桃林那间小木屋的说课稿
作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的桃林那间小木屋的说课稿范文，希望对大家有所帮助。
桃林那间小木屋的说课稿1一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。
3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。
二、教学重点：
通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
三、教学难点：
进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们，今天我们一起来学习第17课《桃林那间小木屋》。
1、板书课题。
2、初读课文，解决字词。师：翻开书第85页，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
（二）检查字音字义，理解课文大意
1、认识生词
师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）
Ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。
馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？
预设：学生：说“涎”意思。
师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。
预设：学生不说。
师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。
PPT：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。
小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。
“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。
学生汇报。
Ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？
这个特别的告示牌引起了作者的好奇，接下来发生了什么，快速浏览课文，看看课文主要写的什么内容？
2、概括课文主要内容
学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任与信任与被信任人喜悦的故事。
预设1：生回答不出来：教师结合起因经过结果提示。说不出信任和被信任，提示文章最后一句话。
预设2：学生自己回答。师：你真棒！能够按照事情发展顺序概括课文主要内容。
（三）精读课文，品味信任与喜悦
1、分自然段读文、画出信任句子
师：文中哪些细节描写使我们感受到了信任呢？从这位同学开始，开火车，每位学生读一个自然段。其他同学，边听边用“____”画出体现桃林主人信任客人的句子，最好能写一些你的感受。
师：这几位同学的朗读仿佛把我们带入桃林中，和作者一起经历这次愉快的摘桃子的过程，其他同学，你们找到桃林主人信任客人的句子吗？
以四个人为一小组交流一下，待会小组派代表汇报。
3、小组汇报信任的句子。
超链接课件：
A、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：说说怎么看出桃林主人对顾客的信任了？
生1：从自摘看出来的。
生2：每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
（抓住“总”字体会，“自摘”体会到主人对我们的信任。客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。）
板书：信任
B、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
生：朗读、谈感受。
师：看，桃林主人多细心啊！他为顾客想的多周到，让来桃林的人，都能找到这里！他是真诚的欢迎顾客呢！主人细致的作法让我们感受到了信任！还从哪感受到了信任？快让我们跟着红箭头指引的方向，去看个究竟吧！
C、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
师：这里和其他地方有什么不同？
学生汇报。
大屏幕出示句子：
A、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
