NBA 有个球队的主场地板中间的标志是个“H” 这是哪个队

回答第一个问题，巅峰时期的巴克利可以用所向披靡来形容，他的爆发、弹跳力惊人，可以在内线为所欲为，他的核心力量很强大，以至于联盟里大部分球员不敢与他对抗，他可以轻松地从三分线开始背打，用肥臀一直顶到篮下去投篮，联盟都不得不为此修改规则来限制持球背打时间。

回答第二个问题，他的特点是他自己的身体，他的身体素质独一份，可以用禽兽来形容，原地暴起力大无穷，加速能力和冲刺能力在NBA历史上都排得上号的，他持球冲进去之后那是真的翻江倒海，比他高的追不上，比他快的吃不住力量，跟他力量速度差不多的，可以说还没有这号人物出现，他个子虽然在球员里不是出类拔萃的，但是他有肥硕的身材，可以把高他两头的球员的投篮封盖，把他们的身躯晃倒，把他们的屁股狠狠的撞倒在地板上。

还有他全面的技术（不包含三分球），他的技术是多元化的，技术柔顺程度独树一帜，有点小前锋技术的意思，变向走挡拆信手拈来，同时当他背身或者内线接球时，他能非常好的把力量和脚步技术结合起来，左右手都能打，攻击可以残暴可以精巧，背身技术完整眼界也开阔，前场篮板卡位一卡一大片，球来了坐着火箭往起飞，等你这边刚落地，他先顶了你一下，又起来了，你只能感觉浑身的肌肉都在震颤，目送对方打进二次进攻。

巴克利这种天赋放在任何时代都是地狱级的进攻高手，一场下来对位人员心服口服手，限制他需要全队的努力，就算这样也不一定能完全限制的住，力量、爆发力点满，卡位意识点满，手上功夫满级，投射让你无法忽视，还能移动投篮防不胜防，组织属性点满，总的来说，巴克利是相当独一无二的大前锋。

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不了解鼓励孩子的重要性

【案例1】四岁的彭妮跪坐在餐桌旁，看着妈妈把买回来的东西一一放好。妈妈把蛋托从冰箱里拿出来放在桌上，又把一盒鸡蛋从购物袋里拿出来。彭妮伸手拿蛋托，想帮忙把鸡蛋放进去。“彭妮，别动!”妈妈喊，“你会把鸡蛋打烂的，还是让我放吧。宝贝，等你长大点再做。”

妈妈这几句无心之语却给彭妮浇了一盆冷水，让她感到气馁，妈妈加深了让彭妮认为自己很弱小的信念!这对彭妮的自我认知带来了多少伤害?我们知道，即使是两岁的孩子，也能小心地把鸡蛋放好。我们见过两岁的孩子很小心地把一个个鸡蛋放进蛋托的凹洞里，当他们完成这件工作，眼睛散发出自豪的光彩。妈妈们也会为孩子的成绩而高兴!

我们通常没有给孩子不同的途径和机会，让他们找到自己的强项和长处，反而我们常常以大人的偏见——我们不相信孩子有能力——站在他们的对立面。”

当小宝宝第一次尝试自己吃饭，结果把自己弄成大花脸，衣服也弄脏了。很多父母是怎么说的?我们会大喊：“看你搞得这么脏!”然后把勺子从他手里拿过来，喂他吃。

我们常常没意识到自己的行为给他人带来的感受，孩子却因此受挫。鼓励孩子，一半指的是避免羞辱或过度保护的行为，从而不会令他们气馁。另外一半指的是表达出自己对孩子勇气和自我认知信念的支持。我们需要细心观察，经常扪心自问，我的这个方式，对我孩子的自我认知有什么影响?

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对奖励和惩罚运用不当

【案例2】六岁的丽塔一早上都很烦躁。她不吃早饭，结果妈妈为此责备她。丽塔又和四岁的妹妹打架，结果妈妈罚她在自己房间禁闭半个小时。丽塔又把花连根拔起，妈妈生气地责备她，威胁要打她 *** 。丽塔又把邻居家的猫绑在晾衣绳上，差点把猫勒死。妈妈便罚丽塔在厨房椅子上坐着不许动。最后，丽塔把牛奶倒了一地，妈妈狠狠打了丽塔一顿，罚他下午不许出门。一个小时后，妈妈进到丽塔屋子里，被眼前景象吓呆了：只要丽塔够得着的窗帘，都被她剪成一条条的。妈妈很震惊，大喊道：“天哪，丽塔!我该拿你怎么办?!”

丽塔内心的气馁隐藏在“有胆量”的后面。她的行为在说：“至少当我使坏时，你知道我的存在。”然后，当妈妈连续惩罚她之后，丽塔又用行为告诉妈妈：“如果你有权伤害我，那我也有同样的权利伤害你!”就此演变成了可怕的报复。妈妈越惩罚，丽塔就越报复，这就是惩罚的结果。不幸的是，孩子可比大人更顽强、更有耐心、办法更多、心思更多，结果就是父母崩溃，摇着头悲惨地大叫：“我真不知道该拿你怎么办!”

惩罚，或者说权威的信念——“听我的话，否则你就……”——必须被相互尊重与合作替代。一个好的引导者应该鼓舞他的跟随者，激励他们做出符合情况需要的行为，父母也一样。孩子需要我们的引导，当他们确定我们尊重他们，也尊重他们自己做决定的权利，他们就会接受我们的引导。打孩子是对他们尊严的极大侮辱，而妈妈也没有尊重自己，事后尤其会感到内疚后悔。

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错误地处理孩子犯错的行为

【案例3】八岁的查尔斯给外婆写了一封感谢信，妈妈说要看看。查尔斯勉强把信推过去给妈妈看。“哦，查尔斯，你看看你写得多糟糕，这么歪歪扭扭的，怎么写不整齐呢?而且拼错了三个词哦。过来，照这样抄三遍。”妈妈把正确的词写在错的上面，让查尔斯重写。查尔斯从头开始，可是出了更多的错。他揉了好多张的纸，最后，查尔斯气得泪流满面，一把扔掉笔，大叫道：“我写不好!”

