络交流，宣传和推广学生们在居家学习中所创造出的鲜活经验和做法。

六是有效沟通。针对学生学习和家庭教育中出现的问题，以解决问题为导向，家校展开过程性的互动沟通。老师应与家长建立多种渠道的个人联系，积极营造家校互相尊重的家校沟通氛围，讲究语言艺术，真诚对待家长。要利用多种联系沟通渠道，及时有效地做好沟通工作，解决出现的问题并有效地传递科学的家庭教育方法、防疫知识和心理健康知识。

同时，加强微信群等交流平台的管理，老师发微信要注意政策引导，注意坚持这三个原则：“想好了再写，写完了检查，没问题再发”。同时，对于班级群管理要防止和及时制止家长群中的谣言。要提倡家长们在微信群分享“战疫”中的正能量、好榜样，以及分享家庭居家生活中的快乐幸福时光。

策划：张纪元 甄酉川

编辑：郝彬

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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