抖音里在地板砖刷油漆的是什么游戏

是泡泡堂吧，你可以在应用宝上面搜索一下

是可以免费下载的，而且也是经过了安全认证呢

也能体验到很多的内测游戏，是有很多好玩游戏呢

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希望对你有帮助啊

擦地板不是什么新发明，你平常恐怕不会将它与创新联想在一起。但看完本文告诉你弯著腰用抹布擦地板蕴藏的功能后（品格教养、肌力训练、家庭合谐、缓解酸痛、净化心灵、促销旅游，提升良率），从此你将不会再忽视它。

本文四大重点：1. 擦地板是品格教养，也是手指运动。2. 擦地板可以增进亲子感情，还可以缓解酸痛。3. 擦地板是修行，是旅游促销，更可以提升良率。4. 擦地板是用来激励，不是用来惩罚。

创新点：当其他国家都认为叫小孩擦地板是一种虐待，日本教育却利用「擦地板」培养小孩的品格，让他们亲手去打理和爱惜自己的环境。

1.擦地板是品格教养，也是手指运动

打扫是日本教育的一环，日本小朋友从幼稚园起就要带两块抹布上学，一块用来擦桌子，一块用来擦地板。此外，小朋友也要负责洗马桶，甚至在学期末还要为地板打腊及刷洗风扇。小朋友擦地板的抹布，可以自己用布料剪裁，也可以在超市、居家卖场，或是药妆店买到。它的大小一致，但质料比较厚，有写名字和方便晾干的地方。

为什么校方不准备好擦地板的抺布，而要让小朋友自己带？因为校方认为这样做可以展现诚意，如果由校方准备，就有「强迫」性质，会失去自动自发的爱校意义。但老师会事先教小朋友如何擦洗及拧干抹布，让小朋友懂得如何擦地板。

(图片撷取：city.ishinomaki)

然而这样的教育方式，却让两位到日本参观的欧洲幼稚园园长眉头深锁。因为他们认为，小朋友趴在地上擦地板是一种虐待，而不是教育。于是 日本园长解释擦地板有寓教于乐的功能，不但可以让小朋友在擦地板游戏及比赛中获得荣誉感外，还可以培养爱班级、爱同学的品格教养，以及对学校的归属感，同时也可以锻炼小朋友的手指肌肉。

作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的幼儿园小班教案6篇，希望对大家有所帮助。

幼儿园小班教案 篇1

执教教师：佟磊配班教师：

教学活动：

活动名称：音乐活动《音符的家》

活动目标：

1.综合目标：

让幼儿了解妇女节，感受母亲的伟大，培养感恩之心。

让幼儿初步感知序数。

2.音乐目标：

引导幼儿初步感知线谱的线和间。

演唱以sol、mi、la三音为主的儿歌。

活动准备：

活动过程：

一、《哈喽歌》进入教室

创造性地根据音乐中的变化表现打招呼的动作

二、教师为幼儿简单介绍国际妇女节。

三、教师用黑板介绍什么是线？什么是间？

1.老师用问答的方式来让幼儿指认三朵不同颜色花的位置：了解三朵花的位置（红、黄、蓝）【红花第一线、黄花第二线、蓝花第一间】

教师：红的花在哪里？幼儿答：红的花在这里。

教师：第几线？幼儿答：第一线。（告诉幼儿从下往上数线）

四、地板游戏

1.教师在地板上贴上两条线（作为二线一间）

2.师唱：红花站在第一线，此时幼儿持红花，站在第一线上。3333333

黄花站在第二线5555555

蓝花站在间上啊

2.教师问：红的花在哪里？幼儿答：红的花在这里。

3.教师问：第几线？幼儿答：第一线

五、花儿舞蹈

幼儿分三组，听教师的口令在相应的位置上做表演第一线的红花|转圆圈-||（打招呼、点点头）

六、退场

幼儿园小班教案 篇2

一、作品分析：

《变色鸟》这个富有诗意的故事给了我们最基本的颜色概念，白鸟吃下红色的果子，长出红色的羽毛；吃下黄色的果子，长出黄色的羽毛；吃下蓝色的果子，长出蓝色的羽毛。当它又吃下几种颜色的果子时，就成了一只彩色的鸟。作者运用丰富的想象力，构想出一个这样美丽的故事，形象生动地告诉了孩子们色彩变化的原理（两种颜色混合在一起能变出另外一种新颜色来）让孩子感受颜色的奇妙变化。玩色活动是小班孩子所热衷的，但作为一个教学活动单纯的玩色游戏内容是不够丰满的。于是我将绘本《变色鸟》中白鸟吃三种颜色的果子于有趣的玩色游戏相结合，使孩子们通过故事和游戏感知颜色混合所发生的色彩变化过程。

