楼上的小孩经常跺地板要怎么办

孩子身上的问题其实反应的是家长教育方式的问题，你们应该检讨一下。如果家长不转变教育观念，是很难解决孩子的问题的。就算表面上解决了，以后也会反复。

在教育孩子的问题上，家长应该要以身作则、说道做到、尊重、体谅、耐心、细心，既不打骂，也不宠孩子。

就这件事来说，孩子如果耍无赖、哭，就让他哭，别舍不得，也不要给孩子脸色看，更不能打骂，要有耐心。等他哭够了、闹够了，意识到耍无赖没用了，自然就好了，最后，你一定要给他个台阶下，心平气和的跟他说话，就当什么事都没发生过。

只有家长爱的质量提高了，教育理念科学了，才能彻底解决孩子身上的一系列问题。解决问题时，也要有足够的耐心，这对家长的修养是个极大的考验。

推荐你一本好书，能帮你解决问题：《好妈妈胜过好老师》。

为了孩子，努力学习吧，提高爱的质量！

一方面盼着宝宝快快学会站立，学好爬，学好走；另一方面，又担忧一不留神爬去风险的地区，遇到不应该碰的东西。

尤其是一双双手，在怀中怀着的情况下抠父母的鼻部，双眼，嘴唇，单独主题活动的情况下抠木地板的间隙，小玩具的小洞，抽屉柜的缝隙，乃至是墙壁的电源插座……

实际上，孩子不仅是热衷“抠小洞”，把手指塞到细微的间隙里，会爬之后的孩子，还经常用手撕纸，吃一切能拿起来的东西。这是由于，0~3岁的小宝宝正处于触感，前庭功能健身运动和深感觉生长发育的关键阶段，6个月之后，她们逐渐了解了抓物的方法，就为以后手的敏感期奠定了基本。

每一个孩子在成长的过程中会历经好多个敏感期。敏感期就是指在某些时间环节，因为孩子智力，秩序感，节奏性，走动，洞察力等领域的生长发育特点，而发生的一段对自然环境，纪律，感观，姿势，社会认知等层面分外比较敏感的状况。在敏感期环节，孩子接纳这种刺激性的需要和能力是出人意表的，ta对某件事的爱好和独特体会会一直维持到这类体会要求彻底获得达到才行。

4个月~3岁的孩子，一般会进到手的敏感期，全部和手有关的事儿全是她们最喜欢做的。具体表现有：喜爱挪动物件，扔东西，垒高，把器皿里边的东西倒出去，把外边的东西放进去，钻入尺寸不一样的多种室内空间去体会，跳上跳下……看起来孩子仅仅在做一个简易的姿势，事实上，ta是在根据捕获的这种事情来了解全球。

敏感期是孩子特殊能力和个人行为发展趋势的最佳时机，这种探索个人行为能进一步提高人的大脑和智力的研发和提高。因此，无论这种方式在成年人来看多么的孩子气，无趣，好像调皮不听话，也不应当太多干预。

父母要做的，便是给孩子随意并确保周边环境的安全性，让ta的身子和手臂获得充足的活动和感受，协助ta进行探索，成功渡过这一敏感期。假如一味劝阻乃至指责孩子，不但危害ta的一般发展趋势，还会继续损害孩子的自尊，乃至会造成孩子心理状态和手段上发生难题。

以上就是我的详细介绍，希望看完对大家有所帮助。大家还有别的意见，可以在下方留言区一起讨论。

两年来，从刚开始的一无所知，不知所措到现在的熟练驾驭，得心应手，这中间的成长历程伴随着汗水泪水和欢笑。两年来我付出了很多，有汗水，有辛苦，有委屈，但这些都不重要，我坚信“我能行”。我一定要用我的爱心、用我的恒心去对待每一位善良天真的孩子。

今年我接的是小班，这个班的幼儿是从小托班升上来的，由于他们已经来了一年幼儿园，有很多习惯不太好。比如：有的幼儿爱打人，有的幼儿很爱哭，有的幼儿不遵守常规纪律，有的幼儿上课不爱听讲，有的幼儿不讲卫生，有的幼儿不听老师的话，有的幼儿总爱玩水还有的幼儿依赖性太强﹍﹍起初我觉得好好管教一下不就改过来了吗？可是慢慢了解才发现原来不是这样的。俗话说：积习难改。孩子们由于已经上了一年幼儿园，已经养成了这些不好的习惯，要想一下子改变过来，谈何容易。还不到一个礼拜我就对这班的幼儿失去了信心。我想：那么多问题可怎么指导孩子呀？可当我想到我是一名教师的时候，才觉得这种想法是错的，教师不就是要培养孩子的良好习惯吗？正是有了这种信念的支撑，才使我又有了继续下去的信心和勇气。我不断地向老教师请教，向专业指导书籍寻求帮助，尝试同家长积极沟通，和孩子们聊天游戏，建立良好的师生关系等等，经过我的不懈努力，渐渐地孩子们有了可喜的变化。