我们对错误的强调具有灾难性的后果。查尔斯本来很享受写信的乐趣，不论他的信是否错误连篇，外婆都会很高兴。而现在，查尔斯痛恨写信，这件事给他带来了痛苦。

由于我们不断对孩子进行指正，不但会让孩子觉得他经常出错，而且还会让孩子变得害怕出错。这样的心理恐惧有可能导致孩子因为怕犯错而不愿意做任何事。

每个人都会犯错，但极少有错误会变成大灾难。很多时候，我们并不知道自己的行为是错的，而是直到出现结果时才知道。有的时候，我们必须犯了错以后，才知道那是个错误!我们必须有接受不完美的勇气，同时，我们也允许自己的孩子不完美。只有这样，我们才能进步和成长。如果我们不过多关注错误，而是将孩子的关注引向正面，孩子们就能保持勇气，而这份勇气能够让学习变得更容易。“现在出了错，我们可以做什么呢?”这样的问话，就可以将孩子引向进步的方向，激发孩子的勇气。和学会事后补救的能力相比，犯错并不是什么大不了的事情。

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不去探究孩子行为背后的动机

【案例4】六岁的博比坐在桌子前面用蜡笔涂色，妈妈在旁边计划一周的食谱。博比开始用一只脚踢地板。“别踢了，博比!”妈妈生气地说。博比耸耸肩，停了下来。没一会儿，博比开始用两只脚踢起来。“博比，我说了，不要再制造噪音!”妈妈又呵斥了博比。他又安静了一会儿。但没两分钟，他又开始踢地板。妈妈一下子把笔摔到桌子上，打了博比一巴掌，大声吼道：“我说不要再踢了!你为什么总干让我生气的事呢?你为什么不能安安静静地坐着呢”

在博比的例子中，妈妈很生气，而博比没有意识到会让妈妈生气。博比有一个背后的动机理由，妈妈对博比吼叫和打他，能让博比感到成功，因为那一刻他得到了妈妈完全的关注。博比并不知道自己有这样的动机，但他的行为无意识地被这样的动机驱使，一天不下百次。而妈妈的反应恰好符合博比的需要，他获得了关注，然后继续强化这个隐藏的目的。

所以，如果踢地板不会让妈妈生气，他还会继续做同样的事情吗?他早就放弃了。另一方面，如果博比安静地好好玩，这时候能得到妈妈亲切的微笑、满意的拥抱和赞美的言辞，那他也不会用捣蛋的行为去得到妈妈的关注。

所以，“如果我们想改变孩子的行为方向，必须先了解孩子行为背后的动机，否则我们几乎难以改变他们的行为。”

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不去赢得合作而是压制孩子

【案例5】九岁的帕特和好朋友正在用意大利通心粉做项链，妈妈带着十个月的兰迪进来：“帕特，帮我照顾一下弟弟。我要去接爸爸。”“噢!妈妈，他会把这里弄得乱糟糟的。为什么总要我照顾她?”“够了!照我说的做!”妈妈刚走，帕特就狠狠地瞪弟弟，因为弟弟已经朝着他感兴趣的目标爬了过去。帕特使劲把他拽回来，给他一个玩具熊。兰迪把玩具熊丢在一旁，继续朝着放通心粉的盘子爬去。妈妈回到家时，兰迪在尖叫，帕特在大吼。妈妈立刻加入进来：“你怎么就不能好好照顾弟弟十五分钟呢?!”

妈妈说话的态度和急迫的命令，立即激起了帕特的不满。如果妈妈能静下心来想想，就会明白，如果她自己的朋友强迫她，她也会反感。

我们说话的语气和态度，是赢得孩子合作的重要因素。很多时候，我们能够察觉到，孩子之所以反抗，可能是我们提出要求的时间不对也可能是我们要求的是孩子憎恶的事情。不论怎样，发生这些反抗的时候，我们通常会故意提高音量，希望这样可以压过孩子，战胜他们的反抗。而事实上，我们这样反而增强了孩子的反抗程度。只要有礼貌就能赢得孩子的合作，我们可以用尊重孩子想法的方式，提出我们的要求。“很抱歉，我打扰你一下”，或者“我明白可能你有些不愿意，但这对我来说是帮了个大忙”，或者“如果你认为你能……我将非常感激”。这样可以保持家庭和谐，减少不满，赢得合作。

建筑师查尔斯•柏利之所以成功地修建了威斯敏斯特宫，在很大程度上得益于同O.佩吉恩的合作，得益于对英国哥特式建筑风格的钟爱和造诣。这位优秀的素描画家非常喜欢中世纪的艺术，他参与设计了宫中许多外围墙壁的装饰工作。正是由于佩吉恩富有创造性和想像力的设计使威斯敏斯特宫和它的塔楼装饰有众多样式独特的石雕。佩吉恩还参与了威斯敏斯特宫的内部装饰。尽管有些研究者认为他在设计的某些方面有失分寸，在那里找不到单色的天花板和墙壁，到处都是雕花的人行道、华盖、像龛，色彩明快的马赛克拼嵌画，大型的水彩壁画，许多房间里铺有黄色、天蓝色和褐色地板砖。杂乱的色彩和图案，过于复杂的细节上的装饰使得现代参观者有些眼花缭乱，但是在当时的1840年这些已经使得那些资本主义演说家们赏心悦目了。