B、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后教师指导朗读。
师：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！
课件出示：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，欢迎您——（学生跟读）
师：啊！桃林主人收费的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到这张字条，心情怎么样？用文中的词形容是：喜悦。
板书：喜悦
还有哪些与众不同的地方呢？让我们一起去看个究竟吧！
D、“那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”
生：朗读、谈感受。
师读：那条狗看kn着我。
生：正读音。
师：和有区别吗？
生：有区别，看表示看着，监督。看：看见。
小结：看来同一个字，读音不同，表示的含义也不相同。
师：在通往桃林的路上谁在引路啊？原来小狗是导购员啊！桃园里没有人，只有小动物在代替主人招呼客人，这是为什么？
生：体现主人充分相信每一位客人，这种举动让人感到充满温暧的人情味。
师：让我们带着桃林主人的信任，跟随小狗导购员一起去摘桃子吧！
E、“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
学生谈感受。
师：桃林主人栽种的桃子多好啊！每位顾客都能满载而归！这精心并富有诚意的准备，深深地打动了我，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？
生1：桃林主人我真想见你一面啊！
生2：你的桃子这么好我还会带朋友来的！
师：你也要把这份被信任的喜悦传递给别人是吗。桃林主人不仅对我们很信任，对每一位顾客都很信任呢！我们每个人都将这份信任与被信任的喜悦传递下去！
生3：我来这里摘桃子很高兴！
师：是啊！主人精心的准备赢得了顾客的满意！
师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，我不愿离去。
师：桃林主人只对我这一位客人信任吗？（随机）
预设：学生如果自己找到提前说：
F、我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。
“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看，见那个人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
学生谈信任
师：桃林主人师只对我信任吗？如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
师：如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
看来不仅小木屋的外观朴实、纯洁，小木屋主人的品质也是朴实、纯洁的！
就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
总结：信任与被信任是一种感受，但这桃林主人通过他的做法，让我们真切的感受到了这信任带给人的喜悦！
桃林那间小木屋的说课稿2一、说教材
本单元以“信任他人”为主题，编排了主体课文《桃林那间小木屋》《诚实和信任比金钱更重要》；“快乐读书屋”的《小鸟和守林老人》《珍珠鸟》，以生动、真实的故事告诉学生：人与人之间乃至人与动物之间的信任是一种高尚的情感，它比金钱更珍贵。引导学生学会给予别人信任，同时珍惜他人给予的信任。“能说会写”板块围绕单元主题，编排了口语交际“选话题，谈看法”和习作“信任的喜悦”，《桃林那间小木屋》是六年制小学教科版实验教材三年级第八单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇记叙文，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任何被信任的喜悦。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样的到他人的信任，能够从细节出领悟主题，培养语感，掌握记叙文的层次结构，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定基础。
学情分析：在学习每篇课文之前，我都让学生进行课前预习，学生能够自己扫清字词障碍，能够把课文主读通顺，但由于没人督促，学生诵读遍数不多，只能明白大概意思，不愿深入一步进行研究。为了促使阅读能力深入发展，课堂上，我启发学生提出疑难问题，引导学生精读有关句段，体会人与人之间信任与被信任的喜悦。