二、活动目标：

1.结合绘本《变色鸟》的故事情节，感知三原色混合所产生的色彩变化。

2.玩吃果子游戏，体验色彩涂鸦的乐趣。

三、活动准备1.幼儿操作红、黄、蓝颜料各6瓶（颜料瓶） 。

2.棉签若干（每三根用透明胶绑起来）。

3.小白鸟纸鸟人手一只。

4.教具大纸鸟一只。

5.红黄蓝果树三棵。

6.鸟巢四个（用稻草做成）。

7．背景音乐。

四、活动过程 （一）谈话活动1.教师出示一只大白鸟于胸前）看看我是谁？（小鸟）它是什么颜色的？幼：白色的。师：今天我就是你们的白鸟妈妈。

2.师：白鸟妈妈也想和你们一样有一件漂亮的花衣服，我们一起来看一看，听一听，它是怎么做的？

（评析：教师创设了鸟妈妈的'角色，为接下来的活动做好铺垫，同时也引起了幼儿的兴趣。激发幼儿的兴趣对于幼儿从事美术活动并得到发展至关重要，因为幼儿只对他们能够理解并符合符合他们发展需要的事物和活动感兴趣。）（二）教师讲述故事开头部分，引出活动。

1.师：灰色的天空有白云，灰色的大地有树林，一只白鸟妈妈向前飞，飞呀！飞呀！白鸟妈妈落在树枝上，“啊呜啊呜”吃了几颗红果子，好香好甜哪！白鸟长出了一些红羽毛。（老师用棉签在“白鸟妈妈”身上画上一些红颜料）2.师：白鸟妈妈吃了一颗红果子，发生了什么事情？幼：她长出了红色的羽毛。

3.师：哦，白鸟妈妈吃了一颗红色的果子，长出了一些红羽毛，真有趣丫！你们想不想也做一只小白鸟跟着白鸟妈妈一起去吃果子呢？（想）4.师：瞧，鸟宝宝们都在鸟窝里面休息，请你们轻轻的把他们拿出来。（教师带领幼儿来到“鸟窝边上”，每人拿一个小白鸟）5.师：小白鸟们，我们一起去吃果子吧。

(评析：故事的讲述有一定的渲染力。当白鸟妈妈吃下了红色的果子时长出了红颜色的羽毛时这一“神奇”的现象引起了幼儿的关注，提高了幼儿的兴趣，在此情况下，幼儿能够主动地学习。再者，教师在白鸟妈妈身上画上一些红色的颜料其实也起到了一定的示范作用。)（三）玩吃果子游戏，体验色彩涂鸦的乐趣。（背景音乐）1.师：飞呀飞呀，我们飞到了一颗红果子树下面，吃了两颗红果子。好香好脆丫，“啊呜啊呜”！（幼儿拿着小白鸟“吃果子”）2.师：赶快让小白鸟的身上长出了一些红色的羽毛来。（教师引导幼儿认识红颜料宝宝，并且利用棉签将红色的颜料涂在小白鸟的身上）3.师：白鸟宝宝们，我们要继续往前飞咯，赶快跟上鸟妈妈哦，可别走丢啦！

师：我们又来到了什么颜色的果树下呀？幼：黄果子。

师：我们一起再来吃两颗黄果子吧！“啊呜啊呜”！（幼儿一起吃黄色的果子）师：我们的羽毛变得更漂亮了！鸟宝宝们，我们继续往前飞咯~4.教师引导幼儿继续吃蓝颜色果子。

5.师：吃了那么的果子，我们请鸟宝宝们回到鸟窝里面休息一下，好吗？（引导幼儿将鸟宝宝放进鸟窝里）(评析：通过幼儿喜欢的吃果子游戏形式，来体验色彩涂鸦的乐趣，符合小班幼儿年龄发展的特点。一次吃一种颜色的果子，使在幼儿涂色的过程中自己发现颜色的变化，体现知识形成的过程性。在轻松的背景音乐下，幼儿们开始“变色”，此时的环境气氛积极而又宽松使幼儿体验到涂鸦的乐趣。但是教师在吃果子的过程中可能没有关注到个别行动比较慢的幼儿。)（四）集体交流1.师：哟，你们太了不起了！瞧，刚才的白鸟宝宝已经变成了一只漂亮的彩色鸟啦。而且每一只彩色鸟的衣服都是不一样的哦！我们一起来看一看，你的彩色鸟身上都有哪些漂亮的颜色？（请幼儿说一说喜欢那个彩色鸟）幼：有绿色、紫色、黑色、橙色……评析：活动的衔接比较自然。但有个别幼儿可能对于紫色还不是很认识，也可能是红蓝的比例关系，出现了“黑色”。