举几个例子：我们班有一个小男孩名叫“王岳童”他是班里的小开心果，老师和小朋友也都很喜欢他。有一次，孩子们正在活动区玩得正起劲，只听一个小孩哇哇大哭，哭声把我的注意力吸引了。我一看：童童一边大哭一边用力地打在他一旁玩玩具的陈轩琳，我马上跑去阻止他的举动，问他为什么要打人。他哭着对我说：“陈轩琳把我的地方给占了，我没有地方了。说完跑到一边哭着喊着叫妈妈。我告诉他这件事做的不对，不应该打人。可以跟老师说或者跟陈轩琳说让他别占你的地方。童童听完哭得更厉害了，并且一边哭一边往地下滚，根本就听不进老师的任何劝解，看到这种情况真是让我哭笑不得。我知道，孩子之间的交往和成人相比有很大的不同，由于他们年龄小，语言发展相对落后，而且，生活经验不足以使他们避免矛盾的发生，所以，当自身权益受到损失后，他们往往采用最直接，最有效的方法：大哭和打人。教师不能简单地将这种行为视为欺负人而加以批评指责。否则，幼儿难以接受。于是，针对这件事，我给幼儿讲了一节课名叫《小猪有礼貌》，故事中的主人公小猪在遇到困难时不是去打别人，也不是哭着喊着叫妈妈，而是很礼貌的说一声“对不起”“没关系”，或是“请你﹍﹍好吗？”。所以小猪有很多很多好朋友，他们都抢着跟小猪做游戏。通过这节课，让幼儿知道，遇到困难不要哭，也不要打别人，可以想办法请别人帮忙。而且还要会使用礼貌用语。这样，别人才会喜欢你。要小朋友都像小猪学习。听完故事孩子们你一言我一语地说得非常高兴。正在这时，只听童童大声说：“马老师，我也要像小猪一样，做一个有礼貌的好宝宝。”我听完童童说的话，高兴的一把孩子抱起来。我想：如果当时我要很严厉的批评一顿他的话，那么大同只会哭得更厉害，对事情一点帮助也没有。只有用幼儿喜闻乐见的形式，幼儿才能接受得更快。经过一个礼拜的观察我发现童童真的变了。遇到困难再也不像以前一样了，而是想办法去解决问题了。所以老师遇到这种问题一定不要去指责他。

我班还有一名叫张梓安的幼儿，非常顽皮，而且非常不爱睡午觉，有一次，我一时情急，严厉地批评了他，他听了立即说：“老师不行”然后便气冲冲的去咬他的小床，把他的小床咬的都是一个一个的小牙印。我看到了马上上前阻止他，可他跟没听见一样继续咬他的。看到这种情况我很着急，真不知道该干什么了。可是一想：没准我刚才说的话他不高兴了，想发泄一下他心中的不满。于是我和颜悦色地说：梓安你看你把床都咬的一个一个坑，小床该哭了。你把他咬疼了。你看小床多辛苦，天天让你躺在他的身上。你还咬它，他如果生气了，不让你躺了可怎么办呀？梓安听了马上把嘴松开了，冲我点了点头说他不咬了。我高兴的冲他一笑。

还有一名幼儿名叫刘玥彤，她是一个很乖巧、很懂事的小女孩。孩子们和老师也都很喜欢她，但是有一次她犯错误了，我无意间说了她一句，她就哭了，而且足足哭了半天，怎么劝都止不住。第二天，就不愿意来幼儿园了，老师打电话咨询情况，她爸爸说是孩子不想来幼儿园了。我这才意识到我伤害了孩子的幼小心灵，我听了她爸爸说完，我是无比后悔。过了几天孩子哭着来了。我抱起她，摸摸她的头，亲亲她。然后对她说：“老师那天不应该说你，老师向你道歉，但是你也不对呀，你看你老不来幼儿园都让老师和小朋友想你了是不是。

通过这几件事我总结出一个经验：老师不能盲目的就判断一个人是错是对，也不要盲目的去批评和指责每一位孩子。这样对孩子是不公平的。如果老师看到孩子不良行为习惯表现的时候，千万不能去批评指责他那就会得不偿失了。我要继续在我的工作旅程中陪孩子一起走过他们人生中最重要的时光，十年树木，百年树人，幼儿教师是一个非常辛苦的职业，但我不后悔选择了它，我会一直坚定地走下去。为幼教事业奉献终身。