本课的教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括的主要内容。
3、引导学生抓住重点词句体会中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。
4、培养学生认真读书、边读边思、不动笔墨不读书的读书习惯。
教学重点：引导学生抓住重点词句体会中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
二、说教法和学法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：读读写写、议论纷纷、书声朗朗、高潮迭起。针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我和学生是这样互动合作的：本课设计中，我通过设置疑问，激发兴趣，引导学生自主学习、三年级学生是由低段过度到高段的枢纽点，要从培养学生的发散性思维，培养学生的语文素养着手。由于三年级好处于过度阶段，整体的认知水平还不是很完善，自主能力不够，所以应该在教师的逐步引导下有理有节的开展教学。在教学中，我运用多媒体手段，努力激发鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主自信的学习品质。在通过多种形式的朗读、解读，使学生在读中有悟理、悟情，从而真正的成为学习的主人。在这堂课中，我综合了质疑法、讨论法、谈话法自主学习与合作探究的教学方式、情境教学等方法来引导学生自学讨论交流。
三、说教学过程
(一)巧妙设疑，激发兴趣
上课伊始，我利用出示课文中新奇的广告质疑：看到这则广告你觉得奇怪吗？你的心中会产生哪些疑问呢？让学生的大脑迅速活动起来，这时他们会提出：“自摘?难道会不要钱？是随便摘吗？”问题的`提出学生的思维也随之活跃，学习的兴趣也会高涨。
(二)初读课文，整体感知
在充分激发了学生阅读兴趣后，我用信任而有待鼓励性的语言引导学生带着目标读课文。
由于三年级学生刚接触概括课文主要内容，还不能很好的概括，出示填空题让学生学生快速浏览课文，一边读，一边画出有关词语完成填空。学生在初读的基础上会很快完成填空练习，教师交给学生概括课文主要内容的一种方法。为以后概括课文主要内容打下基础。
(三)品味细节，巧妙悟情，突破重难点
由于课文较长，怎样把长课文讲好，我采用抓住课文的重点，在引导学生从初读进入细读的过程中，我以感情为线索，抓住学生的心理提问这次自摘桃子经历，有怎样的感受？（高兴、愉快）请同学们再浏览课文，看看哪自然段写了作者的感受。这样直入中心，改变了按事情发展顺序教学，起因----经过----结果，平铺直叙，不容易激起学生的好奇心理，我采用变序教学，在自摘桃子的经历中，作者有什么心情感受，从喜悦入手，抓住课文重点进行教学，以喜悦贯穿全文。我用富有感染力的语言去激发学生思考。作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法让你体会到他对顾客的信任? 划出有关词句并理解。我给学生适度的时间与“文本”对话、诵读、感受、理解，然后交流。再进一步地开展师生、学生间的对话。 教学中，我通过体会“三处细节”来达到巧妙悟情，突破重难点的。
品味细节之一——关于红箭头
“从公路拐过去不到1千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”
这是课文第一自然段中的一段话，文中多次提到红箭头。这是桃园主人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主人为客人考虑周到，也透出对客人的信任。“我”按照主人的提示决定去看个究竟，这是“我”对主人的信任，如果“我”把这个告示板上的红箭头当成一个骗局，“我”就不会去看个究竟，就不会体验到前面“我”所说的种种喜悦，更体会不到被信任的喜悦，可以说红箭头是我们双方建立信任的开始。
文中红箭头这一细节学生是不易发现的，在这一处教学时，我采用排比式追问的方式引出：
“当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（红箭头。）
“汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？”（红箭头。）
“当我在十字路口徘徊，又是什么帮我指明方向？”（又是红箭头。）
教师一次次地追问引读，使学生一步步地明白是红箭头把客人引到了桃林，感到红箭头对客人找到桃林的重要性，从而体会桃园主人对客人的真诚信任之情。