2.师：咦？刚才我们一起吃了红色、黄色、蓝色的果子，怎么会变出绿色、紫色的花？谁发现了这个秘密？（出示鸟妈妈）谁愿意在鸟妈妈身上变出好看的颜色？

（幼儿1选择了黄颜色的果子和蓝颜色的果子，在鸟妈妈身上变出了绿色；幼儿2选择了红颜色的果子和和蓝颜色的果子，变出了紫色。）师：原来两种漂亮的颜色宝宝抱一抱、亲一亲，会变出另外一种漂亮的颜色来。

幼儿园小班教案 篇3

【活动目标】

1、愿意和爸爸一起游戏，体验和爸爸一起游戏愉快、甜蜜、安全的感觉。

2、欣赏散文诗，增进父子间的亲情。

3、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

【活动准备】

1、邀请孩子的爸爸来园参加活动。

2、散文诗《我的爸爸》挂图、磁带、幼儿用书。

【活动过程】

一、谈话引出课题。

“我们每个人都有一个爸爸，各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来介绍一下哪个是你的爸爸？说说你的爸爸是什么样子的？

二、游戏《比一比》

请幼儿将自己的小手与爸爸的大手比一比，说一说爸爸的手为什么这么大？爸爸的大手能干什么？爸爸在家还做那些事情？

三、欣赏散文诗《我的爸爸》

1、配合挂图完整欣赏散文诗一遍。

2、请爸爸和幼儿一起表演散文诗中的内容，并请幼儿说一说感受：爸爸举起宝宝，宝宝像什么？宝宝坐在爸爸翘起的二郎腿上，，就像坐什么？骑到爸爸脖子上有什么感觉？

3、教师提问：你喜欢你的爸爸吗？为什么？你在家最愿意和爸爸做什么？

4、和爸爸一起看书，加深对散文诗的理解，增进父子间的感情。

四、亲子游戏：请幼儿和爸爸一起做游戏，体验和爸爸一起游戏的快乐。

（1）齐心协力向前行：

玩法：与爸爸面对面，脱鞋子站在爸爸双脚上，父子紧握双手，一起向前行走，先到终点者为胜。

（2）小猴爬树：

玩法：与爸爸对面手拉手，听到口令后，爸爸用力向上提，孩子两脚交替踩着爸爸的身体向上爬，最先踩到爸爸肩膀者为胜。

5、教师小结。

爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。小朋友也应该听爸爸的话，关心爸爸，爱爸爸。

6、和爸爸一起表演《我家有几口》结束活动。

【活动反思】

爱玩是每个孩子的天性，游戏是孩子们最感兴趣的事情。本节活动，我着重以游戏贯穿其中。从开始的游戏《比一比》到表演散文诗，到亲子游戏，都紧紧围绕活动目标。和自己的爸爸一起做游戏，是本节活动的一个亮点。通过一个个游戏活动，让幼儿真正体验到和爸爸一起游戏愉快、甜蜜、安全的感觉，在欣赏表演散文诗的同时，增进了父子间的亲情，目标完成较好，活动较为成功。

幼儿园小班教案 篇4

活动目标：

1、欣赏并理解故事《金色的玉米棒》。

2、让幼儿了解种子的作用。

3、培养幼儿知道与同伴互相分享，互相帮助的情感。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5、通过阅读，理解故事情节。

活动准备：

PPT课件

活动过程：

开始部分：

（1）师生问好。回忆之前学过的关于秋天的儿歌，一起朗诵一遍。小朋友们都知道秋天是一个收获的季节，小朋友们都知道秋天水果大丰收了，今天老师和小朋友分享一个秋天丰收的农作物。你们猜猜它是谁？

