一堆梯形的钢管，最上面一层有12根，每相邻两层相差1根，共9层，这堆钢管共有多少根

五年级钢管梯形层数公式是：（最上层数量+最下层数量）÷2×总层数。跟计算梯形面积的算法一样。

梯形的面积公式：梯形的面积公式：设梯形的上底长为a，下底长为b，高为h，面积为S，则梯形面积公式为S=（a+b）×h/2。

举例说明：

有一堆钢管截面积是梯形。它的上层是十根，下层是十八根。每相邻的两层少一根，有多少钢管？

依题意得：第一层为18根，第二层为17根，第三层为16根……最后一层（即第九层）有10根，所以可以得出一个式子：总钢管数为10+11+12+……+18=（10+18）+（11+17）……+14=28乘4+15=112+14=126，所以有126根钢管。

一堆规格相同的钢管呈梯形堆放,已知最上面的有 2根

且每相邻两层相差1根,共堆放7层.这堆钢管共有多少根?

最下面一层：2+7×1-1=8根

共有：（2+8）×7÷2=35根

解题参考：

1先读懂或看懂题目的意思。遇见这种题目要先教孩子不要慌，先看题，看能不能明白图的意思，已知的数字是哪几个，最后求的是什么？

2让孩子自己做题，并说出自己是怎么理解的。拿到题家长不要急着给孩子讲，让孩子自己做，做完之后，再看孩子做的如何？问问孩子自己为什么这么做，自己是怎么理解的？这样做可以加深孩子的印象，后面也好和孩子讲题。

3给孩子讲题。给孩子讲题时，也要先读题，家长说出这一题应该怎么理解。比如说下图的看图列式一共3题，每题都不一样。第一个是已知荷叶上一共7只青蛙，跳走4只，还剩几只，这一题是减法，孩子们也好理解。第二个图是问一共有多少苹果？粗心的孩子会容易错，看到一共就用加法是没错，但要看清楚题目是问的苹果，旁边两个是梨子是不能算进去的。第三个图就是拐了一个弯，说和另一只小猫钓的一样多，那也就是4条，一共有多少条？也是用加法。

最下面一层：2+7×1-1=8根，共有：（2+8）×7÷2=35根

完整的题目：一堆规格相同的钢管呈梯形堆放，已知最上面的有2根，且每相邻两层相差1根，共堆放7层。这堆钢管共有多少根？

做题思路如下：

（1）设法获取外部提示。如果给一两个关键的提示，比如一个公式、一个等价关系。大家可以顺着这个方向动手做下去。一旦动手，就有可能找到解法。 相比起苦思冥想无果再看答案，通过提示做出来的效果显然更好。 提示≠剧透，提示是为了辅助构建思路，相当于先在脑海中探探路。此时只有路标，想要达到，还是要靠自己走。

（2）对于答案， 学会自己划分步骤，从而挖掘出题型和套路。

（3）带上有意义的总结。每题都配有专属的独立的总结，帮大家快速构建体系，强化知识点的应用能力。

总之，只需三点改变 ：①恰当的提示+ ②清晰的分步+ ③有意义的总结和关联。① 借助提示能带出思路，就更容易动手解题； ② 层次化的解析能看清思路，重点突出，印象更深；③ 通过总结快速回顾同类题型的常规思路，举一反三，题目利用率更高。 ①+②+③ ⟹ 整体做题效率更高，吸收更好。

这是一个等差数列，其中：a1=3，a11=13，n=11，公差d=1。

求总的钢管根数，就是等差数列前n项求和，公式为：Sn=n×a1+n×（n-1）×d/2。

所以总根数为：S=11×3+11×（11-1）×1/2=88（根）。

也可以用梯形的面积来求解：

上底=3，下底=13，高=（13-3）+1=11。

所以：S=（上底+下底）×高/2=（3+13）×11/2=88（根）。

=30×7÷2

=105（根）

答：这堆钢管共有105根；

21+22+23+24+25+26+27+28+29

=（21+29）×9÷2

=50×9÷2

=225；

1+2+3+4+…+100

=（1+100）×100÷2

=101×100÷2

=5050．

陈老师在教学时，有学生很快地就回答出正确的计算方法：(2＋6)×5÷2=20(根)。 老师接着问：“你是怎么想的?”学生毫不犹豫地说：“因为钢管堆成的横截面近似梯形，所以可以直接用梯形的面积公式计算。”

老师听了，十分满意，觉得这本来就是一道不太难解决的习题，尤其是有后面括号里的提示，学生是很容易想到的。

谁知，就在教师想结束本题的教学时，有一位学生提出，反对意见：“老师，我不同意，用面积公式算出的是面积大小，怎么会是钢管的根数呢?这题得数虽然对了，但可能是巧合。”

陈老师愣住了，心想：“我在备课时，就这一点，我也没能说服自己。”但老师马上想到“穷举法”，列举了许多例子，都证明了这种方法是可以的；此时，老师感到同学们再也没有疑义了。

第二天一早，这位同学来到陈老师办公室，指着图二阐述道：“这堆钢管堆成的横截面近似三角形，如果用三角形的面积计算，应该是6×6÷2=18(根)，但是，实际是21根。所以，我还是不同意用面积公式直接计算钢管的根数。”

是啊，相差的3根钢管哪儿去了?陈老师一下子兴奋起来，为出现的奇怪现象而兴奋，也为有这样追根究底的学生而兴奋!同时，也渐渐感受到这一“探索与实践题”的教学意义。

后来，陈老师就“计算钢管根数的方法和面积计算方法之间的联系”这一问题，和学生们一起展开了一场“追根究底问面积”的探索与实践活动。通过师生的共同努力，终于柳暗花明。

如果用求面积的方法算，就必须找到面积与钢管数量(根数)的关系。什么是平面图形的面积?应该是含单位面积的多少。如果每根钢管的横截面面积为一个“单位面积”，那么，钢管堆成的横截面有多少个单位面积，钢管就有多少根。这就是这两种数量的相等关系!

我们可以用“化圆为方”的方法，将图一转化为图三：

每个正方形的面积=每个圆的面积=一个单位面积。我们用割补法将横截面转化力规则的梯形，这个梯形的上底为2个单位长度，下底为6个单位长度，高为5个单位长度。自然，梯形的面积=(2＋6)×5÷2=20(单位面积)，即这堆钢管共有20根。

而图二用“化圆为方，，的方法，它的横截面就不是近似的三角形，而是近似的梯形，如图四。

计算根数的方法不是三角形的6×6÷2=18（根），而是梯形的（1＋6）×6÷2=21（根）。因此丢了的3根，不是不能用面积公式计算，而是用错了公式。