品味细节之二——关于放钱
“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
这是主人留给客人的字条，看似简简单单的几句话却包含着主人对客人无限的信任。怎样引导学生体会这句话所包含的感情呢？我采用了对比法，即：
①朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
②朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快！
通过换词对比，学生明显感受到两句话感情色彩的不同，“然后把钱放在箱子里”只是顺便说明放钱的位置，完全相信客人会把钱放在箱子里。而“一定要”是担心，是害怕，是不相信的表现，千叮咛，万嘱咐，就怕你不交钱。通过这样的比较，引导学生细读文本，让孩子们真切地感知文本内涵，走进人物的内心深处，体验到桃林主人对客人的信任之情。
品味细节之三——关于“看”字读音
“那两条狗看着我，在我的身边走来走去。”
两条狗是“看（ān）着我”还是“看（àn）着我”，教学中我采用辨音明义的方法，让学生通过联系下文明白，由于读音不同表达的意义也不同，狗只有表示友好时才会跳跃欢吠，狗在这里的作用是为来往的客人做向导，所以在这里的读音应该是àn而不是ān。这一环节由辨音促使学生细读文本，引出对这段内容及词语的再思考，体会到狗的作用，从而突出桃园主人的优秀品质，可以说“辨音”起到了四两拨千斤的作用。
设计意图，课文的细节，正是课文的精彩之处。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。我们语文教师只要扎根文本，潜心研读文本，用心挖掘教材中细节处，相信我们的课堂就一定会精彩无限，学生定能达到与文本和谐相融的境界。
作者成功的细节描写，让我们感受到了桃林主任周到热情的服务，使我们深深感受人与人的信任和被信任的喜悦，带着这份喜悦走进桃林，引导学生抓住重点字来理解词语，体会作者的思想感情。沁人心脾、馋涎欲滴、抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、馋涎欲滴”体会桃林桃子的丰满，由此引出作者“汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久的注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯（chún）洁的地方。”1）对比品词，培养语感。
（出示：汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋和那道木栅栏——一个朴实而纯洁的地方。）
读一读，加上好，还是去掉好。哪种说法更能细致入微表达作者的心情？
（出示：不禁、再一次、久久地注视）
这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）
五总结升华
1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？引导我们同学之间、师生之间、大人与孩子之间、亲戚朋友之间怎么做才能互相信任？
2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题
要别人信任你，你必须首先信任别人
信任一个人不是盲目的信任，不要让不法分子钻了我们信任诚实的空子，使得自己合法利益受到侵害。正确保护自己（比如诈骗短信……）我希望我们都用一个真诚无私的心去信任别人的同时也珍惜别人对自己的信任。这样我们的生活中充满愉悦与和谐。
桃林那间小木屋的说课稿3教学目标：
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。
2、正确、流利、有事情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
4、认识10个生字，会写13个生字。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行个性化阅读理解，结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学准备：
教学课件。生字卡片。
教学设计：
一、读书指导。
（一）从“信任”的主题导入本课教学。
板书课题后师生共同解题，可提出针对文题的疑问。
（二）被读课文，整体感知。
1、自由朗读课课文，读准字音。读通读顺。
2、再读课文。圈画文后生字。结合文中语句多读几遍。