基本部分：

1、教师出示PPT图片（玉米），今天老师给小朋友们带来一个关于玉米的故事，请小朋友认真欣赏，听听故事中讲了一件什么事。

2、教师讲述第一段故事。

师：

（1）哪些小动物跟小兔子借玉米了？

（2）小兔子借给它们了吗？

3、教师讲述第二段故事。

师：

（1）小兔子用玉米棒来做什么？

（2）它是在什么时候种下玉米的？又是在什么时候收获的？

（3）小松鼠、小松树、小刺猬为什么挑了三个中最大的玉米棒藏起？

教师 总结：保留种子是很重要的，春天种下种子，秋天才会有收获。

4、讨论哪些粮食农作物是在春季播种，秋季收获的。

活动结束：

幼儿分组，一起播种粮食种子。

教学反思

1、在讲过一两遍之后，有些熊朋友已经能很好的复述故事内容了。应该在故事中找出有一定教育意义的点，然后进行挖掘，交给幼儿一定道理。

2、应适当的改编原有的故事，使之能更好的突出想要强调的主题。

3、教师要有敏锐的观察力，有时应该抓住幼儿回答的内容中的一个点进行深入剖析。

幼儿园小班教案 篇5

活动意图：

小班幼儿平时生活中的经验积累很少，对小草的熟悉度也是知之甚少，大自然中小草那新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，的各种开展此次活动。绿色，温柔着幼儿的视线。运用各种感官仔细观察草的特征。了解小草与人们生活的密切关系。

活动目标：

1.观察小草特点，表达自己观点。

2.认识小草的种类。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.培养探索自然的兴趣。

活动准备：

户外草地、小兔手偶、音乐《找朋友》

活动过程：

一、户外拔草

小兔子要去小羊家做客，请小朋友帮忙，每人拔三种不同的草送给小羊，去户外找找。

二、游戏：播放音乐，找不同

1.找一个好朋友，把自己的小草和好朋友的比一比，有什么不一样，说说不同。

2.第二次游戏：拿出另一种草，找朋友，比较，交流。

3.第三次游戏：拿出第三种草，找朋友，比较，交流。

三、再次观察，交流结果

1.拿一棵小草看一看，说一说小草叶子是什么形状?

2.看一看，你的小草根长什么样?

3.闻一闻，小草有气味吗?像什么一样的气味?

4.摸一摸小草，你有什么感觉?

四、结束部分

师幼一起回教室。

活动反思：

幼儿能够自己去寻找发现不同种类的草，为比较小草的不同特点做铺垫。引导幼儿发现草的根部生长与土壤土质的关系。游戏进行三次，每次幼儿拿出的草都不同，为此幼儿在进行比较时，每次的发现都不同，找的朋友也不同，充满了兴趣和发现探究欲望。比较环节幼儿很认真的从草的叶子、茎部、根部去观察比较，能够大胆的表达出自己的发现。活动充满趣味性。

不足之处：

游戏的时间太短，没有更加透彻的比较三种草的特点。

幼儿园小班教案 篇6

活动目标：

1、了解小白兔的主要外形特征和饮食习性，发展幼儿的观察力。

2、让幼儿产生喜欢小白兔、关心小白兔的情感。

活动准备：

1、小白兔两只。

2、胡萝卜、青菜、水果、水各三份。

3、音乐《小白兔》。

4、小白兔耳朵、嘴巴、尾巴、眼睛图片。

活动过程：

一、猜谜语，引起幼儿兴趣。

谜面：眼睛红，毛衣白，长长的耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

谜底：小白兔

二、观察兔子，大胆描述兔子的外形特征。

1、提问：“你们喜欢小兔吗？今天，周老师请来了两只可爱的小白兔，请你看一看，摸一摸！”

2、请幼儿看小白兔，引导幼儿观察兔子特征。

3、提问：“你看到了什么颜色的兔子？”（白的）

兔子的耳朵、眼睛、嘴巴、尾巴什么样？（长耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴）身体看上去有什么感觉？（毛茸茸的、软软的）

4、提问：“小白兔的眼睛为什么是红色的？”（因为小白兔的眼睛其实是透明的，但它的眼睛里有很多红血丝，所以看上去眼睛是红颜色的。）

5、提问：“小白兔的嘴巴也有一个好听的名字，你们知道叫什么吗？它叫做三瓣嘴”。

三、观察小白兔的饮食习性。

1、提问：“小兔喜欢吃什么？”（胡萝卜、青菜）“今天，周老师也带来了一些食物。请你看一看，小白兔最喜欢吃什么？它是怎么吃东西的？”