3、默读课文。用自己的话说说课文的主要内容。
（三）理解课文内容。
1、默读开头到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去”这两部分。分小组自学并汇报。
（1）从作者的哪些描写中（或从桃林主人的哪些做法中），你感受到他对顾客的信任？
（2）如果你就是作者本人，来到这样一片桃林，看见了桃林中小木屋、竹篮和纸条，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里会有什么感受，你想对桃林主人说些什么？
2、练习朗读，重点朗读文章最后一段的抒情与议论。
（四）个性化阅读理解。
1、用自己的话讲讲“桃林那间小木屋”的故事。
2、讨论。谈谈自己对桃林主人做法的看法。
3、谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”这个问题。
二、积累内化。
1、“自选词语”由学生独立完成。
2、独立完成文后“选字填空”。补充几组练习，
3、参照文中的语句独立造句。
（1）究竟（2）醒目（3）显然（4）注视（5）朴实（6）纯洁（7）似乎
4、积累词语。
沁人心脾馋涎欲滴沉甸甸
5、背诵课文最后一个自然段。
三、识字写字。
在反复熟读课文、理解课文内容的基础上进行识字写字教学。
1、认读生字。采取抽读识字卡片等方式进行。全班集体认读。说出在文中包含生字的词语或句子，再自己组组词语。组词中注意及时纠正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的词语可适当造句。
2、选择典型字、难字、易错字指导书写。
四、练习。
1、就本文内容或“信任”这个问题写一篇日记，谈谈自己的看法。
2、如果你是桃林主人，说说你的经营之道。
3、如果让你自己写一张纸条，压在小木屋前木桌的篮子下。你会写什么？
4、书写生字。一个字组两个课本以外的词语。
每次去外婆（pó）家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子———自摘———3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。
从公路拐过去不到1千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭（jiàn）头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
汽车行驶了大约3千米时,我看见了一道木栅（zhà）栏,围着一个小木屋，屋后有一片桃林。我把车停在一棵老橡树的树荫下，走近小木屋，看见了两条狗和一只猫。屋前有一张木桌,桌上搁（gē）着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠（fèi），然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。
钻进桃林,只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁（qìn）人心脾的香味使人馋（chán）涎（xián）欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
我把桃子装进汽车，又把5元钱放进钱箱里。这时蹲在钱箱旁的那只大花猫，“喵（miāo）喵”地叫了两声，似乎是和我说再见。
我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。
“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看,见那人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴（pǔ）实而又纯（chún）洁的地方。在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主体，不应以教师的阅读分析来代替学生的阅读实践，而应该让学生在积极主动的思维和情感活动中受到情感的熏陶和思想的启迪。”因此在进行本节课的教学设计时，我尽可能多地从学生学的角度来考虑。三年级孩子还没有自主读书的能力，还需要老师的引领和训练。因此我始终追求课堂的民主平等，创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在课堂上最真实的表现自己，体现学习和训练的过程。教师作为文本与学生的中介，我注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，让他们感情体验，抓住课文中静态和动态事物的细节描写，体会作者在桃林里得到的信任和被信任的喜悦，以及浓浓的不舍和深深地留恋，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。反思整节课，我觉得以下几点是成功的。