2、出示实物：胡萝卜、青菜、香蕉、橘子、水。

3、幼儿观察，讲述小白兔吃了什么？怎么吃的？

4、小结：小兔喜欢吃青菜、喝水。

四、听音乐，结束活动。

“好了，小白兔玩累了，它想回家了，我们和它说再见吧！”

1911年，H.G.威尔斯出版了描述了他和两个小儿子游戏过程的书--《地板游戏》。

在书中，他使用了大量的照片及自己勾画的图案，来展示他与孩子使用各种各样玩具在地板搭建不同的游戏内容，孩子们展现出了令人兴奋的想象力和创造性。

地板游戏是一个具有容纳性的空间，具备装有房屋、人物、建材、交通工具和各种动物模型或玩具的许多箱子。游戏过程将普通的地板空间转化成了探险的岛屿和想象的城堡。

在后续出版的《小小战争：男孩的游戏》中展示出来的游戏，更接近沙盘游戏的雏形，因为将游戏从地板移到了桌面，且使用了很多的微缩模型。

威尔斯是英国著名小说家，以科幻小说创作闻名于世。他出版了大量科幻小说，如成名作《时间机器》、后续作品《隐身人》、《不灭的火焰》《恩惠》《预测》等，他1918年出版的《世界史纲》是一部人类历史的百科全书。

通过他的生平可以看出，威尔斯本人，是一个关注现实、思考未来，充满创造力、想象力及丰富的历史文化知识沉淀的人。这也就不难理解为何它能够从与孩子的日常玩乐中发展出一套成体系的地板游戏。

当然，在无论是《地板游戏》还是后续出版的《小小战争：男孩的游戏》，威尔斯在开始之初并未带入太多的心理层面的意义和解释，而是将注意力集中在了激发幼儿的自发游戏和创造性想象上。

参考：

2、H.G.Wells 百度百科

上课：

沙盘游戏的由来及理论基础

沙盘的构成：沙箱＋支架＋陈列架＋沙具

沙箱

规格为57×72×7（cm）

箱子内侧涂成蓝色，正是相对于“天”的“地”而言，箱子是一个有边界限定的容器，此外，蓝色能够将让人烦躁的心平静下来，箱子的重要作用是保护制作者自由地表现内心世界。

沙子

以沙箱为中心，沙外围的限制与内在的释放有机结合在一起，对心理治疗起到调和与维护的作用。心理沙盘游戏作为一种非言语的交流方式，有助于来访者与咨询者的沟通，给人们自由、放松、休憩的感觉，提供了一个自由、释放、保护的空间。

支架

而沙盘支架配备特有的真空吸盘，具有结实稳固，可折叠收缩，便于携带的特点，能最大程度节省空间。成人高度160cm左右，小孩子则40cm左右。

陈列架

陈列架用于摆放展示心理沙盘沙具，四层八阶的阶梯式造型，便于来访者看清并拿取心理沙盘沙具。采用进口松木，实木打造，执行严格生产工艺，采用清漆材料，环保安全，并通过了国家家具及室内环境质量监督检验中心的检验。

沙具

心理沙盘沙具本身接近于现实之物，沙具是三维空间，梦、理想的境界及难以用语言表达的情感等，尽量准备各种各样的心理沙盘沙具，让来访者能充分表现自己。标准的心理沙盘配置必须准备的沙具有人形、动物、树木、花草、各种车船、飞行物、建筑物、桥、栏杆、石头、怪兽等。

心理沙盘室

通常一个心理沙盘室大概是15-30平米，里面有2-3个沙盘、3-6个陈列架，陈列架上面有1200-2000件不同种类的沙具较为合适。安静舒适的环境，配舒服的沙发或椅子。

沙盘游戏的发展经历

①地板游戏

威尔斯（H.G.Wells，1866—1946），英国的一位作家，他不是心理治疗家，但却因其1911年出版的《地板游戏》（Floor Games）一书而成为沙盘游戏的发展史不可或缺的一页。在此书中，他记述了自己与两个儿子一起分享的自发游戏过程。

②世界技术

玛格丽特·洛温菲尔德（Margaret Lowenfeld，1890-1973）出生于英国，她是世界技法的创始人。

1.发现童年的意义

玛格丽特·米德称洛温菲尔德为“发现童年意义的伟大先驱。”并且认为，“这发现本身，儿童心智与情感探索的追求，便是20世纪人类与科学的重大事件。”（书的序言）在这种发现与探索的先驱者队伍中，还有安娜·弗洛伊德、克莱因、艾里克森和皮亚杰等。

玛格丽特·洛温菲尔德1890年出生于英国伦敦，小的时候身体多病，在其童年的经历中伴随着许多痛苦与孤独的体验，养成了吸咬手指的习惯。13岁的时侯父母离婚，对她更是沉重的打击。这种童年的不幸与经历，促使成年后的洛温菲尔德探索童年的意义。

1928年，洛温菲尔德创建了自己儿童心理诊所，专门为“神经症和困难儿童”服务。在威尔斯“地板游戏”的启发下，洛温菲尔德找来各种各样的玩具、积木、游戏材料，来这“儿童心理诊所”寻求帮助的孩子们，兴奋地称装有这些玩具的箱子为“奇妙箱”。

1929年，洛温菲尔德在自己新的诊所，添置了两个盘子，一个放沙，一个盛水；但是，在这之前，孩子们主要还是在地板上摆放那些玩具和模型来游戏，直到有一天，来洛温菲尔德诊所的孩子们自发地把玩具和模型放到了盛有沙和水的两个盘子中，于是，一种影响深远的心理治疗技术从此诞生了。顺着孩子们的称呼，洛温菲尔德也把这种新的治疗技术称之为“游戏王国”，这也便是后来的“世界技术”或“游戏王国技术”（The World Technique）。

③沙盘游戏

多拉·卡尔夫（D.Kaoff） 1904年12月21日出生于瑞士。1944年，通过孩子之间的交往，卡尔夫认识了荣格的女儿格莱特（Get Jung-Baumann），并保持着终生的友谊。通过格莱特的介绍与安排，卡尔夫认识了荣格。1949年，作为两个孩子的单亲母亲，卡尔夫开始了她在瑞士苏黎世荣格研究院6年的学习，并由荣格的夫人爱玛·荣格为其进行心理分析。

1954年，卡尔夫参加洛温菲尔德在苏黎世的讨论，深受启发，也由此引发了一种内在的梦想，寻找一种能够有效帮助儿童心理分析的方法与途径。于是，卡尔夫决定去伦敦跟随洛温菲尔德学习其“游戏王国技术”，并把自己的想法告诉了荣格。

荣格回忆起他自己曾在1937年听过洛温菲尔德的有关报告，并且同样有着深刻的印象，于是对卡尔夫的计划给予了鼓励和支持。

1956年，完成了苏黎世荣格研究院所有课程与要求的卡尔夫，由于没有大学文凭，不能获得荣格心理分析家的资格。于是，卡尔夫写信给洛温菲尔德，前往英国伦敦洛温菲尔德处，一年后卡尔夫从英国返回瑞士，她把洛温菲尔德的“游戏王国技术”与荣格分析心理学相结合，也致力于把东方的思想融会以更为有效的儿童心理治疗实践中。为了区别洛温菲尔德的“游戏王国技术”，卡尔夫用了“沙盘游戏”来命名自己的理论与实践。

④箱庭疗法

河合隼雄是日本最有影响的心理学家，曾任日本文化厅长官。1965年作为第一位获得荣格分析家资格的日本人从瑞士荣格研究所学成回国。回国后将 “Sandplay therapy”介绍到日本，认为“有一种直感，就是觉得这一技法非常适合日本人”。在日本的民间游戏中有一种方法叫“箱庭”的游戏，类似于中国的盆景制作。河合隼雄认为，如果将“Sandplay”直译为“玩沙游戏”,将“Sandplay therapy”直译为“沙游疗法”，就很容易和在有沙的场地玩沙混同一气，也缺少文化的底蕴。正因为河合隼雄“直感地”将“Sandplay therapy”译为“箱庭疗法”，才赋予“Sandplay therapy”以东方文化的神秘和奥妙。

合隼雄在日本普及箱庭疗法的时候，特别注意不过于强调去表现卡尔夫的象征性解释理论及荣格的分析心理学思想，而是把箱庭疗法作为罗杰斯的“以来访者为中心”疗法的延长或补充，强调治疗者在进行箱庭疗法的时候可以根据自己的个性，重视治疗者与来访者的关系及个案的流程和发展的可能性。河合隼雄特别主张，治疗者与来访者的关系非常重要，箱庭作品是在治疗者与来访者的关系中产生的。