1、创设情境，激趣导读
语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。因此，新课伊始，我便出示了文中黄色的广告牌，设置了悬念，激发了学生的好奇心理，还没有切入正文，学生就已产生了我要学的愿望，唤起了学生的参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离，创设了非常好的学习氛围。这样由文中的广告牌引入新课，衔接自然，顺理成章，为学习课文奠定良好的基础。
2、以读为主，读中感悟
整体感知是深入阅读的前提。初读课文时我首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么？这样的教学不仅发挥了学生阅读的主动性，而且初步感知了人与人之间信任和被信任的喜悦，培养了学生的概括能力。
3、品读细节，精雕细琢
朱作仁教授说：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，因此朗读就更显得重要。文章的字、词、句、段应该怎样读，怎么理解，不应是老师强加给学生的，而应是他们通过揣摩、品味，自己感悟出来的。因此，在讲课时我以感情为线索、以喜悦贯穿全文，从品读细节入手巧妙悟情，突破重点。教学中，我通过体会“四处细节” 来达到巧妙悟情，突破重难点的（细节之一——关于红箭头；品味细节之二——关于纸条；品味细节之三——关于小狗；品读细节之四——关于小猫）。这样使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也达到了最佳效果。
当然课堂教学总是一门遗憾的艺术。要做一个智慧的教师是何等的不容易，因为缺少教学智慧，所以本节课也有些许不足之处。
1、整节课下来缺少评价，语言的准确性、精炼性有待提高，课堂上还存在着一些无意义的问题，日后应注重问题的精炼，以及提问题的方法。
2、在教学中，放手放得还不够，学生参与教学活动的面还不够广。今后应注意把握新课程的理念，灵活驾驭课堂教学。以上是我对本节课的几点反思，可能总结得还不够全面，还希望各位领导和老师多提宝贵意见。
但经过这次公开课，我学到了很多知识，不管是教学设计，还是语言的组织，对自己都是一次历练和提升。怎样引领学生学会学习，学会读书。这是一项艰巨的任务，需要我们不断去探索和实践！在今后的课堂教学中，我将继续注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，努力使自己的课堂教学再上新台阶。谢谢大家！
【解释】愉快；高兴：～的心情。
【拼音】[ xǐ yuè ]
【出处】《吴子•图国》：「成汤讨桀而夏民喜悦；周武伐纣而殷人不非。」
【翻译】商汤讨伐夏桀夏民很高兴；周武王讨伐殷纣殷人却不是
扩展资料：
【近义词】怡悦、欢乐
1、怡悦
【拼音】[ yí yuè ]
【解释】愉快；喜悦：心情～。
【近义词】欢跃、喜悦、快乐、乐意、得意、欢喜、快活、兴奋、愉快、痛快、欢乐、高兴、开心
2、欢乐
【拼音】[ huān lè ]
【解释】快乐（多指集体的）：广场上～的歌声此起彼伏。
【近义词】欢跃、喜悦、快乐、欢快、乐意、怡悦、欢喜、欢腾、欢畅、快活、高兴、兴奋、得意、愉快、乐趣、痛快、欢欣、欢笑、开心、欢娱
林中的小木屋
有位老人曾经居住
门前的小路铺满落叶
屋后的青山绿浪起伏
树木都长得又高又大
栽树的老人却长眠在沃土
茂密的森林难忘老人
怀念的林涛涌向小屋
小木屋不会孤独
有为少年又来居住
守护老人播下的绿荫
延伸老人种的下幸福
山风也唱起动人的歌谣
树叶沙沙向谁倾述
绿色的森林感谢老人
还有林中小木屋
啊 啊
啊 啊
感谢老人
还有林中小木屋
小木屋
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内容预览：
十里桃林，花雨翩跹。
我语笑嫣然，轻舞水袖拂过男子的脸，纤纤玉指挑逗那人凸起的喉结，口吐兰馨吹动着那鬓间凌乱的发，掠过男人染上情欲的双眸，媚笑魅人。
“魑魅！别胡闹！再这样下去，他的魂就散了。”
我的幻镜被人用法力打破，魍魉的身影翩跹而至。
“谁叫他偷看我洗澡，魂散了也应该，看他那贪恋的神情还巴不得魂散呢！”
我收了法，蹙眉朝魍魉嗔怒道。
魍魉的脸上浮过些许无奈，蓝色的瞳眸里影映着我火红的身影，如火一般艳丽。