心理沙盘的作用

心理沙盘已经被越来越多的人所看好，一般来说，它是在沙盘治疗师的陪伴下，所有的来访者从沙具架上自己来挑选合适的心理沙盘沙具，然后把它们放到一些特制的箱子里面，在这其中完全可以进行自我表现，这是一种心理疗法，通常来讲，这能够有效的治愈心理上的疾病，而且他们能够帮助每一个到访者，打造一个简单而又丰富的心理世界，将自己的心理冲突或者矛盾，通过这种制作的方式展现出来，同样也可以通过这样的一种方式进行释放，让他们的意识不断得到优化，从而进行整合。专业的学者们总是喜欢用“自由、安全、保护和共情”来形容“沙盘游戏”的感觉与氛围。实际上，治愈的作用也包含其中了。

瞄准相同颜色的人分为一组，或是率先瞄准红色的人拥有选择队友的权力。

卢斯蒂格地板游戏，玩法类似“飞行棋”，卢斯蒂格中的“棋子”变成了游戏中得人。

我当时买是看中了这个游戏家长和孩子都能参与，作为益智游戏能达到数学启蒙的效果。

这是沙丘魔堡系列

在遥远的宇宙中有一颗叫做亚瑞克斯（Arrakis）的神秘行星, 星球表面覆满了黄澄澄的沙, 因此这颗星球又被称做「沙丘」(Dune). 该星球的沙中含有一种叫做"香料"(Spice)的稀有矿砂, 可以用来做超空间跳跃以及延长人类寿命, 这自然引起各方野心家的觊觎. 而沙丘底下潜伏的巨大沙虫又会不时出现吞噬沙丘上往来的人事, 使得亚瑞克斯更增添了几许诡异与危险的气氛.

不谈沙盘游戏技术的分析心理学史是不完整的。沙盘游戏治疗是非语言疗法的一种特殊形式，需要用到特定尺寸的沙盘（长宽约72X50 公分和8 公分的深度，距离地面约76 公分高），沙盘内部被涂成蓝色，给人水或天空的印象。一般来说，分析师都会提供两种沙盘，分别装有干沙和湿沙。正如沙盘游戏治疗的创始人朵拉·玛丽亚·卡尔夫所说的，沙盘建立了一个“自由和受保护的空间”，不会对沙画的品质作任何评判。不管是儿童还是成年的案主，都可以从敞开的架子上选择一些沙具，把它们置于沙中来创造一幅沙画。这个方法也是符积极想像的一种特殊形式，受到了荣格的鼓励。荣格在他自己“面对无意识”(1913) 的过程中，曾经有一段时间在苏黎世湖的岸边玩沙。在沙游的过程中，分析师的角色是一个参与性的观察者，不过，诠释并不是这个方法的核心；反而是对象征物的直接体验才是这种治疗方法最重要的地方。对于某些病人而言，沙游是一种唤起原型素材的方法，使病人免于进行言语的分析工作。对于另一些容易陷于言语内容的病人，它又是一种更直接地进入内在想像的辅助方式。其中涉及的问题是分析师是否也应该是沙游治疗师。然而，不管一个人想选择何种混合的治疗方法或者是治疗师，沙游的体验都显示出对于灵性的治愈效果。现在沙游已用于学校系统、家庭治疗、以及除了治疗之外的实验情境，不过这超出了本书的讨论范围。这种方法已经在荣格分析师社群的内外迅速地蓬勃发展起来了。1985 年，朵拉· 卡尔夫创建了国际沙盘游戏治疗师学会(International Society for Sandplay Therapists, ISST)提供沙游技术的培训和资格认证，学会成员包括许多荣格分析师，也有很多没有受过分析师培训的人士。人们可以在瑞士佐黎孔(Zollikon)和旧金山荣格研究院的图书馆中找到一些个案史的文件纪录。

沙游的历史还可见于R• 米契尔和哈瑞特· 弗利曼(R.Mitchell &Harriet Friedman) 的著作《沙游的过去、现在和未来） (Sandplay, Past, Present, and Future) 。英国伦敦的玛格丽特· 洛温菲尔德(Margaret Lowenfeld) 从H•G• 威尔斯(H. G. Wells)的书受到启发，创立了一种在沙盘上进行的治疗方法，并称之为“世界技术”(World Technique) 。威尔斯1912 年出版的《地板游戏） (Floor Games) 描写了一对父子在沙上进行游戏，玛格丽特·洛温菲尔德把这种创意和技术运用到她与儿童的工作中，并发现此一技术似乎对各种有心理困扰的儿童都有帮助。在二十世纪的三O年代，她的工作并没有得到应有的重视，因为梅兰妮·克莱恩与安娜·佛洛伊德之间的冲突遮蔽了英国治疗界发生的一切事情。不过她的工作还是逐渐引起了注意，而且她与一位著名的荣格派儿童分析师迈克·福德罕取得了联系。

接下来，故事要转到瑞士了，朵拉·卡尔夫了在那儿开始了对「世界技术」的运用。她是瑞士人，嫁给了一个荷兰人，在战争期间，她和儿子彼得被引荐给荣格的女儿格蕾特·葆曼－荣格(Gret Baumann-Jung)格蕾特非常赏识卡尔夫与儿童一起工作时展现的天赋。格蕾特·葆曼·荣格让卡尔夫会见了荣格，荣格对她与儿童的工作表示支持。因此在1949 年，卡尔夫开始在苏黎世的荣格研究院研习，在那儿读了六年。1954 年她见到了来荣格研究院开讲座的玛格丽特·洛温菲尔德，并决定去伦敦跟她学习。

这一决定得到了艾玛·荣格的支持和迈克·福德罕的协助。通过学习获得的体验，朵拉·卡尔夫将洛温菲尔德的“世界技术”改造为荣格式分析取向的治疗技术，将无意识的象征作为工作的重点。朵拉·卡尔夫因为没有大学学历，无法从苏黎世荣格研究院正式毕业。这迫使她只能在研究机构之外开展工作，她的大部分教学和讲座都只能在正式的荣格派机构之外进行。后来她在适当的时机被选为瑞士学会的成员，也成了国际分析心理学协会的成员。

朵拉· 卡尔夫虽然没有正式的资格认证，但这从未使她洩气，也从未成为她的障碍。她就是大母砷的体现，尽力去实现她想做的一切。她的工作很快在日本、印度及美国展开。日本著名的荣格分析师河合教授是她有力的支持者，使沙游在日本治疗师中很受欢迎。

朵拉·卡尔夫与希尔德·克许有密切的私人关系，克许鼓励她到旧金山开设关于沙游工作的研讨会。在二十世纪整个六O年代中，她每年都会作为克许的客人，在旧金山逗留几个星期，为培训候选员开展教学和咨询，并为一些人做短期的沙游治疗。哈瑞特·弗利曼从卡尔夫频繁的造访中受益，成为沙游技术的杰出代表。在加卅的时候，朵拉·卡尔夫经常访问旧金山市，因而使这个地区对沙游的兴趣日益浓厚。旧金山市的大多数资深女治疗师们，包括勒妮· 布兰德(Renee Brand) 、凯· 布莱德威(KayBradway) 、贝莎· 梅森(Bertha Mason) 和伊莉莎白· 奥斯特曼(Elizabeth Osterman) 都发现沙游在她们的分析实践中非常有帮助。而在纽约，埃斯特尔·魏因瑞伯(Estelle Weinrib) 也跟随朵拉·卡尔夫学习。到二十世纪六O年代末，运用沙游技术的治疗师与分析师已经遍及整个美国的荣格分析师社群。朵拉·卡尔夫持续每年几次到美国举行培训研讨会与工作坊。这时候，既不是治疗师、也不是荣格分析师的非专业人士也开始对沙游技术产生了兴趣，因而很有必要建立一个标准以进行认证，于是，国际沙盘游戏治疗师学会(ISST) 成立了，并为认证提供了一种方式。

沙游技术是为了与儿童工作而发展起来的方法，其模式运用了荣格经典的原型理论。像人们常谈到的，这种所谓的“在沙上的工作”与福德罕对儿童进行分析的发展模型是相对的。虽然福德罕在五〇年代曾帮助过朵拉·卡尔夫到伦敦向洛温菲尔德学习，但是他并不热衷支持沙游疗法与儿童合作。他认为这助长了儿童治疗的非个人化面向，而他始终认为儿童需要与治疗师有更多的互动。因此，他个人在与儿童的工作中放弃使用沙游。由此可见，分析师们在成人分析中发生过的冲突，也在对儿童的工作中发生了。这是我们所熟悉的原型派与发展派之间的思想冲突。朵拉·卡尔夫于1990 年去世。那时她的研究成果已经在世界上的许多地方很好地开展起来了。目前沙游既用于儿童，也用于成人。大多数从事沙游治疗的资深人士都是荣格分析师，不过大多数ISST 的成员并不是荣格分析师。此一技术广受欢迎，而且继续吸引着愈来愈多的人使用它。