“小惩一下就够了，我们虽为鬼魅，但也不好伤人性命。”
我抿着红唇别过脸去，不愿听魍魉的唠叨。
“哎，你又恼我了。算了，我不说了，桃林的主人回来，我们也该离开这里了。”
身后传来一声叹息，我杏眼回眸，透过魍魉漆黑的暗影，目光落在了桃林深处那间破旧的小木屋。
屋顶袅袅轻烟萦绕，有人入住了。
“我不要走，我喜欢这片桃林。”
我攥紧拳头朝魍魉低喃道，眼眶不觉酸涩了起来。
这片桃林有我太多的回忆，我在……
化妆作文400字合集七篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我精心整理的化妆作文400字7篇，希望能够帮助到大家。
化妆作文400字 篇1
现在，人们都爱化妆，把自己打扮得美美的才出门。但有很多人太忙了，来不及化妆，或者是嫌化妆品卖得太贵了。所以我要设一个化妆节，让全民积极参与！这个节就定在立春吧，踏春的时候刚好可以用得上。
在化妆节这一天，大家纷纷拿出自己心爱的化妆品，在街上摆起长龙。大家不用掏钱购买，互相分享化妆心得，或者也贡献出自己的化妆品就行了。你瞧，那个大哥哥正拿着化妆品给一个姐姐化妆呢。只见大哥哥撩起了她的头发，用刷子往她脸上涂了一层粉，糊得像一道白墙。腮边的胭脂和嘴上的口红涂得血一样红，还用铅笔画了一对柳叶眉，眼眶周围也上了大地色的眼影。整条街都热热闹闹的，人们也都化得美若天仙。
化妆店里的化妆品当天免费，可以直接拿走，也可以直接用，把自己化得美美的。有的男生把自己化成白雪公主、灰姑娘、小红帽、安娜公主等等。而女生呢？她们化得更是五花八门了，有精灵王子、恶毒的王后，还有严肃的国王呢。
这一天还有化妆比赛，比赛规则就是每个人拿一张纸，在纸上画上自己想画的妆，再按照图上画的给自己化妆，接着拿个面具戴在自己的脸上。比赛开始的时候就把面具摘下来让别人评价，评价最高的可以获得惊喜大奖。
晚上还有化妆舞会，小孩也可以加入。大家化上自己喜欢的妆，穿上裙子，找好舞伴。音乐一开始，大家就可以跳舞了，一直跳到凌晨都可以。
这个化妆节你们感兴趣不？如果喜欢的话，就快来支持我吧！
化妆作文400字 篇2每天，都能看见妈妈从化妆台上下来后可美了！我心里既羡慕又嫉妒，羡慕的是妈妈很漂亮，嫉妒的是我为什么没那么好看。
有一天，机会来了：妈妈要出去。我马上拉着妹妹问：“你觉得妈妈很好看是吧？都是因为化妆品，要不我们也试试吧？”妹妹乐了：“太好喽！终于可以变得美美的了！”
我们悄悄地来到化妆台上，我先打开口红，往嘴巴上擦了又擦，再擦了唇彩，我想起了妈妈的眼睛上有颜色，我又拿起眼影……我化妆完了，对着镜子照了又照，喷了很多香水，换上了一件美丽的花裙子，扎好了辫子，还真有点美。妹妹也学着我，变得和以前差距很多，“姐姐，不如我们去街上逛逛吧！人家见了一定会赞美我们的！”“好啊！”
走着走着，妈妈回来了，我大叫：“妈妈，你回来啦！”“你是谁？我不认识你。”“我是瑜瑜啊！”我急得要哭了，妈妈怎么不认识我了？“哎，可怜的孩子，是从疯人院跑出来的吧！装我女儿。”我忙擦去脸上的妆，大喊：“我是瑜瑜！”妈妈见了，笑得前俯后仰。“他是你的朋友吧！”妈妈指着妹妹说，“才不是呢！妈妈，我是婷婷！”妹妹也擦去脸上的妆，“你们啊！这么淘气，连妈妈的化妆品都不放过，害的妈妈不认识你们……”哎，妈妈又要罗嗦了。
从此以后，我再也不敢用妈妈的'化妆品化妆了，生怕天使惩罚我，再也擦不去妆，大家就不要我了。
上海闸北区不告诉你二年级:吴嘉瑜
化妆作文400字 篇3春天到了，美丽的白雪公主托雪花告诉我，她要到我的家乡来做客，听到这个消息，我别提有多高兴了。
我把白雪公主的住处安排在一个名叫月亮坪的地方，那里有一个清清的水潭，特别像一个游泳池！有时还有几个小孩子在潭边做游戏。潭边还有一片青翠茂盛的竹林，桃林正中间有四座用木头搭成的小屋，小木屋是我们自己动手盖的。小木屋前有一张用石头搭成的桌子，可以围坐在那里喝茶赏月。那么小木屋是干什么用的呢？就让我来解释吧！小木屋中间的一座房子是为白雪公主准备的，另外三座中间的一座是厨房，还有两座是陪伴白雪公主游玩的侍女的。
月亮坪也是也很美的地方，四周有层层的梯田，青翠欲滴繁的竹子，粉扑扑的桃花，美极了。可是只有月亮坪一个景点太单调了，其他地方又不美。于是我想到给家乡“化妆”，这样就能多增添些景点了，白雪公主一定会很高兴的。首先，我给清澈的河水姐姐的两个眼睛涂上柳树叶子般的绿色与妩媚的眼影；给大山公公的脸颊上抹上桃花般红色的腮红；给大树爷爷整理一下“头发”，使它显得不那么凌乱；给小草妹妹染上绿色的指甲油；给路边的泥土伯伯点上五彩缤纷的斑点；给田野个个的头上扎上绿色的庄稼；最后给美丽的小花公主戴上精致的发夹，系上蝴蝶结，擦上胭脂，涂上腮红。经过我精心的化妆，整个家乡完全变了样，小木屋在这些点缀中显得格外吸引人。
我给家乡“化妆”，是为了欢迎白雪公主的到来，让这个美丽的家乡，留住白雪公主那轻盈的步伐。
化妆作文400字 篇4我小时候一直对妈妈的东西有很大的好奇心，特别是妈妈的化妆台。今天终于逮着机会，妈妈要出去半天，我内心万分激动，一路小跑到化妆台。以前我妈一直告诫我不要靠近她的化妆台。嘿嘿，今天正好去一探究竟。
妈妈化妆台上有许多大大小小的瓶子，我盯住一只精美的口红，抓起口红，迅速拔开盖子，一手握住口红管，一手抓住底部，轻轻一转，红艳艳的口红冒出头来。我学着妈妈的样子，走到镜子旁，仔细涂完上，嘴唇上下抿一抿，一看，总感觉好像漏了什么。我手一甩，口红飞了出去，只听“啪”的一声传来，我的心仿佛被砸了一下。
算了，不管啦！我又跑到化妆台打开一个小瓶子，使劲按了几下，在手上快速揉搓，学着妈妈在脸上“啪啪啪”拍了几下，“天哪，咋这么白！”我心想没有气色，怪吓人呢！又跑到化妆台拿起一个粉色的小盒子，用海绵在脸上拍一拍，“嗯，嗯，这才有气色嘛！”看着镜中的自己，我连连称赞道。
“我回来了！儿子”“不好，是妈妈，”我一惊，手上的盒子“啪”掉到了地上，我也顾不得那么多，冲到洗手间，水龙头开到最大，想把妆洗掉，可根本洗不掉。妈妈循声走来，看到我的样子，笑得喘不过气。但，扭头看到一片狼藉的化妆台，还有断掉的口红，满腔怒火，眉头竖了起来，眼睛瞪得圆圆的，还奖励了我一顿暴打。
哎！以后我再也不敢捣乱了！
化妆作文400字 篇5星期天早上，我起得挺早，洗了脸刷了牙，感觉无聊，去姐姐房间找乐子。
姐姐也起了床，正坐在梳妆台前拍化妆水，我悄无声息地坐在姐姐旁边。只见仔仔姐姐细细地拍完化妆水，瞧了瞧脸，非常满意，随手把没盖好盖子的化妆水瓶子放在了床头柜子上。
好你个姐姐，只知道化妆，对弟弟却视若无睹，哼，看我怎么逗你！我拿起化妆水，伸到姐姐面前：“姐姐，这化妆水，可好喝了，怎么样？来来来，喝一口，喝一口！你不喝我可喝了。”
姐姐挑了挑眼眉，开玩笑地说：“喝吧，喝吧，你先喝，你先喝。”我不服气：“那好，我可喝了哦，你看着。”说着，我拿着化妆水瓶子就往嘴巴里倒。
“啊——”化妆水顺着瓶盖边缘流到了我的嘴里，好苦啊！我大叫着跑向洗手间，不停地漱口。原来我只看见姐姐把化妆水放在了柜子上，却没检查盖子盖好了没有，姐姐也不提醒我，幸灾乐祸地看着我去“喝”化妆水，看我这副狼狈的样子，她倒乐了。
唉，乐子没找成，倒被人寻了开心。
化妆作文400字 篇6这件事虽然已经过去年多了，但现在想起来，还会令我捧腹大笑。
那是一个周末，妈妈出去上班了，把我一个人留在家里。那时我才上一年级，几乎没什么家庭作业，一到周末就在家里狂欢，高兴得很，我又小又调皮，还又笨又傻，每个周末都会弄出点笑话，不知今天会怎样。
我环顾四周，发现了妈妈的化妆包，平时妈妈不给我化妆，今天我就要自己尝尝鲜。
于是，我拿起粉扑在自己脸上，不停地拍打，直到镜中的脸变得跟A4纸差不多白时，我才停下手。接着，我拿起一根小红蜡烛似的棒棒，在嘴上涂呀涂呀，结果嘴唇就变成鲜血的颜色了。后来我拿一根
棕色的笔，在眉毛上画着，眉毛不一会儿就看起来浓密极了。最后，我拿起一根黑色的笔，拧开盖子，就露出一把圆柱形的小刷子，我用刷子在睫毛上小心翼翼地刷着，结果睫毛长得都快掉下来了。
这时，只听“咔嚓”一声，门被打开了。原来是妈妈回家拿东西了。她看到我的脸后，又好气，又好笑，说：“你看，你脸丑死了，就像一个黑心坏巫婆。”说完后。妈妈就把我的脸洗干净了。
这件事情虽然过去两年多了，但每当想起化妆这件事，还觉得非常有趣。原来这都是女孩子爱臭美的心理造成的结果啊！
化妆作文400字 篇7在大海边有许多贝壳，你可以随便捡许多漂亮的贝壳，今天我捡了一个有趣的“贝壳”，和大家分享。
有一次，我在看【东西宫略】的电视剧，见宫中的娘娘美若天仙，那应该是化妆变美的吧！于是我产生了一个有趣的想法：我也可以化个妆变得漂亮呀！到时我就可以当明星啦！让别人崇拜我了！我是这样想的也开始做起来，我从妈妈的化妆台上拿了许多化妆用品，就轻笔细描的化了起来，当我化了妆，拿起镜子一照，“呀！化斜了。”我大惊失措地说。我就赶紧拿来纸巾把化斜的地方擦了，满意地点点头，我又拿起扑粉往脸上扑去，照照镜子一看，“呀！嘴巴都白了。”于是我又去卫生间把嘴巴洗了，当我出来的时候，我现在干什么呢？哦！对了，穿妈妈的裙子，于是我脸上漾着丝丝抹不掉的笑，便从妈妈的衣柜里别出心裁的选了一件令我满意的裙子穿上，妈妈正好进了我的房间，我问：“妈妈，我想明星吗？”妈妈笑着说：“你本来就是我们家的小明星嘛！”“真的吗？”我的“大花脸”充满了怀疑，妈妈抚摸着我说：“嗯，你就是一位小明星”“哦！我当明星啦！”我高兴得又蹦又跳，一不小心踩到了裙子的一角，摔了个四脚朝天，妈妈赶紧说：“快把衣服换了吧！我的小明星。”
你看，我的童年有趣吗？
